淺談小學(xué)班主任工作中的家校溝通藝術(shù)

劉菊娣

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)新鮮事物存在著強(qiáng)烈的好奇心，但是又沒(méi)有足夠的能力可以判斷出不良誘惑，這樣學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程就有可能出現(xiàn)問(wèn)題。班主任要完善對(duì)學(xué)生的管理，不斷提高管理水平，這樣才能保證學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)秩序。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，運(yùn)用溝通藝術(shù)，不能用過(guò)于強(qiáng)硬的方式與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，否則會(huì)造成班主任與學(xué)生之間的矛盾，不便推動(dòng)以后的管理。因此，班主任要注重運(yùn)用溝通的藝術(shù)，將溝通藝術(shù)融入班級(jí)管理中.

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;家校溝通藝術(shù)

引言

溝通是一種有效的教育方式，通過(guò)合理的溝通可以促使雙方加強(qiáng)信息的傳遞與情感交流，優(yōu)化現(xiàn)有的發(fā)展模式，打造全新的管理體系，整合現(xiàn)有的資源，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)性地開展創(chuàng)新，以溝通為媒介建立亦師亦友的關(guān)系，促使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、溝通藝術(shù)應(yīng)用于小學(xué)班主任管理工作中的重要意義

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，給小學(xué)班主任班級(jí)管理工作也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前采用的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生多樣化的需求，因此，小學(xué)班主任管理工作應(yīng)當(dāng)充分將溝通藝術(shù)融入其中，重視學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，與小學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，明確溝通藝術(shù)應(yīng)用于小學(xué)班主任管理工作中的重要意義，從而有效開展班級(jí)管理工作。其一，溝通藝術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)生更加理解班主任管理工作的初衷，了解到班主任對(duì)其的嚴(yán)格管理是為使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其更好發(fā)展，如此一來(lái)班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更加和諧、融洽，營(yíng)造出優(yōu)良的班集體管理氛圍;其二，溝通藝術(shù)的應(yīng)用可以讓班主任更全面地了解小學(xué)生的想法，體驗(yàn)到小學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，奠定與小學(xué)生真誠(chéng)溝通的基礎(chǔ)，讓教師從小學(xué)生的視角出發(fā)，使班級(jí)管理工作深入小學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的高效發(fā)展;其三，溝通藝術(shù)的有效應(yīng)用，一定程度上可以輔助班主任了解小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)潛力情況，掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓班主任可以因材施教，提升小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任工作中溝通藝術(shù)的運(yùn)用方法

2.1尊重學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，耐心地溝通

溝通藝術(shù)的作用既要表達(dá)清楚自己的想法，讓他人能夠有效接收，又要刺激他人的回應(yīng)欲望，讓他人能夠積極回應(yīng)自己，這樣才能形成有效的溝通循環(huán)。在實(shí)際的小學(xué)管理過(guò)程中，小學(xué)班主任必須充分尊重學(xué)生的個(gè)人意識(shí)、個(gè)人想法，耐心聆聽學(xué)生的心聲，不可一味地說(shuō)教，這樣才能取得良好的溝通效果。耐心聆聽，不是敷衍了事。當(dāng)學(xué)生選擇向教師進(jìn)行傾訴時(shí)，就意味著學(xué)生信任教師，愿意和教師進(jìn)行溝通，想得到教師的建議和看法，因此，教師必須對(duì)得起學(xué)生的信任，積極、認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心理訴求，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予針對(duì)性的幫助。同時(shí)，還需要及時(shí)將問(wèn)題反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面出發(fā)，尋找學(xué)生問(wèn)題的根源所在。只有這樣，才能建立良好的師生感情，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)間的聯(lián)系，既有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，又有利于班主任更好地開展班級(jí)管理工作。

2.2拉近與學(xué)生的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)班主任的想法

在以往的班主任管理的進(jìn)程中，班主任與學(xué)生更像是領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系，班主任在管理過(guò)程中占據(jù)權(quán)威性的地位，讓學(xué)生不加思考地聽從自己的安排，這樣不會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，反而學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考任何事情。在小學(xué)班主任管理中，班主任應(yīng)該注意拉近與學(xué)生的距離，轉(zhuǎn)變與學(xué)生的身份，平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生信任自己，這樣班主任才會(huì)和學(xué)生一起發(fā)展。班主任與學(xué)生平等交流互動(dòng)，學(xué)生可以感受到班主任的尊重，雙方成為朋友，這樣才能推動(dòng)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。在這樣的基礎(chǔ)上，班主任轉(zhuǎn)換與學(xué)生的身份，讓學(xué)生主動(dòng)將自己的想法傾訴給班主任，與愿意將自己的問(wèn)題分享給班主任，這樣能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)能力。當(dāng)學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，會(huì)第一時(shí)間想到班主任，班主任幫助學(xué)生解決問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)在寬松自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。班主任應(yīng)該注重轉(zhuǎn)換與學(xué)生的身份，平等對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

2.3用心交流，情感溝通

人和人之間的聯(lián)系大多是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。所以在班級(jí)管理中，老師和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要用感情來(lái)縮短彼此之間的距離。要守住這一點(diǎn)極其不容易，班主任必須用真心愛自己的學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛，也不能過(guò)于尖酸刻薄。當(dāng)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要通過(guò)有效的溝通使學(xué)生理解自己，動(dòng)之以情，曉之以理地溫柔教導(dǎo)。學(xué)生做錯(cuò)了事情時(shí)，不要只是一味地指責(zé)，可以先和他說(shuō)一句“沒(méi)關(guān)系”，然后再給他講道理，讓他明白并且改正。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的同時(shí)，有一種理解的胸襟，才能向班主任老師直言不諱，與班主任進(jìn)行良好的交流，加深彼此之間的感情。人與人之間的感情是相互的。當(dāng)班主任真正為了學(xué)生好時(shí)，學(xué)生是能夠感覺(jué)到的。因此，老師一定要真誠(chéng)地去和學(xué)生交朋友。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中必須準(zhǔn)確把握好溝通藝術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任必須明確溝通藝術(shù)對(duì)于班級(jí)管理工作的重要意義，通過(guò)尊重小學(xué)生的內(nèi)心想法、聆聽小學(xué)生的真實(shí)感受、注重與小學(xué)生的情感傳遞等多種方式，不斷實(shí)現(xiàn)完善溝通藝術(shù)的有效應(yīng)用，并在應(yīng)用的過(guò)程中不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢媛.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新智慧，2020（35）：61-62.

[2]李雅潔.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（21）：138-139.

[3]季良.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].教育界，2020（45）：4-5.

[4]朱昌洋.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（10）：7.

[5]高媛.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（19）：182+184.