關(guān)于中考語(yǔ)文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)探析

李春燕

摘要：隨著“科教興國(guó)，教育強(qiáng)國(guó)?！钡日叻结樀囊龑?dǎo)下，各個(gè)省份響應(yīng)號(hào)召，都在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)模式。雖然教材以及教學(xué)模式在更新，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文雖然貼近現(xiàn)代，可是由于相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與思考方向缺少練習(xí)，這也導(dǎo)致了在考試時(shí)，學(xué)生們面對(duì)現(xiàn)代文毫無(wú)頭緒，并不能獲得高分，針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，我們需要從中考語(yǔ)文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)來(lái)分析，探究合理的策略。

關(guān)鍵詞：中考語(yǔ)文;現(xiàn)代文;教學(xué)指導(dǎo)

面對(duì)現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，同學(xué)們雖然可以讀懂，但是現(xiàn)代文描繪的是時(shí)代風(fēng)貌，契合的是時(shí)代主題，七十幾年間，我們可以將每個(gè)十年都分為一個(gè)時(shí)代，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂喿x相應(yīng)的現(xiàn)代文時(shí)，不夠了解時(shí)代的主題，因此學(xué)生們的答案較為片面。面對(duì)全新的課堂模式以及教材時(shí)，學(xué)生們對(duì)于文體的辨識(shí)度過(guò)于模糊，不熟悉中考命題，沒(méi)掌握閱讀步驟以及答題方法，各種問(wèn)題匯聚一起，導(dǎo)致學(xué)生們達(dá)不到更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們還缺乏相對(duì)的發(fā)散思維，面對(duì)一些環(huán)境以及有深度的文章時(shí)，無(wú)法聯(lián)想出更有深意的層次，種種問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文考試時(shí)，無(wú)法取得高分。

一、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)課程

單純從教材上來(lái)講，全新的教材更能迎合全新的教育模式，尤其是近幾年的國(guó)家高速發(fā)展，在部編版語(yǔ)文教材中，增加收錄了我國(guó)許多的科學(xué)家，例如兩彈元?jiǎng)住班嚰谙取薄板X(qián)學(xué)森”等等……增加了現(xiàn)代文在書(shū)中的比重，議論文與散文的比重降低。而且主題上來(lái)說(shuō)更多的是向同學(xué)們展示出家國(guó)情懷與愛(ài)國(guó)主義。對(duì)于貼合時(shí)代的文章來(lái)說(shuō)，學(xué)生們往往不能熟練地掌握原文內(nèi)容，究其原因可能是沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，沒(méi)有形成語(yǔ)感，在面對(duì)一些有深度的文章時(shí)，學(xué)生們因?yàn)殚喿x的少，導(dǎo)致了讀不懂，讀不透的問(wèn)題。再加上現(xiàn)代文時(shí)新課改要求下增加的項(xiàng)目，學(xué)生們面對(duì)新的文體摸不到頭腦，因此在現(xiàn)代文閱讀上來(lái)說(shuō)，學(xué)生們無(wú)法找到正確的切入點(diǎn)，無(wú)法更深層次的理解文章深意。

在學(xué)生們復(fù)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)，老師的作用是十分重要的，可是如今一些學(xué)校的部分老師，為了提高學(xué)生們的成績(jī)，他們直接忽略掉了現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)古詩(shī)詞，作文等提分較快的方面，這種風(fēng)氣十分不好，因?yàn)闊o(wú)論是哪道題，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是需要了解清楚的。對(duì)此，相關(guān)教師們應(yīng)該需要提前了解現(xiàn)代文的解答要求以及規(guī)范，不能讓學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代文一知半解。

二、把握現(xiàn)代文復(fù)習(xí)重點(diǎn)

對(duì)于現(xiàn)代文閱讀解答，最重要的不是將這篇文章倒背如流，而是要讓學(xué)生們明白這篇文章的主旨，明白文章反映的社會(huì)現(xiàn)象以及背后蘊(yùn)含的情感和深意。一些學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代文往往是大概地掃一眼，便開(kāi)始分析文章的主體和中心思想，可是這么做并不能真正地理解文章深層次的內(nèi)容，學(xué)生們沒(méi)有理解文章的深意，又談何深層次分析呢，就好比學(xué)生們面對(duì)一個(gè)蘋(píng)果，有的學(xué)生們說(shuō)這個(gè)蘋(píng)果從外表看是壞的，有的學(xué)生說(shuō)是好的，但是卻沒(méi)有一個(gè)人愿意切開(kāi)它，去更深入的研究它究竟是好是壞。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一些文章時(shí)，沒(méi)有去了解過(guò)相應(yīng)的時(shí)代背景，以部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材文章《鄧稼先》為例，通篇文章分為三個(gè)部分，分別為新中國(guó)成立后的環(huán)境以及我國(guó)受到大國(guó)威脅。鄧先生學(xué)成歸國(guó)，為我國(guó)開(kāi)始研制導(dǎo)彈。鄧先生研制導(dǎo)彈對(duì)于我國(guó)的意義。整篇文章無(wú)不透漏出家國(guó)情懷和濃厚的愛(ài)國(guó)主義，但是學(xué)生們因?yàn)閷?duì)于這段歷史的不了解，有的只知道他是“兩彈元?jiǎng)住?，并沒(méi)有準(zhǔn)確地挖掘出文章深意，更沒(méi)有表達(dá)出家國(guó)情懷，歸根結(jié)底還是如今的學(xué)生們讀書(shū)太少，知識(shí)儲(chǔ)備太過(guò)缺乏。

三、精讀細(xì)讀現(xiàn)代文

閱讀現(xiàn)代文對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不難，難的是深入地思考，如果不去深入思考，學(xué)生們只能是“懂而不會(huì)，會(huì)兒不對(duì)?！睂?duì)此學(xué)生們則需要不斷地多閱讀類(lèi)似的現(xiàn)代文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在對(duì)一些文章背景不了解時(shí)，學(xué)生們需要自己通過(guò)其他渠道來(lái)詳細(xì)的了解大的時(shí)代背景。例如《鄧稼先》中全文就有明確的分段，從“任人宰割”到“站起來(lái)”“兩彈元?jiǎng)住薄坝篮愕尿湴痢钡确侄蚊Q(chēng)，學(xué)生們了解這些時(shí)代背景之后，再讀文章時(shí)就會(huì)聯(lián)想過(guò)去的時(shí)代背景，這樣就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生更深層次的思考和理解。再開(kāi)始賞析語(yǔ)段和審題，再結(jié)合自己對(duì)于那個(gè)時(shí)代和生活環(huán)境的分析進(jìn)行作答。

老師在學(xué)生們復(fù)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們進(jìn)行背景補(bǔ)充，讓學(xué)生們充分了解作者寫(xiě)這篇文章的意義，并且在現(xiàn)代文的解答步驟和方法上，老師應(yīng)該多借鑒和參考前人的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的方法整理出一套適合學(xué)生可以接受的科學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

作為中考語(yǔ)文試卷上重要的組成部分，閱讀理解在不斷地適應(yīng)時(shí)代主題，表達(dá)新時(shí)代的中心思想。而現(xiàn)代文在閱讀理解中更是重中之重，可是做好現(xiàn)代文閱讀是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要學(xué)生們不斷的閱讀積累，更需要老師在一旁的悉心教導(dǎo)，撥正學(xué)生們的思路，讓他們更好地理解現(xiàn)代文中的時(shí)代背景與時(shí)代主題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林麗新.撥云見(jiàn)月，笑傲中考 ——“生”“死”相依話中考語(yǔ)文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)策略[J].讀書(shū)文摘，2016（12）：279-280.

[2] 王先松.中考語(yǔ)文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)方法之我見(jiàn)[J].學(xué)語(yǔ)文，2007（4）：30-31.

[3] 王君.中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的有效性策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（17）：128-129.