加強師生互動 構建生態(tài)課堂

廖忠意

【摘要】在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學不再局限于教師的講解和解題，在教學中，教師需要發(fā)展學生的學習意識和實踐能力，和學生進行有效的互動。本文基于學生視角，分析將師生互動貫徹到小學數(shù)學課堂的始終的策略，在互動的過程中，教師可以對學生進行引導。

【關鍵詞】小學數(shù)學;互動教學;有效性

引言

在以前的小學數(shù)學課堂上，很多教師主要是讓學生以記憶和模仿練習的方式去掌握不同的數(shù)學知識，但是這種教學活動的質量并不高，真正高質量的數(shù)學活動是學生能夠在課堂上完成有效的思考，并且完成相應的探索。為了達到這一目標，教師可以選擇與學生互動的方式，在與學生友好互動的過程中來發(fā)展學生的溝通與合作的能力。

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

互動教學模式能夠讓學生的數(shù)學學習更有成效，但是在目前的數(shù)學課堂上，教師并沒有選擇有效的互動策略，只是通過提問的方式來和學生進行交流，在這種情形下，增加了學生的壓力感。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法進一步跟進小學課堂改革，因而教學方式需要不斷創(chuàng)新，融入新的教學理念，符合學生性格特點，進行差異化教育，個性化教育，改變學生對學生固有的看法。

二、小學數(shù)學教學中互動教學的積極意義

（一）推動課堂進度，使數(shù)學課堂豐富有趣

互動教學主要強調的是以互動作為核心的一種教學模式，在課堂上主要有兩種互動主體，即教師和學生。兩種互動主體可以自由搭配，如教師和學生可以進行交流，學生亦可以自行溝通。在這一教學模式下，不再以教師作為主導，學生有了更多的主動權，師生雙方可以圍繞共同的數(shù)學問題來展開交流，在這種情形下，能夠把教學過程看作教和學之間的雙向互動，能夠更好地推動數(shù)學課堂的順利進行。在小學數(shù)學課堂上開展互動教學，能夠發(fā)展學生的數(shù)學多元化思維。如在設置數(shù)學題目之后，教師只是讓學生直接去解決問題，那么學生的思維方向是比較固定的，但是在進行互動的過程中，不同學生都可以提出不同的解題思路，相互質疑，在這種情形下，對學生數(shù)學思維的發(fā)展能夠起到明顯的助推作用。不僅如此，在進行互動的過程中，班級學生之間有了更多交流機會，在這種情形下，能夠營造出一種更舒適、和諧的環(huán)境，可以增強學生在課堂上的參與感。

（二）互動教學模式能夠拉近師生關系

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師與學生加強互動，有利于師生之間相互了解，教師也能在教學中接收到學生的學習信息反饋，從而判定接下來的教學任務和教學方式。通過頻繁互動，加深學生與教師之間的師生情感。在小學數(shù)學課程教學中，良好的師生關系對于教學活動的開展有著很大的幫助，為開展教學活動提供更好的基礎與支持。

三、尊重學生意見，構建民主互動課堂

在之前的互動教學過程中，一般是由教師作為主導角色來對學生進行發(fā)問，學生進行交流，在這個過程中，學生沒有太多的發(fā)言權，在這種情形下，反而增加了學生對教學的排斥感。因此，在互動教學階段，教師需要關注學生的學習感受，以尊重學生意愿為前提，營造出一種平等的學習氛圍，讓學生有更多的自主發(fā)揮機會。比如，在教師講解的過程中，學生可以在自己疑惑的地方隨時地進行提問，師生之間可以圍繞一些疑惑的內容來展開集中的探討和交流。通過這樣的方式，能夠讓師生處于平等的地位，讓學生在課堂上逐漸習慣提出自己的疑惑，避免有些學生在學習中出現(xiàn)不懂裝懂的現(xiàn)象。鼓勵學生共同圍繞一個問題來展開集中的交流。借助這一方式，能讓學生在數(shù)學學習的過程中學會發(fā)散自己的思維，學會從多維度進行思考，也能夠構建出一種民主化的數(shù)學課堂，讓學生在學習時高效交流，保證學生的數(shù)學學習效果。

四、轉換師生角色，凸顯學生學習主體

在數(shù)學課堂上進行互動教學時，教師要選擇不同的互動方式來加強互動效應，但是在與學生進行互動時，很多教師沒有進一步凸顯學生的學習主體特點，導致學生在課堂上的參與感不夠強烈。因此，在目前的互動活動中，教師可以將自己和學生的角色進行互換，讓學生以主導者的角色來進行學習。在這一教學模式下，能夠讓學生和教師之間完成更有趣的交流和互動。例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”內容時，教師可以設置模擬超市購物的場景，在這一場景中，學生需要扮演超市收銀員的角色，而教師需要扮演顧客，通過這樣的教學活動設置，不僅能夠讓學生和教師之間進行有效的交流互動，還能夠讓學生在具體的互動活動之中，更加熟練地進行小數(shù)的加減法計算。在這種情形下，能夠幫助學生深化自己所學的數(shù)學知識，有效運用所學。除此之外，在與學生進行互動的過程中，教師也可以選擇學生感興趣的一些動畫場景設計。

結束語

在目前小學數(shù)學教學活動的開展中，需要教師對互動教學模式進行科學合理的應用，構建學生可持續(xù)投入學習的課堂氛圍。作為小學數(shù)學教師，需要對小學數(shù)學教學中互動教學模式進行創(chuàng)新，與學生進行多元化、生活化動的課堂互動，傾聽學生反饋，進行調整教學，根據(jù)不同課堂內容，靈活開展不同形式的互動，營造良好的小學課堂環(huán)境，與學生建立聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學教學效率及質量的有效提高。

參考文獻：

[1]陳玉.小學數(shù)學課堂互動教學的有效性策略探究[J].好家長，2018（12）：122.