幼兒園區(qū)域活動中教師指導策略探究

摘 要：對于一個人的成長來說，成長環(huán)境以及活動特別重要，它能有效地引導人的成長，讓其在活動以及環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活習慣以及學習習慣。而幼兒時期是每個人必須經(jīng)歷的階段，更是應該重視環(huán)境的布置以及設置，讓幼兒能夠擁有一個舒適、愉快的環(huán)境。因此，在幼兒教育中合理設置區(qū)域環(huán)境以及區(qū)域活動，讓幼兒在區(qū)域活動中鍛煉身體素質，開發(fā)幼兒的心智，促進幼兒的健康成長以及進步。文章綜合分析區(qū)域活動的特性，并結合幼兒的實際情況創(chuàng)新教學，并提出專業(yè)的策略以及方式，為幼兒未來的發(fā)展以及學習保駕護航。

關鍵詞：幼兒;區(qū)域活動;策略;教學

一、 引言

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒活動進行的一種教學形式，其主要教學目的是順應當下素質教育以及新課標的基本要求下，培養(yǎng)幼兒的自主學習以及綜合文化素養(yǎng)，讓幼兒在區(qū)域活動中得到更好的發(fā)展以及鍛煉。因此，如何設置幼兒區(qū)域活動，全力促進幼兒健康成長以及發(fā)展，是當下幼兒教學的難題。

二、 幼兒園區(qū)域活動設置的種類

1. 生活區(qū)：在這個區(qū)域模仿基本的生活，從穿衣、做飯、到工作等等，培養(yǎng)幼兒的基本生活知識，為幼兒以后的學習以及生活打下基礎。

2. 語言區(qū)：以卡片、圖書、文字等形式來培養(yǎng)幼兒的語言能力，同時以花、裝飾、玩具等物件來培養(yǎng)幼兒的表達以及描述能力。

3. 美工區(qū)：通過傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代藝術相結合的物件來培養(yǎng)幼兒的審美情操，讓幼兒學會畫、描、捏等基本美術能力。

4. 科學區(qū)：主要是火箭、輪船、飛機等模型，讓幼兒感受科學的魅力，促使幼兒去探究科學，發(fā)現(xiàn)科學。同時，還進行一些科學的小游戲，培養(yǎng)幼兒對科學的學習興趣。

5. 建構區(qū)：利用積木、廢紙盒、蔬菜等進行的建構游戲活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，讓幼兒在建構過程中進行實踐，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

6. 角色游戲區(qū)：讓幼兒通過對生活角色的觀察來模擬角色，讓幼兒在游戲過程中學到社會知識，擴大幼兒的視野，促進幼兒的成長，開發(fā)幼兒的心智。

三、 幼兒園區(qū)域活動設置對幼兒成長的影響

區(qū)域活動是當下幼兒教學的創(chuàng)新以及改革，讓幼兒在一定的區(qū)域環(huán)境中進行活動或游戲，能夠有效地改變當下幼兒教學的現(xiàn)狀，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力以及綜合文化素養(yǎng)，讓幼兒在活動教學中取得更大的進步和發(fā)展。同時，幼兒在進行區(qū)域活動時，用實際操作、創(chuàng)造等方式去進行創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新以及創(chuàng)造思維，更是能夠磨煉幼兒的意志。老師在區(qū)域活動中對幼兒進行引導以及幫助，讓幼兒在活動中取得自信，更加有利于幼兒以后的學習以及進步，讓幼兒更加樂于學習，更加樂于探究，以此來激發(fā)幼兒的求知欲，為他們以后探究世界，追求科學打下堅實的基礎。同時，合理設置區(qū)域活動，提高幼兒參與課堂的積極性和主動性，讓幼兒在區(qū)域活動中健康、快樂、自由地成長，有利于幼兒的智力開發(fā)以及成長，更是能夠培養(yǎng)幼兒獨立思考以及解決問題的能力，促使幼兒的身心成熟。同時，幼兒在進行區(qū)域活動中互相學習、互相合作、互相交流，更是能夠有效地鍛煉幼兒的合作以及交際能力，讓幼兒初步意識到朋友乃至團隊的重要性，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神以及合作共贏的學習理念。

四、 區(qū)域活動環(huán)境設置的要求

（一）根據(jù)幼兒的年齡以及學習情況來進行設置

結合幼兒的年齡以及學習情況來進行設置，讓幼兒的教學更加具有針對性。同時，不同年齡階段的幼兒有著不同的喜好、興趣、接收能力，更是應該在教學中進行分層教學，讓不同層次的幼兒都能得到有效的發(fā)展以及培養(yǎng)，提高區(qū)域活動的教學效率以及質量。

（二）根據(jù)幼兒的興趣設置區(qū)域活動

不同的幼兒有不同的興趣，像男孩子喜歡挖掘機、奧特曼等動畫;像女孩子喜歡芭比娃娃、喜歡玩過家家的游戲。如果在進行區(qū)域設置時沒有考慮幼兒的興趣，就會引導幼兒的不滿，既達不成教學的意義，又影響了教學的效果，不利于幼兒的學習以及成長。因此，老師應該在教學中根據(jù)幼兒的興趣設置區(qū)域活動，因材施教，讓每個幼兒都能得到相應的發(fā)展以及培養(yǎng)。

（三）與日常教學活動有機結合

無論是什么區(qū)域活動還是游戲，老師設置的目的是進行教學和培養(yǎng)幼兒。因此，在設置區(qū)域活動以及游戲時應該與日常教學活動相結合，讓幼兒在活動中完成日常的學習任務，既能營造良好的學習氛圍，又能讓幼兒在學習中感受到快樂，促進幼兒的健康成長以及學習進步。

五、 在幼兒園區(qū)域設置遵循的規(guī)則

（一）自發(fā)性原則

基于幼兒的自我意識下設置區(qū)域活動，讓幼兒能夠在活動自主探究以及學習，更是能夠促進幼兒的成長以及發(fā)展。因此，老師在進行設置區(qū)域活動時，可以利用格擋板、遮擋板等物件，將不同區(qū)域分隔開來，讓不同區(qū)域的幼兒能夠自主學習，有效避免相鄰

的幼兒影響活動以及學習情況的出現(xiàn)，讓幼兒能夠專注于活動中，在活動以及游戲中學到更多的東西。對此，老師應該在能夠監(jiān)督以及引導幼兒的前提下，保護幼兒的自主意識，讓幼兒能夠自發(fā)地學習和活動，以此來達到培養(yǎng)幼兒個性化學習方式的教學目的。

（二）相容性原則

讓不同區(qū)域能夠共同存在，可以將性質相似的區(qū)域設置在一起，不僅能夠有效地拓展幼兒的知識，更是能夠促進幼兒與幼兒之間的交流互動，讓幼兒在活動中共同成長。

（三）可變性原則

老師還應該讓環(huán)境以及活動區(qū)域具有可變化性，讓幼兒在進行活動時能夠選擇不同的區(qū)域來進行活動和游戲，既能滿足幼兒的新鮮感，又能讓幼兒在不同的區(qū)域學到不同的知識，進而達到全面發(fā)展以及培養(yǎng)幼兒的教學目的。

（四）多樣性原則

無論是進行活動還是游戲時，讓幼兒能夠擁有更多的選擇，培養(yǎng)幼兒的自主意識以及主人公意識，讓幼兒在挑選過程中找到自信。因此，在設置活動以及游戲，應該注重游戲道具以及環(huán)境的多樣性，給幼兒可以選擇的空間，讓幼兒能夠根據(jù)自己的知識來進行創(chuàng)新以及創(chuàng)作。

（五）轉換性原則

單一的環(huán)境以及區(qū)域布置會讓幼兒產(chǎn)生煩躁、厭煩等情緒。因此，設置區(qū)域活動時應該重視于環(huán)境的轉換性，讓區(qū)域的環(huán)境能夠隨機進行轉變，給幼兒的活動以及教學以新鮮感，能從側面引起幼兒的好奇心，促進幼兒積極探究，主動學習。

（六）互動性原則

在進行區(qū)域活動時，幼兒的互動、合作、交流是必不可少的。因此，在設置區(qū)域活動環(huán)境以及布置道具時應該基于互動性的原則，方便幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間的互動、交流。

六、 有效改進幼兒園區(qū)域設置的方法以及策略

（一）幼兒園區(qū)域活動中老師的定位

老師作為幼兒區(qū)域活動的執(zhí)行者和監(jiān)督者，對幼兒的區(qū)域活動以及學習有著重要的影響。因此，如何認清老師的定位，在區(qū)域活動對幼兒的行為做出正確的指導，讓幼兒能夠全面地發(fā)展。對此，老師應該結合幼兒的年齡、心理等特點，設置區(qū)域活動，讓幼兒在區(qū)域活動中朝著一個目標努力，既能培養(yǎng)幼兒的學習能力，又能營造出良好的學習氛圍，讓幼兒在活動中取得更大的進步和發(fā)展。因此，老師應該在不同的活動中扮演不同的角色，例如在構建區(qū)域活動時，老師應該是指導者，指導幼兒完成構建任務，全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力。在角色扮演區(qū)域，老師應該是鼓勵者，鼓勵幼兒想象角色，去模仿角色的一言一行，以此來保證區(qū)域活動的正常進行。

（二）幼兒園區(qū)域活動指導策略

1. 提高幼師的職業(yè)道德素養(yǎng)以及教學能力

當下的幼師很多都是中專、大專畢業(yè)，所學的知識文化較少，教學的方式都比較固定以及單一，進而影響了幼兒的成長以及發(fā)展。因此，加強幼師的職業(yè)技能以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓幼師嚴格遵守職業(yè)操守，全力培養(yǎng)幼兒，讓幼兒在區(qū)域活動中學到更多的知識文化，更是能夠創(chuàng)新幼兒教學的方式，讓幼師從幼兒的角度去思考問題，了解幼兒的需求以及實際學習情況，創(chuàng)新當下幼兒教學方式。

2. 合理選擇指導方式

（1）適時介入與指導

對于幼兒的區(qū)域活動，更多的應該是讓幼兒在活動中主動探究，積極學習，而不是老師干預幼兒的學習以及行為，影響活動教學的效果。并且，如果老師完全不干預幼兒的活動，就會有部分幼兒在活動不知道怎么進行下一步操作，甚至出現(xiàn)打架、吵鬧等情況出現(xiàn)，影響活動教學的效果以及幼兒的學習。因此，老師應該在進行區(qū)域活動時對幼兒的行為進行觀察和監(jiān)督，在適當?shù)臅r機干預幼兒的學習，讓幼兒能夠在活動中學到知識，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力以及創(chuàng)造思維，更加有利于幼兒的心智開發(fā)以及成熟。

（2）以幼兒為活動主體

在進行幼兒區(qū)域活動時應該拒絕老師成為課堂的主人，更應該將課堂還給幼兒，讓幼兒成為課堂以及活動的主體，老師進行相應的幫助以及引導，讓幼兒在課堂活動自主學習?；蚴峭ㄟ^活動的內容，培養(yǎng)幼兒的主人公意識，讓幼兒把自己當作課堂的主人，調動幼兒學習的積極性以及主動性，讓幼兒在教學中取得更多的自主權，同時還可以讓幼兒在活動中健康成長。因此，老師應該在遵從幼兒的心理狀態(tài)，創(chuàng)新活動教學的方式下，促進幼兒活動的交流以及合作，全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒，讓幼兒在區(qū)域活動中快樂地成長。

（3）關注幼兒的自主探究

關注幼兒的自主探究，就是關注國家以及社會發(fā)展的未來。讓幼兒在區(qū)域活動中去探究新知識，更是能夠培養(yǎng)幼兒的自主學習以及探究能力，讓幼兒在一定的空間和環(huán)境中進行創(chuàng)新，能夠開發(fā)幼兒的心智，促進其成長，更是有利于幼兒創(chuàng)新能力以及思維的培養(yǎng)，讓幼兒學到通過自己的方式去解決活動中的問題，幫助幼兒取得自信，更加有利于幼兒的健康成長，提高區(qū)域活動教學的質量和幼兒的學習效率，讓幼兒樂于去探索，積極去探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知識。

七、 總結

綜上所述，結合幼兒年齡以及心理特點，合理地設置區(qū)域活動的環(huán)境、時間、空間，通過對教學材料的安排以及布置，全力調整當下幼兒教學，讓幼兒的教學以及活動更加貼近幼兒，以此來促進幼兒在活動中主動探索知識，培養(yǎng)幼兒的能力，開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒的健康成長。對此，老師應該提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，在教學中以幼兒為中心，讓幼兒在區(qū)域活動中取得更大的進步。

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作者簡介：史文娟，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪袥艽h王村鎮(zhèn)二十里鋪幼兒園。