數(shù)據(jù)新聞與傳媒教育變革探析

陶萌萌

摘 ?要：數(shù)據(jù)新聞是一個新興的實踐及研究領(lǐng)域，近年來得到了長足的發(fā)展。由于人們對與數(shù)據(jù)新聞相關(guān)的知識、技能和培訓(xùn)的了解有限，高校新聞與傳播學(xué)院在現(xiàn)有的課程框架內(nèi)添加數(shù)據(jù)新聞?wù)n程變得更有現(xiàn)實意義。數(shù)據(jù)新聞教育應(yīng)明確關(guān)注點首先是新聞，其次是數(shù)據(jù)。在新聞的基本框架下，學(xué)生首先需要擁有新聞?wù){(diào)查及采寫能力，在此基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)統(tǒng)計、計算分析、可視化等內(nèi)容需在課程及培訓(xùn)中向?qū)W習(xí)者傳授。這樣，學(xué)習(xí)者會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)相關(guān)事物之間的關(guān)聯(lián)及和潛在規(guī)律。根據(jù)學(xué)習(xí)者背景及經(jīng)歷的差異，傳媒教育者在夯實自身知識的同時，可以從在職記者和未來記者兩個維度分門別類地進行具體課程設(shè)置，以達(dá)到有效培養(yǎng)人才的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)新聞;傳媒教育;高校;數(shù)據(jù)分析;在職記者;未來記者

中圖分類號：G210.7 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）45-0004-03

數(shù)據(jù)新聞是一個新興的實踐和研究領(lǐng)域，在過去十年中取得了巨大的發(fā)展。近年來，數(shù)據(jù)新聞實踐正迅速成為許多新聞編輯部的重要組成部分，數(shù)據(jù)新聞教育也越來越多地在全球新聞傳播的課程中找到了一席之地。盡管出現(xiàn)了數(shù)量上的增長，但人們對全球范圍內(nèi)關(guān)于數(shù)據(jù)新聞的知識、技能和培訓(xùn)了解尚少，高校新聞與傳播學(xué)院對如何在現(xiàn)有課程的框架內(nèi)添加數(shù)據(jù)新聞?wù)n程也很感興趣[1]。

當(dāng)下，許多媒體機構(gòu)的編輯部內(nèi)都有數(shù)據(jù)新聞記者，這些機構(gòu)對具備數(shù)據(jù)領(lǐng)域技能的記者越來越歡迎。同樣，學(xué)術(shù)和教育機構(gòu)也在共同努力，將數(shù)據(jù)新聞納入課程，這導(dǎo)致近些年數(shù)據(jù)新聞?wù)n程及其數(shù)量激增[2]。數(shù)據(jù)新聞的跨學(xué)科性質(zhì)要求教授其課程的教師具備多種技能，并對相關(guān)學(xué)科研究及實踐有深刻的理解。

一、數(shù)據(jù)新聞的特點

有研究顯示，數(shù)據(jù)可以從三個方面影響新聞業(yè)：有助于減少事物的復(fù)雜性，并給讀者一個機會去直觀地理解自身所處的社會;能夠使新聞中對社會的反映直接源于事實;可以提高新聞編輯部與廣告客戶的聲譽，通過有新意的數(shù)據(jù)新聞和可視化表達(dá)增加行業(yè)收入[3]。在做出基于數(shù)據(jù)的總結(jié)及歸納分析之后，相關(guān)事物的關(guān)聯(lián)性及潛在規(guī)律也會被逐漸發(fā)掘。

與其他新聞工作類似，數(shù)據(jù)新聞工作將新聞原則放在首位，對事件的調(diào)查、整理、敘述并向公眾傳播仍是其間要義[4]，在數(shù)據(jù)新聞的語境中，數(shù)據(jù)是主要信息來源，計算方法及相關(guān)應(yīng)用是幫助記者工作的工具。數(shù)據(jù)、信息、計算及分析技術(shù)在具體操作中起重要作用。這樣，熟習(xí)了上述技能的記者可以掌握并發(fā)布數(shù)據(jù)，從而在數(shù)據(jù)新聞的應(yīng)用中展示自己的才能。當(dāng)下，許多知名新聞機構(gòu)都開始組建自己的數(shù)據(jù)團隊以開發(fā)數(shù)據(jù)新聞。因此，在新近的新聞表現(xiàn)形式中，圖表、互動及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等頻繁出現(xiàn)。數(shù)據(jù)新聞在世界各地新聞編輯部的大量涌現(xiàn)，使得針對相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)及研究的必要性凸顯[5]。系統(tǒng)而有層次的數(shù)據(jù)新聞教育會給這一領(lǐng)域帶來進一步發(fā)展的契機。

二、數(shù)據(jù)新聞與傳媒教育變革

（一）數(shù)據(jù)新聞教育背景介紹

數(shù)據(jù)新聞在新聞編輯部的迅速崛起及其帶來的挑戰(zhàn)，要求人們重新審視為記者提供的相關(guān)教育。網(wǎng)絡(luò)上每天出現(xiàn)的海量數(shù)據(jù)、計算工具及應(yīng)用程序，都需要新的技能和相關(guān)培訓(xùn)。為了滿足在數(shù)據(jù)領(lǐng)域提升技能的需求，理應(yīng)對新聞工作者如何接受教育及培訓(xùn)保持關(guān)注。

將數(shù)據(jù)新聞納入教育和培訓(xùn)課程就是一個新的進展[6]。在過去的五年內(nèi)，越來越多的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程出現(xiàn)在大學(xué)生的課程表中。與此同時，相關(guān)在線課程也逐漸大規(guī)模開放。包括教科書在內(nèi)，一系列與數(shù)據(jù)新聞有關(guān)的書籍在不斷地出版發(fā)行。

數(shù)據(jù)新聞從業(yè)人員是一個受教育程度較高的群體，其教育背景多來自新聞傳播學(xué)，而來自信息技術(shù)和計算機等學(xué)科的人員則相對較少[7]。大多數(shù)參與采訪的記者都接受過正規(guī)的新聞相關(guān)領(lǐng)域高等教育，但這些記者缺乏數(shù)據(jù)技能方面的培訓(xùn)。雖然與其新聞方面的積累相比，技術(shù)、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計并不是記者的強項，但多數(shù)記者對學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)有關(guān)的知識是感興趣的。從提高數(shù)據(jù)技能的角度講，耗時短且有針對性的高等教育課程最具吸引力，許多人也希望在這方面進行提升[8]。

有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)編程是從事數(shù)據(jù)新聞工作的必要條件，相關(guān)的討論其實并不新鮮，答案也并不唯一。盡管編程技能有助于生產(chǎn)更具價值的數(shù)據(jù)新聞，但并不是所有的記者都需要進行編程。如果把編程作為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞的前提條件，反而會變相阻止后來者走進這個方向[9]?；诋?dāng)下對業(yè)界及數(shù)據(jù)新聞教育的觀察，可以得出上述結(jié)論。這并不是說數(shù)據(jù)新聞記者不該學(xué)習(xí)編程;相反，是在提示他們不要將編程視為進入這一領(lǐng)域的障礙。正如相關(guān)理念所述，數(shù)據(jù)新聞將新聞原則放在首位，它并不等同于計算機科學(xué)新聞。學(xué)生需要具備的首要能力是新聞和調(diào)查技能。除新聞技能外，最重要的方向包括熟悉數(shù)據(jù)及其來源，了解數(shù)據(jù)新聞項目的生產(chǎn)流程，辨析并分析數(shù)據(jù)，掌握一定的統(tǒng)計學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和統(tǒng)計學(xué)意義[10]。在此基礎(chǔ)上，方可進入數(shù)據(jù)可視化、編程及其他相關(guān)主題的學(xué)習(xí)?？傮w而言，在數(shù)據(jù)新聞生產(chǎn)過程中嵌入先進的計算技術(shù)，可以發(fā)現(xiàn)新的新聞線索，并以更易于受眾理解和接受的方式呈現(xiàn)有關(guān)事件。

（二）數(shù)據(jù)新聞教育方式的設(shè)定

數(shù)據(jù)新聞首先關(guān)注新聞，其次是數(shù)據(jù)。因此，學(xué)生需要具備的第一項技能是新聞?wù){(diào)查及采寫能力[11]。隨后，學(xué)生的關(guān)注點可以逐漸轉(zhuǎn)移到對數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)來源的熟悉、對數(shù)據(jù)新聞項目的理解、掌握數(shù)據(jù)篩選及數(shù)據(jù)分析的技能，同時也需要掌握一定的統(tǒng)計學(xué)知識。為了更加專業(yè)化，相關(guān)學(xué)習(xí)也會涉獵數(shù)據(jù)可視化以及編程等領(lǐng)域的話題。

教授數(shù)據(jù)新聞通常被認(rèn)為是對記者進行數(shù)據(jù)方面的教學(xué)，而不是向數(shù)據(jù)工作者講授新聞[12]。依此理念，數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)可以主要分為兩類：向在職記者傳授數(shù)據(jù)知識以及向未來的記者傳授數(shù)據(jù)知識。向在職記者傳授數(shù)據(jù)知識通常是研究生課程，通過專門的學(xué)習(xí)，在職記者可以提升他們的數(shù)據(jù)技能。向未來的記者傳授數(shù)據(jù)知識的不同之處在于，旨在從高等教育初期就把數(shù)據(jù)知識納入新聞相關(guān)教學(xué)。在這種情況下，一門完整的課程是圍繞同時教授新聞和數(shù)據(jù)而設(shè)計的，這些課程一般覆蓋在本科及碩士層面[13]。

1. 針對專業(yè)記者的教育方式

具體而言，在職記者指的是那些接受過新聞專業(yè)培訓(xùn)，并且已經(jīng)成為專業(yè)記者的人。他們熟悉新聞生產(chǎn)和新聞工作所涉及的各個方面，如尋找新聞線索、確保消息來源、核實信息、講故事、寫作等。他們通常需要數(shù)據(jù)方面的培訓(xùn)，而不是更多新聞方面的培訓(xùn)。對數(shù)據(jù)新聞感興趣的記者需要上的第一門課應(yīng)該是數(shù)據(jù)新聞的入門課，幫助他們了解數(shù)據(jù)使用的基本情況[14]。這樣的課程包括數(shù)據(jù)在新聞領(lǐng)域應(yīng)用的可能性以及數(shù)據(jù)在新聞實證方面的意義介紹。課程可以從研究典型的數(shù)據(jù)新聞案例開始，分析其組成部分，并確定是什么原因使它們能夠成為引人注目、令人信服的事例。另外，還需要掌握基本的數(shù)據(jù)技能，比如學(xué)習(xí)在哪里查找數(shù)據(jù)，收集和清理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識，統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)以及如何使用數(shù)據(jù)可視化工具等，確保在課程結(jié)束時，學(xué)習(xí)者的統(tǒng)計分析和可視化呈現(xiàn)水平得到有效提升，可以依據(jù)自身所學(xué)創(chuàng)制有意義的數(shù)據(jù)新聞。

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞的基礎(chǔ)知識能讓學(xué)習(xí)者首先理解其基本構(gòu)成框架，而不是像有些方法所示，讓學(xué)習(xí)者從一開始就進入如編程等技術(shù)性學(xué)科，哪怕他們弄不清楚這些技能的具體作用[15]。與可視化專家、統(tǒng)計學(xué)家或計算機程序員等專業(yè)操作者不同，對記者來說，了解一個完整的由數(shù)據(jù)驅(qū)動的新聞報道的具體創(chuàng)作流程非常重要。通過積極參與數(shù)據(jù)新聞制作的全過程，可以更好地學(xué)習(xí)如何與程序員及平面設(shè)計師合作。這也會幫助記者理解具體的操作在一則數(shù)據(jù)新聞中的價值。

在了解了相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)深入接觸數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計。實際上，讓記者熟悉數(shù)據(jù)工作的一個有效方法是參與由實踐驅(qū)動的培訓(xùn)[16]。在這里，他們可以將獲得的數(shù)據(jù)技能應(yīng)用于實際，把數(shù)據(jù)納入他們正在從事的專業(yè)調(diào)查。

2. 針對未來記者的教育方式

與上面討論的已經(jīng)成為記者的人不同，“未來的記者”尚未接受專業(yè)記者的培訓(xùn)，或者沒有作為專業(yè)記者工作的經(jīng)歷。他們可以被分成三種類別，分別對應(yīng)不同的培訓(xùn)方法：

（1）攻讀新聞學(xué)學(xué)士學(xué)位的人士。這些學(xué)習(xí)者多數(shù)從高中畢業(yè)，渴望學(xué)習(xí)與新聞有關(guān)的知識。他們處于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞的最佳階段，可以通過將相關(guān)課程納入學(xué)位要求或選修課來達(dá)到其學(xué)習(xí)目的。根據(jù)國際通行經(jīng)驗，課程可以包括數(shù)據(jù)新聞導(dǎo)論、高級數(shù)據(jù)新聞、數(shù)據(jù)可視化、統(tǒng)計學(xué)、編程導(dǎo)論等。

（2）擁有新聞學(xué)以外的本科學(xué)位，但具體領(lǐng)域有相關(guān)性的人士。這一群體接受的教育通常與記者技能互補，如語言學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等。這個群體中的部分人接受過研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的訓(xùn)練或非新聞體裁寫作的訓(xùn)練。對他們的培訓(xùn)可以包括A組的課程及傳統(tǒng)的新聞技能訓(xùn)練（新聞寫作、采訪與調(diào)查、信源及核實等）。

（3）受過計算機、信息科學(xué)或數(shù)據(jù)科學(xué)教育的人士。這個群體擁有技術(shù)背景，依據(jù)具體學(xué)習(xí)情況，能了解以下領(lǐng)域的相關(guān)知識，如數(shù)據(jù)分析、定量統(tǒng)計及編程，但他們一般缺乏寫作訓(xùn)練。這些學(xué)習(xí)者需要的是新聞學(xué)專業(yè)課程和對數(shù)據(jù)新聞原則的介紹，這樣他們才可以把自己的技術(shù)能力應(yīng)用到數(shù)據(jù)新聞的特定領(lǐng)域。

談到課程的授課教師，盡管相關(guān)科目在高校講授，但實際擁有這一領(lǐng)域?qū)W術(shù)資質(zhì)的教師數(shù)量有限?？紤]到數(shù)據(jù)新聞是一門新學(xué)科，這也屬于正常現(xiàn)象。因此，后續(xù)需要更多的學(xué)者接受此領(lǐng)域的培訓(xùn)和教育，以幫助推動數(shù)據(jù)新聞成為一門成熟的學(xué)科，并持續(xù)擴大其學(xué)術(shù)影響力。

三、結(jié)語

從宏觀的角度看，新聞傳播領(lǐng)域正在走向一個新的時代。在這個時代，記者應(yīng)具備基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，積極發(fā)現(xiàn)、撰寫和傳播基于可靠事實和數(shù)據(jù)的報道。實際上，將數(shù)據(jù)新聞納入新聞與傳播專業(yè)教育的時機已經(jīng)逐漸成熟。盡管當(dāng)下許多新聞專業(yè)課程并未涵蓋數(shù)據(jù)技能，但這些課程很多都提供了有關(guān)該主題的入門及進階介紹。雖然當(dāng)下的記者和新聞專業(yè)畢業(yè)生尚缺乏更充分的數(shù)據(jù)技能，但他們已經(jīng)表達(dá)出在這些領(lǐng)域進行提升的意愿。這就要求傳媒教育及培訓(xùn)領(lǐng)域根據(jù)實際情況進行一定程度的變革，將新聞方面專業(yè)及非專業(yè)人士、數(shù)據(jù)方面專業(yè)及非專業(yè)人士的訴求進行統(tǒng)籌，并分門別類地進行具體課程設(shè)置。

數(shù)據(jù)新聞涉及多學(xué)科知識，在教學(xué)方面，高校也需要考慮到如何發(fā)展出合適的方法以促進有不同學(xué)科背景的參與者有機融合。這樣，信息化大潮下的傳媒教育方能達(dá)到有效培養(yǎng)人才的目的。

參考文獻：

[1] 湯天甜，冉楨. 新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革研究——基于大數(shù)據(jù)背景[J]. 西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（03）：8-14.

[2] 陳媛媛. 國內(nèi)外數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)途徑與基本現(xiàn)狀[J]. 今傳媒，2018（07）：9-10.

[3] Rogers，S.. Data Journalism is the new Punk[J]. British Journalism Review，2014，25（02）：31-34.

[4] Howard，A.. The art and Science of Data-driven Journalism[D]. New York： Tow Center for Digital Journalism， Columbia University，2014.

[5] 何海地. 美國大數(shù)據(jù)專業(yè)碩士研究生教育的背景、現(xiàn)狀、特色與啟示——全美23所知名大學(xué)數(shù)據(jù)分析碩士課程網(wǎng)站及相關(guān)信息分析研究[J]. 圖書與情報，2014（02）：48-56.

[6] 梁譯心，王貴斌，崔易. 數(shù)據(jù)新聞生產(chǎn)的實踐與思考——基于四大網(wǎng)站數(shù)據(jù)新聞欄目的分析[J]. 新聞研究導(dǎo)刊，2017，8（16）： 44-46+79.

[7] 張錚，陳雪薇. 從“數(shù)據(jù)新聞”到“數(shù)據(jù)傳播”——智媒時代新聞傳播教育的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向及因應(yīng)策略[J]. 中國編輯，2020（05）：74-79.

[8] 延宏. 邊界突破、科學(xué)素養(yǎng)與開放趨向——新文科背景下中國新聞傳播學(xué)科教育的三個轉(zhuǎn)向[J]. 青年記者，2021（16）：96-97.

[9] Andrea，C.，Kate，F(xiàn).. Understanding Collaborative Investigative Journalism in a “Post-Truth” age[J]. Journalism Studies，2018：1-13.

[10] 高紅波. “發(fā)現(xiàn)”和“呈現(xiàn)”：數(shù)據(jù)新聞學(xué)建構(gòu)的兩個關(guān)鍵詞[J]. 新聞愛好者，2017（04）：34-36.

[11] 祝建華. 大數(shù)據(jù)時代的新聞與傳播學(xué)教育：專業(yè)設(shè)置、學(xué)生技能、師資來源[J]. 新聞大學(xué)，2013（04）：129-132.

[12] 金琛，張賢，馮慧珠. 美國哥倫比亞大學(xué)新聞教育的改革實踐[J]. 新聞戰(zhàn)線，2017（14）：127-128.

[13] 欒軼枚，何雅妍. 從“可視化”到“數(shù)據(jù)敘事”——以英國數(shù)據(jù)新聞理念變遷看數(shù)據(jù)新聞教育的未來走向[J]. 傳媒觀察，2019（08）：34-40.

[14] 黃升民，劉曉，劉珊. 中國新聞傳播高等教育的困惑與走向[J]. 新聞與傳播評論，2021（05）：5-12.

[15] 劉雅琪，李英偉. 大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)新聞的實踐與發(fā)展——以網(wǎng)易“數(shù)讀”為例[J]. 新媒體研究，2018，4（11）：20-21.

[16] 黃于鑒，何富琨，馮楊，等. 媒體融合技術(shù)在數(shù)據(jù)新聞實踐中的應(yīng)用研究——以“一帶一路”數(shù)據(jù)新聞為例[J]. 新媒體研究，2017，3（05）：37-38.

（責(zé)任編輯：秦雷）