中職英語閱讀教學(xué)中存在的問題以及探索

王喜平

【摘要】英語閱讀是中職學(xué)校英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，論文簡析了英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，詳細(xì)闡述了提高中職學(xué)生英語閱讀能力的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，最終達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】中職教育;英語閱讀;閱讀能力

閱讀理解能力在中職英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。閱讀理解能力主要體現(xiàn)在英語教學(xué)中的閱讀理解中。在進(jìn)行閱讀理解的過程中，學(xué)生們能夠閱讀到純正的英語文章，體會(huì)英語國家的思維方式，為學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的感知能力，而感知能力能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文章的理解力，讓學(xué)生理解英語，產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺地學(xué)習(xí)英語。這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性去提高閱讀理解能力，從而讓學(xué)生的英語成績進(jìn)一步提高。

一、中職英語在教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生詞匯積累不足

掌握足夠的詞匯量是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生在英語試題中遇到的絕大多數(shù)困難都可以靠掌握更多的詞匯解決。學(xué)生如果能夠按照老師布置的任務(wù)去進(jìn)行長久的、規(guī)律的詞匯記憶，擁有極大的詞匯量，就不會(huì)在做英語試題時(shí)因?yàn)椴焕斫忸}目和選項(xiàng)而發(fā)生錯(cuò)誤。而中職學(xué)生因?yàn)闆]有按照老師要求的進(jìn)度學(xué)習(xí)，記憶的就是最前面的幾個(gè)單詞。他們一般英語基礎(chǔ)比較差，又因?yàn)樽陨韺?duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高和教師教學(xué)能力有限，大多以反感和抵觸情緒對(duì)待英語學(xué)習(xí)。中職學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，通常消極對(duì)待記憶英語單詞，對(duì)學(xué)好英語沒有信心，即使認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的必要性，也往往會(huì)中途放棄。

（二）學(xué)生不重視語法教學(xué)

參考過往幾年教育部對(duì)中職學(xué)生教育的規(guī)劃，語法教學(xué)作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了不斷的加強(qiáng)，語法教學(xué)是現(xiàn)在中職英語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。然而現(xiàn)在有些教師認(rèn)為中職學(xué)生只需要記住足夠的單詞、能夠大致翻譯出文章的意思就可以滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需要，語法并不是關(guān)鍵。但是英語學(xué)習(xí)并不是簡單地將各個(gè)單詞的意思拼接在一起，而是需要語法這個(gè)“密碼冊(cè)”對(duì)單詞進(jìn)行排序。就像有的中職學(xué)生所說的那樣：“即使把每一個(gè)單詞的意思都查出來也翻譯不了長難句，長難句可以說是幾個(gè)句子糅合成的，需要分析語法才能將它們分開，理解到正確的意思。而沒有進(jìn)行語法分析就會(huì)連句子的含義和句子的結(jié)構(gòu)都不知道?！睂W(xué)生語法知識(shí)薄弱必然會(huì)造成這樣的后果。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語法練習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)好英語，每一位中職教師都應(yīng)該認(rèn)真思考如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、提高中職學(xué)生英語閱讀能力的方法

（一）多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語閱讀的重要性。

教學(xué)中師生一起了解商標(biāo)英文說明、化工英文簡介、鍵盤英文標(biāo)識(shí)，一起觀看實(shí)習(xí)車間師徒英文交流短視頻，引起學(xué)生閱讀的愿望;同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生用英語做值日?qǐng)?bào)告、教唱英語歌曲、做游戲等來充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，并趁機(jī)告訴學(xué)生無論將來學(xué)什么專業(yè)在什么工作崗位都會(huì)接觸到英語，都會(huì)運(yùn)用到英語，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，主動(dòng)性就越強(qiáng)。中職英語課本起點(diǎn)較低，內(nèi)容簡單易懂，課文有連貫的語言，并有明顯的情景、情節(jié)、詞匯、語法等知識(shí)。在授課時(shí)向?qū)W生明確提出讀懂課文的標(biāo)準(zhǔn)是“不一定要正確讀出每個(gè)單詞的讀音，但必須能正確理解課文的大概意思”。

中職英語高教版教材中的《英語2（基礎(chǔ)模塊）》第五單元 It’s time to change為例，比如就第一課時(shí)而言，主要是以聽說課為主，既要注重本單元主題的凸顯，又要注重話題意境的營造，從而給本單元的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。在這一課時(shí)中，主要是通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。具體的工作就是要通過創(chuàng)設(shè)情景來導(dǎo)入話題。首先，教師給學(xué)生提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考，從而引入本單元的主題“health”。①What do you think is important in our life？②Money、House or Health？③Are you healthy？④Do you have a healthy habits？其次，教師給學(xué)生利用多媒體呈現(xiàn)下圖所示的有關(guān)描述健康習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，并確定本單元的主題情境為：“How can we keep fit？”，從而使得學(xué)生對(duì)本單元的目標(biāo)語言有一個(gè)初步感知。這樣就能有效地將學(xué)生現(xiàn)有詞匯知識(shí)激活，并通過對(duì)健康方面的活動(dòng)詞匯的回憶，將學(xué)生主動(dòng)思維激發(fā)出來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性得以調(diào)動(dòng)，為后續(xù)聽說奠定基礎(chǔ)。

Good for health

bad for health

do outdoor activities

sleep to late

climb mountains

eat no breakfast

sleep early stay

at home all day

eat breakfast …………再次，而在此基礎(chǔ)上，就需要為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè)，采取逐層訓(xùn)練的方式強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。具體的就是讓學(xué)生完成對(duì)第三第四部分的聽力任務(wù)，給學(xué)生在語言輸入與輸出方面提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)單元目標(biāo)語言的強(qiáng)化，為第五部分的聽力內(nèi)容學(xué)習(xí)后采用英語進(jìn)行簡單概述的語言活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。再次，而在此基礎(chǔ)上，就需要為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè)，采取逐層訓(xùn)練的方式強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。具體的就是讓學(xué)生完成對(duì)第三第四部分的聽力任務(wù)，給學(xué)生在語言輸入與輸出方面提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)單元目標(biāo)語言的強(qiáng)化，為第五部分的聽力內(nèi)容學(xué)習(xí)后采用英語進(jìn)行簡單概述的語言活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。最后，通過情景的運(yùn)用，深化重點(diǎn)，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。教師可以對(duì)學(xué)生在周末的活動(dòng)情況應(yīng)用英語進(jìn)行詢問，再引導(dǎo)學(xué)生采用“ I enjoy/like/love/prefer ”這些目標(biāo)進(jìn)行回答，并采取雙人小組的方式進(jìn)行互動(dòng)問題，完成教材第七部分的簡單對(duì)話，這樣就使得學(xué)生在真實(shí)的語境下體驗(yàn)學(xué)習(xí)第六部分的口語對(duì)話過程。而在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置調(diào)查問卷，掌握學(xué)生對(duì)哪些活動(dòng)感興趣？感興趣的理由是什么？為什么不感興趣？再結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)討論有關(guān)個(gè)人喜好的句型，討論時(shí)以4人為一個(gè)小組，對(duì)哪些活動(dòng)對(duì)我們有益或有害進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)意識(shí)到良好生活習(xí)慣對(duì)我們健康的重要性。

結(jié)語：在這一教學(xué)過程中，我需要花時(shí)間和精心準(zhǔn)備上課所必需的視頻、資料、問題、課程設(shè)計(jì)等;與學(xué)生、同行及時(shí)溝通交流，尋求恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃腥朦c(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヅまD(zhuǎn)學(xué)生思想、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因而課前要付出辛勞，目的是既能使所講知識(shí)讓學(xué)生掌握，又能使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

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