中職班主任工作中強化職業(yè)生涯教育

摘要：職業(yè)生涯教育是院校教學中較為重要的內(nèi)容，其為學生提供了專業(yè)性、指向性及技術(shù)性的意見和建議，幫助學生進一步認識自己、了解自己、完善自己，以實現(xiàn)發(fā)展目標要求。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是固定不變的，需要結(jié)合不同階段學生的具體情況，做出科學調(diào)整和完善，揚長避短，幫助學生走穩(wěn)每一步。本文將從中職教育角度出發(fā)，對班主任工作中的職業(yè)生涯教育展開分析，針對現(xiàn)存問題給出有效的對策，促進學生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;班主任工作;職業(yè)生涯教育;

職業(yè)規(guī)劃教育對學生未來發(fā)展有著引導作用，我國職業(yè)規(guī)劃教育的起步時間較晚，社會對其重視度不夠，相關(guān)制度較為缺失，這使得教育活動的開展受到了諸多限制，很難起到本質(zhì)作用。鑒于此，需要根據(jù)院校的實際情況對職業(yè)生涯教育進行科學規(guī)劃，給出完善的方案計劃，以此達到專業(yè)人才的輸送目標。

1中職學校學生職業(yè)生涯教育的基本概念

職業(yè)生涯是一個人一生的所有工作經(jīng)歷的總稱，職位變動、理想實現(xiàn)過程均是職業(yè)生涯的具體內(nèi)容。職業(yè)生涯教育是確定未來發(fā)展方向，并結(jié)合自身實際情況開展的規(guī)劃設計活動，是一步步實現(xiàn)自己理想的基礎環(huán)節(jié)，是對個人職業(yè)前途的瞻望和落實。中職院校學生的年齡偏小，在該階段開展職業(yè)生涯教育，可幫助學生對自身予以定位，培養(yǎng)專業(yè)興趣，建立職業(yè)理想，同時隨著學生年級的增加，應不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步完善規(guī)劃內(nèi)容，為學生日后發(fā)展提供指引。在職業(yè)生涯教育中，可培養(yǎng)學生職業(yè)道德觀和職業(yè)素養(yǎng)，從而增強學生的綜合能力。

2中職班主任實施職業(yè)生涯教育的重要性

隨著教育改革的深化，職業(yè)教育的重要性不斷凸顯。與普通教育相比，職業(yè)教育重點為就業(yè)，其與工作崗位之間存在著緊密聯(lián)系，在教育教學中更加注重學生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的提升。中職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要場所，已經(jīng)意識到職業(yè)生涯教育的重要性，并將其融入到日常班主任工作中來，通過與學生的緊密接觸，了解學生學情特征，完成職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的落實。通過職業(yè)生涯教育的開展，讓學生重新認識自己，明確未來發(fā)展方向，并在班主任的幫助下樹立正確的就業(yè)觀，選擇合適的工作崗位，從而有針對性地開展學習和鍛煉，增強專業(yè)能力，積累更多經(jīng)驗，更有信心適應社會環(huán)境，發(fā)揮自身潛能。

3中職學校班主任如何開展職業(yè)生涯教育

3.1有針對性地制定評估體系，開展職業(yè)生涯規(guī)劃前的評估工作

在學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計前，班主任要根據(jù)學生的實際情況給出針對性的評估意見。中職教學階段，學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計會根據(jù)學校環(huán)境、專業(yè)就業(yè)方向、興趣愛好及社會發(fā)展所需這幾方面進行考量，科學選擇職業(yè)崗位，不過因為中職學生的思想意識不健全，對專業(yè)、就業(yè)方向及行業(yè)發(fā)展的了解不夠全面，在規(guī)劃上可能會存在隨意性和應付性，不利于保障學習的效果。

基于此，班主任要了解學生，給出科學的評估，讓學生對自身有一個初步的認知，之后再開展職業(yè)規(guī)劃設計，為后期學習提供科學指導。在前期評估環(huán)節(jié)，教師可采取一對一面談的方式，對學生的性格特征、生長環(huán)境、興趣愛好及未來規(guī)劃有初步了解，再結(jié)合學生的綜合素質(zhì)給出客觀的評估結(jié)果。在整個過程中，教師可采取一些專業(yè)性的測試方法來幫助學生做出正確選擇，增強評估的有效性。目前常見的評估測試方法有MBTI職業(yè)性格測試。其能夠幫助班主任對學生的就業(yè)意向、職業(yè)選擇加以了解，根據(jù)學生所述結(jié)合實際情況，找出其中問題所在，明確目標達成的難易程度，再與學生一起完善職業(yè)生涯規(guī)劃。切忌不可讓學生盲目選擇。

3.2在班主任指導下完成職業(yè)生涯規(guī)劃

1）條理清晰

在指導學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃時，要堅持清晰性和變動性的原則要求，幫助學生展開梳理，確保每個條件的清晰性、可行性。在指導過程中，先要確定職業(yè)目標，按照目標要求進行所需條件的羅列，并根據(jù)學生特點，由班主任給出相應意見，逐漸完善相關(guān)條件，保證整個計劃大框的合理性。之后按照逐條要求完成內(nèi)容上的填充工作，保證計劃的完整性和可靠性。與此同時，在指導學生開展生涯規(guī)劃時，班主任還應掌握好整體與部分之間的關(guān)系，把握各個分目標之間的關(guān)系及分目標與總目標之間的關(guān)系，特別要發(fā)揮好關(guān)鍵目標在整個規(guī)劃中的作用，在轉(zhuǎn)折時期做好多方案的計劃準備工作。

2）階段性

職業(yè)生涯規(guī)劃是學生未來發(fā)展的重要指導，但職業(yè)生涯規(guī)劃不是固定不變的，其需要根據(jù)學生不同階段的實際情況，做出適當調(diào)整，以此保證指導方向的正確性。班主任在該階段內(nèi)，需要對學生的成長階段有所了解，做到科學劃分，結(jié)合收集到的資料數(shù)據(jù)，為學生提供相應的建議和意見，讓學生不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書，增強其可行性。在完善職業(yè)生涯規(guī)劃中，不同階段的目標計劃需呈現(xiàn)螺旋上升趨勢。中職生正處于制定職業(yè)生涯規(guī)劃的成長探索時期，該階段要求學生建立明確的自我概念，班主任也要有意識地根據(jù)學生不同的職業(yè)選擇做到因材施教，從不同方面培養(yǎng)學生的相關(guān)技能，多方面提升學生的綜合素質(zhì)。

3）綜合考量和分析

在職業(yè)生涯教育中，班主任應該從不同角度進行綜合考量和分析，對存在的影響因素加以了解，從而給出合理建議，幫助學生進一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。在實際作業(yè)中，需要考慮的因素有：一是自身因素。即學生身體素質(zhì)是否滿足行業(yè)發(fā)展需求、綜合素質(zhì)能否適應行業(yè)的形勢與標準、學生職業(yè)選擇還需進行哪方面的提升;二是家庭因素。家庭經(jīng)濟條件能否支持理想的實現(xiàn)、家庭成員的支持力度如何;三是環(huán)境因素。學生從事職業(yè)所具備的優(yōu)勢、現(xiàn)存優(yōu)勢能夠持續(xù)的時間、畢業(yè)后的自己能否在市場上占據(jù)競爭優(yōu)勢等。班主任在指導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃時，應當考慮多方面因素，不僅要考慮當下的社會和市場環(huán)境，還需考慮未來幾年相關(guān)領域的發(fā)展行情，要以長遠的眼光看待問題。

3.3引導學生執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃計劃

1）培養(yǎng)學生的毅力與恒心

職業(yè)生涯規(guī)劃計劃履行過程是一個漫長且充滿變數(shù)的過程，需要學生保持持之以恒的決心方能實現(xiàn)。所以在計劃執(zhí)行的過程中，班主任要做到正確引導和推動，提高學生計劃執(zhí)行中的毅力和恒心，增強學生的責任感和成就感，以達成最終的理想目標。在日常教學中，班主任應注重責任的外延，采取有效措施從不同方面對學生進行鞭策，鼓勵學生自主完善并落實計劃，促進自身的良好發(fā)展。過于死板地強迫學生制定和履行計劃會導致學生出現(xiàn)逆反心理，班主任應當讓學生明白，制定職業(yè)生涯規(guī)劃是自我提升、實現(xiàn)個人價值的過程，要讓學生真正參與其中，且適當鼓勵和表揚學生也能夠增強學生的信心、恒心和毅力。

2）增強自我勉勵能力，更好地面對困境和磨難

人生本就是在不斷碰壁和改進中實現(xiàn)自我的一個過程，任何事情的發(fā)展前行都會存在矛盾性，面對這些矛盾問題，只有想辦法解決才能從中獲得收獲，逐漸提升自己。在職業(yè)生涯規(guī)劃計劃落實中，學生會面臨較多的問題和挑戰(zhàn)，班主任應從旁給予科學指導，不斷提高學生的自我勉勵能力，勇于面對困難和挫折，找到合適的解決措施和方案，不斷提高自身的能力，進而最終可以達成職業(yè)目標。

4結(jié)束語

總之，職業(yè)生涯教育在班主任工作中占據(jù)著重要地位，是推動中職學生健康發(fā)展的關(guān)鍵。班主任需要在該方面加大重視力度，做好評估、指導工作，幫助學生完善職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，且有效落實執(zhí)行，讓學生盡快適應社會，找到適合自身發(fā)展的職業(yè)方向。

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作者信息：

趙健，男（1979.1）漢族，籍貫：遼寧葫蘆島，本科，講師，研究方向：中職政治，法律