試論運用信息化教學資源實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學實效性的策略

摘 要：隨著21世紀信息化科技的迅猛發(fā)展，以及《新課程標準改革》的不斷深入，在日常教育教學過程中運用信息化輔助教學，已經(jīng)被廣大教育工作者普及與推廣，成了一種常見的教學方法。在初中數(shù)學課堂教學中，充分融合信息化教學資源，無疑是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要手段。文章將從信息化教學的優(yōu)越性入手展開分析，并闡述如何在初中數(shù)學課堂教學中有效運用信息化教學資源，實現(xiàn)教學實效性，旨在為廣大初中數(shù)學教育工作者提供參考。

關鍵詞：信息化教學資源;初中;數(shù)學課堂教學;實現(xiàn)性

一、 引言

所謂的“信息化教學資源”是指，課堂教學材料以數(shù)字化形態(tài)向?qū)W生進行展示，其中包括各種日常教學資料、教學軟件等信息化素材。在初中數(shù)學課堂教學過程中，有效運用信息化教學資源，可以為學生提供各種學習資料，以此提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)、數(shù)學視野、學習潛能，對初中數(shù)學教學來說，有著至關重要的意義。同時，在學生在面對復雜的數(shù)學問題時，能夠給予多角度探究問題的思路與方法。尤其是個別教育條件不理想，不能為學生提供良好學習體驗的欠發(fā)達地區(qū)，將信息化資源合理利用、提供智力資源，有利于學生獲得更好的教學指導，促使學生對初中數(shù)學知識內(nèi)容有更加深刻的理解。

二、 運用信息化教學資源，在初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)越性

（一）利用信息化教學方法，有效激發(fā)學生學習激情

縱觀我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學，因受到應試教育的影響，數(shù)學教師普遍對學生的數(shù)學基礎知識、理論邏輯、數(shù)學概念等過度關注，忽視了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著新課改的深度融合，初中數(shù)學課堂也開始逐漸轉(zhuǎn)變，對創(chuàng)設數(shù)學學習情景更加注重，以此使數(shù)學知識更貼合學生生活實際。例如，在引導學生對“直線與圓的位置關系”展開理解時，可以先向?qū)W生展示一段“海上日出”的視頻，引導學生觀察海平面與太陽之間的位置關系，并利用自己的語言進行總結，強化學生對數(shù)學知識的理解程度。初中數(shù)學教學過程中，運用信息化教學資源為學生創(chuàng)設學習情境，促使學生注意力高效集中、調(diào)動學生學習激情，有利于學生對“數(shù)學服務于生活”的概念有充分認識。

（二）利用信息化教學方法，改變傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂

初中數(shù)學學科與其他學科有很大的不同，數(shù)學知識內(nèi)容太過抽象，尤其是學習幾何理論知識時，更是需要學生擁有足夠強大的想象空間。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學，普遍都是“數(shù)學教師+粉筆+黑板”模式，先由數(shù)學教師講授基本知識，再由學生展開訓練。這樣的課堂教學，只能單純倚靠教師一張嘴向?qū)W生講解相關數(shù)學知識內(nèi)容，例如，引導學生理解“幾何中的旋轉(zhuǎn)問題”“軸對稱現(xiàn)象”等相關動態(tài)化數(shù)學知識時，如果在教學過程中有機融合信息化教學資源，向?qū)W生展示直觀知識演示，那么學生對于理解抽象的數(shù)學理論知識將容易許多。因此，初中數(shù)學教師在日常教學過程中，充分運用信息化教學資源，有利于數(shù)學知識難點實現(xiàn)事半功倍的教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

三、 運用信息化教學資源，實現(xiàn)初中數(shù)學教學實效性策略

信息化教學資源在初中數(shù)學課堂教學過程中，為了促使其充分發(fā)揮優(yōu)勢與作用意義，初中數(shù)學教師可以從以下相關策略著手，開展教育教學工作，以此實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的有效性。

（一）充分運用信息化教學，創(chuàng)設數(shù)學學習環(huán)境

初中數(shù)學教師應將信息化資源的優(yōu)勢在課堂教學過程中充分發(fā)揮，為學生創(chuàng)設有效的數(shù)學學習環(huán)境，以此對學生的數(shù)學學習興趣得以充分調(diào)動。有句俗語“興趣是學生最好的老師”，初中階段的學生正是身心發(fā)展迅速的時期，但發(fā)展的仍不成熟，沒有足夠強大的數(shù)學學習意識，需要數(shù)學學習情趣加以輔助才能完成相應的學習任務。初中數(shù)學教師應對學生的成長特性有充分的掌握，創(chuàng)設信息化教學資源學習情境，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成具有形象化，有利于學生深刻理解數(shù)學知識內(nèi)涵。

例如：在引導學生理解《相似三角形》一課時，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，都是由數(shù)學教師利用“口述式”教學方法，教授學生理解“相似三角形”的知識概念，但對于學生來說，相似三角形是從未接觸過的全新數(shù)學概念，傳統(tǒng)課堂教學中的“口述式”教學非常不利于學生對知識的消化與吸收。針對這一情況，教師可以充分利用信息化教學模式，在PPT上向?qū)W生展示一張金字塔圖片，并向?qū)W生提出問題：“請同學們想一個能夠測量金字塔高度的方法?！贝藭r，可以要求學生展開想象，進行小組討論，并邀請個別學生上臺分享想法，很多學生想出了“可以用長度很大的尺子，進行一點點的測量”等各種方法，雖然想法很多，但大多不切實際。此時，初中數(shù)學教師可以在信息化電子大屏幕上向?qū)W生展示視頻“同學們請看，老師此時在金字塔下豎起了一根很長的竹竿?！边@時電子屏幕上的竹竿與金字塔形成了兩個相似的三角形，教師引導學生對三角形仔細觀察，同時再次向?qū)W生提問：“同學們仔細觀察一下這兩個三角形，看看他們之間形成了什么聯(lián)系？”“科學家們是如何通過這兩個三角形之間的關系，完成了金字塔高度的測量工作呢？”通過教師提出的這些問題，以及教師演示的“豎竹竿”過程，促使學生的學習注意力高效集中，將學生的數(shù)學學習興趣大大提高。教師向?qū)W生拋出相關問題后，再提出“相似三角形”的知識概念，有利于學生更加深入的理解其概念，對教師講解的知識內(nèi)容，更加專注的學習。

（二）合理運用信息化教學，提升數(shù)學課堂效率

傳統(tǒng)的教學資源與信息化教學資源相比較，其存在了較大的缺陷。信息化資源更加豐富、獲取渠道也更加便捷，教師可以在課堂教學過程中隨意變換信息化資源，促使學生更加充滿學習興趣，學生學習起來也更加直觀，有利于教學效率最大化提高。信息化教學資源能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更加直觀具體化，幫助引導學生深刻理解其內(nèi)涵。但是，初中數(shù)學教師在課堂教學中運用信息化資源時，要與其他教學方式共同使用，避免教學方法的單一。同時，教師還要對備課環(huán)節(jié)足夠重視，促使課堂教學中運用的信息化資源更符合教學任務與教學目標，貼合學生的實際情況，有利于學生擁有更好的學習進步空間。

例如，在引導學生理解《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時，對于學生來說，平面圖形的交換原理是難度較大的數(shù)學知識內(nèi)容，但是由于初中階段的學生想象力已趨于平穩(wěn)、空間感薄弱，已無法在大腦中構建想象空間。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師在引導學生理解其中內(nèi)涵時，會運用樣式較為單一的教具，講解具有一定難度。針對這一情況，教師可以合理運用信息化教學方法，將旋轉(zhuǎn)模型的動態(tài)演示利用多媒體向?qū)W生展示：在圖形旋轉(zhuǎn)過程中，會形成各種行動軌跡，并用各種不同和的顏色將圖形旋轉(zhuǎn)時劃過的面積進行標識。這樣的動態(tài)演示使學生觀察起來更加直接，理解起來也更加簡單，教師還可以將課件上的圖形進行任意的旋轉(zhuǎn)，通過90°、180°等旋轉(zhuǎn)角度，將圖形旋轉(zhuǎn)概念更加清晰的向?qū)W生展示出來。信息化教學方法相較于教師的作圖方法，對于學生來說，前者更易理解，并幫助學生有效擴展了空間想象能力。

（三）有機運用信息化教學，促進學生能力發(fā)展

信息化教學資源不僅可以在課堂教學上充分運用，同時還可以利用到課下知識面的擴展上。新課標對當代初中生提出了全新的要求標準，教師不僅要為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，同時，還要促使培養(yǎng)出的社會人才具備勇于創(chuàng)新精神、較強的實踐能力。教師除了在日常教學中運用信息化教學方法外，還可以在學生的課后作業(yè)中，安排自主查詢信息內(nèi)容，促使信息化教學技術更好地為初中數(shù)學教學服務。

例如，在引導學生理解《點、線、面關系》一課時，如果單純的依靠教師向?qū)W生進行口述，那么對與學生來說必定晦澀難懂。此時，可以將信息化教學資源有機運用到課堂教學中，讓“點”在電子屏幕上運動起來，并將點運動時的軌跡向?qū)W生展示。教師還在課件中畫出一個三角形，并以自身的一個角點為基礎展開旋轉(zhuǎn)成面，學生觀察教師的信息化教學直觀演示，對面動成體的概念掌握的更深刻。接下來，教師可以給學生布置信息化數(shù)學作業(yè)，要求學生利用信息化教學軟件，與家長共同制作“半圓旋轉(zhuǎn)演化成球體的過程”，促使學生對數(shù)學信息化課堂教學充滿期待。

四、 結束語

綜上所述，利用信息化教學資源輔助完成初中數(shù)學課堂教學，不僅可以提高學生的數(shù)學學習興趣、強化教學效果，還使學生數(shù)學能力得以有效發(fā)展?？墒?，由于初中數(shù)學知識的難以理解與邏輯抽象等因素，學生極易產(chǎn)生畏難情緒，難以培養(yǎng)學生自主學習意識。因此，初中數(shù)學教師要充分發(fā)揮信息化資源在課堂教學中的優(yōu)勢，幫助學生深入掌握數(shù)學知識、敢于自主探索數(shù)學問題，積極調(diào)動學生的主觀能動性。另外，教師還需不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教學行為，在不同方面做出努力，以此提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

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作者簡介：黃劉洋，江蘇省徐州市，徐州市第二十二中學。