談作文教學(xué)的指導(dǎo)技巧

盧瑞畝

[摘 要]作文教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)階段關(guān)系到學(xué)生成長中語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的夯實與否。教師應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文 教學(xué)指導(dǎo) 方法探究

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-023

作文教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中是一項偉大的工程，從低年級的寫話到中高年級的習(xí)作，盡管各個階段的要求不一樣，但是，目標(biāo)卻是明確的。如何讓作文教學(xué)變難為易，而且讓學(xué)生愿寫樂寫呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之泉

觀察是調(diào)動人體各個器官于一處的活動，集“望聞問聽思”于一體，因此，它既是一個人對外界事物的心理反應(yīng)，又是一個人思維活躍的集合體。教師要讓學(xué)生在課前留心觀察，做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。有了生活素材，學(xué)生的習(xí)作才得以靈活運用并加以創(chuàng)新?！吧钐幪幗詫W(xué)問，習(xí)作時時見生活。”會觀察、善觀察、才能成就好作文。

二、注重作文修改，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之魂

好鋼是煉出來的，好作文是改出來的。但是，改作文，不是為了改而改，改是為了增強習(xí)作能力，樹立習(xí)作信心。首先是會欣賞然后才是改。欣賞，欣賞他人作文中運用的好詞佳句。其次要教給學(xué)生修改作文的方法。比如會運用修改符號，看語言表達(dá)通不通順，看句子中詞語搭配當(dāng)不當(dāng)，看標(biāo)點符號使用是否正確，看重點部分是否抓住特點寫具體、內(nèi)容是否緊扣題目、是否突出中心、選材是否恰當(dāng)?shù)龋际亲寣W(xué)生在修改作文中逐漸掌握。改作文，有多種方式，師生互改，生生互改，自己修改。生生互改，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作文的習(xí)慣。自己修改自己的作文，“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，一般要在教師有指定修改方向和修改內(nèi)容的指引下進(jìn)行，效果才會比較好。師生互改是最常用的一種方式。教師閱讀學(xué)生的作文后做出相應(yīng)的批注，提出修改的建議，再讓學(xué)生按教師的要求來修改，這個效果更好。但是在修改過程中教師千萬不能用教師的語言強加在學(xué)生的作品上，表面看學(xué)生作文改得精彩，但提升的并不是學(xué)生內(nèi)在的作文潛力。

三、關(guān)注評價方式，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之髓

教師要如何評價學(xué)生完成的作文，才能起到催化劑的作用？才能激發(fā)學(xué)生作文的興趣？才能鼓舞學(xué)生作文的熱情呢？那就是給予他們很好的評價。評價的方式可以是教師主評，師生互評，生生互評。無論哪種評價都應(yīng)以積極評價為主。多贊賞，少指責(zé)；多肯定，少埋怨；多表揚，少批評。教師要以正確的心態(tài)對待水平不一的學(xué)生作文，對他們的作文多給予積極評價。

四、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之源

“書，猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！弊魑氖且婚T“臺下十年功，臺上一分鐘”的藝術(shù)。提高學(xué)生的作文水平，就要鼓勵學(xué)生多讀課外書。隨著學(xué)生年齡的增長，對他們讀的課外書要提出相應(yīng)的要求，讀書的類型從童話故事、科幻故事、漫畫書，到《作文錦集》《愛的教育》《中外名人傳》《昆蟲記》到高年級的中國四大名著（除《紅樓夢》外）、科普書籍《自然史》等。我經(jīng)常在我的學(xué)生的作文中，看到振奮人心的話語，出人意料的表述，富有哲理性的觀點。

五、整合課堂教學(xué)，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之本

整合課堂教學(xué)，就是把作文教學(xué)的指導(dǎo)藝術(shù)融合在日常的語文課堂教學(xué)中。一個單元安排一次作文訓(xùn)練，教師要有駕馭教材的能力，要提前一周準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備，在教學(xué)這一單元的課文時就要開始。作文教學(xué)的指導(dǎo)要涉及的內(nèi)容太多了，怎樣審題，怎樣立意，怎樣構(gòu)思，怎樣運用表現(xiàn)手法，怎樣選擇側(cè)重點，寫人、記事、寫景、狀物、想象等不同體裁的作文，指導(dǎo)的側(cè)重點也不一樣?！秲蓚€鐵球同時著地》作者主要抓住的是人物的心理、動作兩個方面，穿插運用了社會環(huán)境描寫方法和側(cè)面描寫的方法，來刻畫并突出伽利略的精神品質(zhì)；《全神貫注》作者抓住的是人物的表情、語言、動作來刻畫羅丹的形象；《雨游到了紙上》和《父親的菜園》對人物特點的描寫也各有不同。這樣，到寫《我敬佩的一個人》時把在作文課上要講的習(xí)作方法和習(xí)作技巧都已經(jīng)在課堂教學(xué)中滲透，寫作課上，再進(jìn)行理順，讓學(xué)生總結(jié)出寫人物的寫作方法和表現(xiàn)手法，最后幫助學(xué)生清脈絡(luò)。“教育的最高境界是教育無痕。”因此，教師應(yīng)多理解、多體諒，設(shè)身處地為學(xué)生著想，想辦法為學(xué)生鋪設(shè)一條習(xí)作之路。讓學(xué)生在作文課堂上學(xué)得輕松，寫得輕松，就要整合課堂教學(xué)。

總之，作文教學(xué)的指導(dǎo)藝術(shù)，從某種角度說，是種種語文習(xí)慣的綜合養(yǎng)成。好習(xí)慣成就好人生，好習(xí)慣也成就作文能力。

（特約編輯 陳兮琰）