幼兒園中幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)初探

葉曉琴

摘要：幼兒階段是孩子思想的萌芽階段，這個(gè)階段的孩子對(duì)外面的一切事物都感到好奇，同時(shí)也帶著懵懂的情感。幼兒的思想中不明白什么是規(guī)則，但是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，對(duì)幼兒未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)有著非常重要的意義和作用。幼師必須要抓住幼兒思想成長(zhǎng)的萌芽時(shí)期，重視培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。本文將對(duì)幼兒園中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，首先分析了幼兒園中幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的有效培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;規(guī)則意識(shí);培養(yǎng);初探

幼兒教育是啟蒙，教育是人生的基礎(chǔ)教育。在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是非常重要的。這里所指的幼兒規(guī)則意識(shí)，就是讓幼兒能夠養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣，使得幼兒能夠形成良好的思想道德品。只有不斷提升幼兒的規(guī)則意識(shí)，才能夠讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中能夠很好的適應(yīng)和接受各種規(guī)章制度，使得幼兒能夠具有自我控制意識(shí)，為幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.重管理輕發(fā)展：規(guī)則內(nèi)容分布不合理

在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行管理的過(guò)程中存在重管理，輕發(fā)展的教育問(wèn)題。在開(kāi)展幼兒日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼師總是關(guān)注幼兒是否按照幼師的要求完成每一件事，幼師太過(guò)于重視對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的管理和約束，并沒(méi)有重視讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中得到相應(yīng)的發(fā)展，沒(méi)有將幼兒放在教學(xué)活動(dòng)的主體，讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于幼兒的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)時(shí)，太過(guò)于注重幼兒的管理，導(dǎo)致幼兒規(guī)則培養(yǎng)的內(nèi)容分布不合理。有時(shí)為幼兒制定相應(yīng)的規(guī)則，目的是為了對(duì)幼兒進(jìn)行更好的管理，而不是讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和生活能夠自覺(jué)的養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，沒(méi)有重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，忽略了幼兒自身的發(fā)展。

2.重約束輕自由：規(guī)則分布環(huán)節(jié)不合理

在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼師總是一味的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行約束，認(rèn)為對(duì)幼兒行為的約束，就是對(duì)幼兒進(jìn)行教育與管理，這種錯(cuò)誤的管理理念導(dǎo)致幼兒教育過(guò)程出現(xiàn)重約束，輕自由的問(wèn)題，在規(guī)則分布環(huán)節(jié)上出現(xiàn)不合理的情況。在進(jìn)行幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成過(guò)程中，幼兒園并沒(méi)有深入研究規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行有效的分布，從而導(dǎo)致規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)分布存在不合理。幼師對(duì)幼兒嚴(yán)格的約束，導(dǎo)致幼兒缺乏自由幼兒的身心，無(wú)法自由的發(fā)展，降低幼兒學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)性與探索性。幼師強(qiáng)制性的約束容易造成幼兒對(duì)規(guī)則培養(yǎng)產(chǎn)生抗拒心理，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的有效策略

1.讓幼兒成為規(guī)則的發(fā)現(xiàn)者

在幼兒的生活中，處處都存在相應(yīng)的規(guī)則。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，有時(shí)必須要緊緊抓住幼兒的好奇心，讓幼兒對(duì)規(guī)則產(chǎn)生興趣，幼兒教育工作者如果能夠從幼兒的興趣出發(fā)，對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。幼師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)幼兒的興趣展開(kāi)相應(yīng)的有效談話，從談話中獲取幼兒對(duì)生活中相關(guān)規(guī)則的掌握情況，并且能夠讓幼兒在生活中積極的發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并且讓幼兒能夠在生活中嚴(yán)格的遵守規(guī)則。比如幼兒去動(dòng)物園里到游樂(lè)場(chǎng)玩，到電影院看電影時(shí)，在不同的公共場(chǎng)所，需要遵守不同的規(guī)則，幼兒在沒(méi)有掌握?qǐng)鏊南嚓P(guān)規(guī)則時(shí)。能夠像大人一樣不在公共場(chǎng)所喧嘩。比如在幼兒園里，幼兒上樓梯時(shí)也能夠跟隨老師走，右邊上樓梯，并且能夠不推不擠，在課間飲水時(shí)總能夠排隊(duì)喝水，不爭(zhēng)不搶。幼兒在生活中將會(huì)受到成人的規(guī)則意識(shí)影響，成人的規(guī)則意識(shí)能夠引導(dǎo)幼兒自覺(jué)的遵守規(guī)則。因此，在幼兒教育工作中，有詩(shī)必須要做幼兒規(guī)則意識(shí)的引導(dǎo)者，積極為幼兒規(guī)則意識(shí)的形成做出好榜樣，從而啟發(fā)幼兒，發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，讓幼兒成為規(guī)則的發(fā)現(xiàn)者，并且讓幼兒能夠在生活和學(xué)習(xí)中積極的運(yùn)用規(guī)則，讓幼兒自覺(jué)地養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

2.幫助幼兒理解和接受規(guī)則

幼兒的思維能力和認(rèn)知能力相對(duì)較弱，幼兒的智力發(fā)育與幼兒的年齡階段有關(guān)，不同年齡階段的幼兒有著不同的認(rèn)知能力，因此，對(duì)規(guī)則也會(huì)有不同的理解。在幼兒對(duì)規(guī)則的理解和接受的過(guò)程中，幼師不能與成年人的想法來(lái)猜測(cè)幼兒的想法，必須要深入了解幼兒的內(nèi)心想法。對(duì)于規(guī)章制度，幼兒并不能像成年人一樣理解規(guī)則，因此，幼兒可能會(huì)做出一些違規(guī)的事情，但是幼兒卻并不知道自己違反了規(guī)定。想要幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，想要有效的培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，首先，必須要幫助幼兒理解規(guī)則，只有在幼兒理解規(guī)則的前提下，才能夠讓幼兒更好的接受規(guī)則，從而按照規(guī)則做事，才能幫助幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

3.讓幼兒自己制定規(guī)則

在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，有詩(shī)總是根據(jù)自己的想法為幼兒制定各種各樣的規(guī)則，并且讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中必須嚴(yán)格遵守相應(yīng)的班級(jí)規(guī)則。在教師自定的規(guī)則下，有時(shí)候幼兒無(wú)法嚴(yán)格遵守教師制定的規(guī)則。為了讓幼兒能夠更好的遵守規(guī)則，為了有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師要不斷地改革創(chuàng)新規(guī)則的制定方法，使得規(guī)則更加合理和有效。比如，在制定規(guī)則的過(guò)程中，教師可以讓幼兒參與到其中，讓幼兒對(duì)規(guī)則的制定進(jìn)行討論和交流，通過(guò)商討，大家共同制定規(guī)則。這不僅能夠讓幼兒產(chǎn)生成就感，還能夠讓幼兒更加容易接受和遵守自己制定的規(guī)則。讓幼兒參與到規(guī)則的制定中，能夠有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

4.注重發(fā)揮榜樣的力量

在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒們將會(huì)表現(xiàn)出不同的動(dòng)態(tài)，有的幼兒有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，能夠嚴(yán)格遵守規(guī)則，而有的幼兒認(rèn)知能力和規(guī)則能力較弱，容易做出違反規(guī)則的事，教師要對(duì)幼兒違反規(guī)則的行為及時(shí)阻止并且給予指導(dǎo)。在集體活動(dòng)過(guò)程中，要重視發(fā)揮榜樣的力量，幼師可以在活動(dòng)中對(duì)嚴(yán)格遵守規(guī)則和表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠激勵(lì)其他幼兒，使他們爭(zhēng)相效仿，從而使得更多的幼兒能夠遵守規(guī)則。同時(shí)教師自身也是幼兒的榜樣，幼兒容易模仿教師的行為，教師必須要重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，在日常的教學(xué)和生活中，自覺(jué)的遵守規(guī)則，并且用自己的行為引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，不斷培養(yǎng)和提升幼兒的規(guī)則意識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師樹(shù)立的規(guī)則并不是對(duì)幼兒行為的約束，也不是對(duì)幼兒自由活動(dòng)的限制。在幼兒時(shí)期，教師必須要重視培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使得幼兒能夠養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，為幼兒將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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