利用現(xiàn)代信息元素 優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)方式

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育信息化在課程改革方面發(fā)揮了重要作用。理論和實(shí)踐充分表明，無(wú)論從教育理念還是教學(xué)方式，無(wú)論從學(xué)科資源還是內(nèi)容呈現(xiàn)，信息技術(shù)的有機(jī)滲透和合理利用，不僅切實(shí)改變了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且憑借其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在很大程度上突破了長(zhǎng)期以來(lái)的教與學(xué)“瓶頸”。文章結(jié)合初中歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考，主要從優(yōu)化學(xué)習(xí)方式這個(gè)角度，闡述作者的一些心得。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息元素滲透;學(xué)習(xí)方式優(yōu)化;實(shí)踐與探微

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）49-0017-02

作者簡(jiǎn)介：石倩凡（1984.1—），女，江蘇省溧陽(yáng)市光華初級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

在現(xiàn)代教育和新課程理念下，學(xué)生群體占據(jù)不容忽視且無(wú)可替代的“主體”學(xué)習(xí)地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的激發(fā)和培養(yǎng)等，都應(yīng)成為優(yōu)化結(jié)構(gòu)過(guò)程的切入口和提升教學(xué)質(zhì)效的主抓手[1]。如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生引入“深度學(xué)習(xí)”狀態(tài)，是一項(xiàng)有關(guān)“教學(xué)相長(zhǎng)”的重大實(shí)踐課題。本文立足教育信息化大背景，就如何優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)方式作出簡(jiǎn)要闡述。

一、簡(jiǎn)析初中歷史信息化教學(xué)的必要性和重要性

信息化教學(xué)是指在日新月異的社會(huì)信息化大背景下，教師以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生包含信息素化養(yǎng)在內(nèi)的核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，科學(xué)、合理而又巧妙地利用信息技術(shù)手段，積極開(kāi)展學(xué)科教與學(xué)的一種課程活動(dòng)形式[2]。

作為新課程理念的教學(xué)活動(dòng)形式，信息化課程模式堅(jiān)持以“學(xué)生主體”為中心，始終強(qiáng)調(diào)如下“四個(gè)基本點(diǎn)”：一是強(qiáng)調(diào)情境在信息化教學(xué)活動(dòng)中的重要作用;二是強(qiáng)調(diào)協(xié)作在信息化學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵作用;三是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化與設(shè)計(jì);四是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種信息元素支持學(xué)生的“學(xué)”，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)初中歷史來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)究竟具有哪些作用和意義呢？首先，歷史學(xué)科不僅信息量很大，而且復(fù)雜瑣碎，時(shí)間、人物、事件等都需要學(xué)習(xí)、記憶和理解。歷史學(xué)習(xí)本來(lái)就存在“知易行難”的現(xiàn)象，如果再缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一種“惡性循環(huán)”。其次，歷史在初中教育階段雖然不太受重視，但到高中教育階段卻非常重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)把“音、像、圖、文、動(dòng)”融為一體，這無(wú)論在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣還是在優(yōu)化結(jié)構(gòu)上，無(wú)論在學(xué)科資源開(kāi)發(fā)還是在課程拓展延伸上，無(wú)論在提升教學(xué)質(zhì)效還是在增強(qiáng)教學(xué)厚度上，都是非常重要的[3]。

二、對(duì)初中歷史信息化教學(xué)基本模式的策略性構(gòu)建

（一）以“情境創(chuàng)設(shè)”為抓手，有效激發(fā)課程學(xué)習(xí)情趣是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、引領(lǐng)善教樂(lè)學(xué)現(xiàn)象的前提條件

“成功的教學(xué)絕不是強(qiáng)制學(xué)生，而在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感?！蓖袪査固┻@一著名論斷，重在強(qiáng)調(diào)“情趣教學(xué)”的內(nèi)涵、價(jià)值和意義，與愛(ài)因斯坦的“興趣老師論”有異曲同工之妙[4]。初中學(xué)生受心智發(fā)育規(guī)律的影響，對(duì)“情趣”元素有較強(qiáng)的依賴性。尤其是對(duì)不擅長(zhǎng)歷史學(xué)習(xí)的學(xué)生，興趣的激發(fā)和情感的深化非常必要。信息教學(xué)屬于“視聽(tīng)”技術(shù)，能夠同時(shí)作用于人的眼耳感官。

以“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，教師課前可以從《火燒圓明園》電影中剪裁能夠反映歷史情景的資料，并把這些資料與相關(guān)圖文組合，自制成綜合性的課件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況需要，教師可以有計(jì)劃有步驟地呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文互動(dòng)的形式，認(rèn)真閱讀教材，展開(kāi)交流與討論。整個(gè)課堂氛圍活躍，學(xué)生們不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，情趣盎然且參與度很高，教學(xué)效果自然也是顯而易見(jiàn)[5]。

（二）以“自主學(xué)習(xí)”為抓手，注重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、引領(lǐng)善教樂(lè)學(xué)現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，手機(jī)、計(jì)算機(jī)等產(chǎn)品早已在人們的學(xué)習(xí)、生活和工作中被頻繁應(yīng)用。這就是說(shuō)，初中學(xué)生已具備一定的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)[6]。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)各類途徑和方式，教會(huì)學(xué)生如何正確、科學(xué)、適量地運(yùn)用信息元素。教師把信息元素滲透并融入初中歷史學(xué)科教學(xué)中，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，而且有利于在跨學(xué)科“優(yōu)化與整合”中達(dá)到“1+1>2”的效果。

以“唐朝的民族關(guān)系”內(nèi)容為例，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師激勵(lì)學(xué)生一方面要認(rèn)真閱讀教材，另一方面要根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用信息技術(shù)手段在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，如關(guān)于松贊干布和文成公主的信息和圖片等，并進(jìn)行梳理。課堂上，教師可以采用“先小組、后集體”的形式，讓學(xué)生相互交流分享各自的成果。最后，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與提煉。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還能有效推動(dòng)“讓學(xué)引思”的節(jié)約型課堂教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）以“資源開(kāi)發(fā)”為抓手，不斷放大信息教學(xué)效應(yīng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、引領(lǐng)善教樂(lè)學(xué)現(xiàn)象的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教與學(xué)的實(shí)際情況，大力開(kāi)發(fā)并充分利用教材之外的學(xué)科資源，努力豐富課程內(nèi)容，不斷增加課程教學(xué)的寬度和深度，為促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展不斷注入新鮮活力。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，進(jìn)而在自我探究和合作共贏中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

以“漢武大帝的文治武功”內(nèi)容為例，教材所提供的內(nèi)容過(guò)于概括和簡(jiǎn)約，難以滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要。鑒于此，教師可以設(shè)計(jì)并提出如下主題，比如“漢武帝的任人唯才”“漢武帝的功與過(guò)”等。教師通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)科資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，這對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式大有裨益。

（四）以“突破重難點(diǎn)”為抓手，注重增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)信念是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、引領(lǐng)善教樂(lè)學(xué)現(xiàn)象的活力所在

初中歷史基礎(chǔ)性較強(qiáng)，相對(duì)簡(jiǎn)單和淺顯。然而其中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，量大復(fù)雜且縱橫聯(lián)系。有些內(nèi)容對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，既是不容忽視的重點(diǎn)，又是不可規(guī)避的難點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)情趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念來(lái)說(shuō)，絕對(duì)算“攔路虎”式的障礙。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師如果善于借助信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)、消除難點(diǎn)，并在綜合運(yùn)用和熟能生巧中“乘風(fēng)破浪”，將會(huì)促進(jìn)他們自主性學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)“戊戌變法”內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)與日本的“明治維新”進(jìn)行比較。無(wú)論對(duì)教還是對(duì)學(xué)來(lái)說(shuō)，這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以借助信息技術(shù)手段，從雙方的歷史背景、主體內(nèi)容、主要因素和實(shí)質(zhì)意義等方面，運(yùn)用視頻演繹、閱讀類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解、感悟與內(nèi)化。這樣便能獲得事半功倍的效果。

結(jié) 語(yǔ)

在信息化社會(huì)發(fā)展的大背景下，“信息化教學(xué)”早已呈現(xiàn)出一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。所以無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)都是核心素養(yǎng)不可或缺的有機(jī)組成部分。就初中歷史課程來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)善于利用信息化途徑和手段，在解放思想、優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)，引領(lǐng)并積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生逐步引向全面學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的良性循環(huán)道路。

[參考文獻(xiàn)]

[1]卜曉彥，李莉.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓初中歷史課堂教學(xué)充滿無(wú)限活力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020（28）：56.

[2]糟曉峰.關(guān)于初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合探討[J].天津教育，2021（23）：168-169.

[3]韓素琴.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料的實(shí)踐探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（22）：77-78.

[4]圣立生.信息技術(shù)環(huán)境下“時(shí)空觀念”素養(yǎng)培養(yǎng)略論[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2021（14）：23-25.

[5]宋玉梅.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（07）：23-24.

[6]林賢忠，柯冬蘭.借信息技術(shù)的翅膀，讓歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)起來(lái)[J].家長(zhǎng)，2021（20）：185-186.