初中手工社團(tuán)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究

雷陽珍

【摘要】安東尼.德.圣埃克蘇佩里說過：“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是激發(fā)他們對海洋的渴望”，同樣，在手工社團(tuán)教學(xué)活動中也一樣，通過各種形式的社團(tuán)活動，以發(fā)展性評價和激勵性評價為主，立足課堂、直觀啟發(fā)、貼合生活實(shí)際，并從教師本身出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】手工社團(tuán);興趣;激發(fā)

美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生“體驗(yàn)到美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久性興趣”。在初中手工社團(tuán)創(chuàng)作活動中，有非常多新穎的形式可以開展教學(xué)，但是不管如何開展活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在一個輕松愉悅的氛圍中，喜歡上手工、愛上手工，并積極的投身于手工創(chuàng)作是一個很重要的內(nèi)容。

一、立足課堂，直觀教學(xué)。通過語言、圖像、視頻等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用多種感官開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣。

美術(shù)是空間和視覺的藝術(shù)，可觀可感，充滿形象性。在手工社團(tuán)活動中，教師教授的過程中應(yīng)該要注意，善于利用語言直觀，由淺至深、從表及里，可以利用語言的多種形式，運(yùn)用比喻、擬人等手段促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，通過貼切、形象生動的語言，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，巧用現(xiàn)代的信息技術(shù)、多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過多種直觀教學(xué)手段。每個教學(xué)活動，要做到課前充分準(zhǔn)備，通過實(shí)物、圖片、視頻等直觀，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢，盡量避免教師的重復(fù)示范活動。把握好教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)效果。

比如，在制作彩泥玫瑰畫框這一課。當(dāng)教師站上講臺問學(xué)生：”假如讓你用彩泥做一個玫瑰畫框，你會怎么做呢？”學(xué)生突然沉默了，思考著，有同學(xué)舉手了：“老師，我可能會做很多的玫瑰花裝飾邊框”、“老師，我好像也有一點(diǎn)點(diǎn)想法了，但是，我不會做玫瑰花，玫瑰花怎么做呢？”、“老師，做玫瑰畫框好像很難，做其他花我可以！”。。。一個小小問題，起到了設(shè)疑引路的作用，由此也讀到了很多學(xué)生的想法和訴求。順勢，在同學(xué)充滿疑問和期許的眼神中，我們開始了手工課程。首先，為了能讓學(xué)生更加直觀的感受到彩泥玫瑰畫框制作的過程，需要在課前錄制了彩泥畫框的示范視頻，步驟清晰，講解精煉，配以輕松愉悅的音樂，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中感知、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。并且把示范的成品帶到課堂上，不僅通過示范視頻，還可以從成品中感知。學(xué)生在說、看、聽的過程中，基本上掌握了彩泥畫框制作的步驟。另外，為了防止所有學(xué)生直接復(fù)制示范的作品，教師還需要利用一些優(yōu)秀作品，從一些優(yōu)秀作品中找到一些可供學(xué)習(xí)和參考的亮點(diǎn)，以此來拓展學(xué)生的思路，開闊視野、展開創(chuàng)作。

我們都知道，在學(xué)習(xí)中，很多孩子都有畏難情緒，但是當(dāng)他從未知到知的這個過程慢慢轉(zhuǎn)變時，悄然的收獲自信并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。由此可見，巧用語言直觀、實(shí)物直觀、信息技術(shù)、多媒體等，能夠幫助學(xué)生一目了然的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更容易聽懂、看懂、學(xué)懂，從而更好理解和接受所學(xué)的知識，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以人為本，激勵評價。以發(fā)展性評價為主，在教學(xué)中，要用好“評價”這一把尺子，不局限于“結(jié)果”評價，還要注重“過程”評價，抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，及時肯定、表揚(yáng)，用評價來促進(jìn)發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“在教師的教育實(shí)驗(yàn)中，最困難最復(fù)雜的問題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動成果，并體驗(yàn)到思考勞動的自豪感?！痹谑止ど鐖F(tuán)活動中，尤其在選課前期，大部分孩子基本都是對手工有一點(diǎn)好感，抑或是還存著些許的好奇心，也許暫時還算不上是“興趣”，那要滿足學(xué)生的“好奇心”，維持學(xué)生對手工課程的持久的好感，就要讓他們獲得“成功”的快樂，這種“成就感”，無疑也是孩子在活動過程中所收獲的肯定。也許是老師一個肯定的眼神，或者同學(xué)間的一句鼓勵的話語。所以，在教學(xué)中，不要局限于為了完成一件“工藝品”而教，更要關(guān)注學(xué)生是否從活動中得到了身心的發(fā)展，這也是新課程改革的要求：“堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生的差異性發(fā)展，以人為本，激勵性和發(fā)展性評價為主，同時加強(qiáng)形成性評價，“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價”，不以作品的好壞為最主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣，學(xué)生對手工社團(tuán)才能保持持久的興趣。

學(xué)生是個獨(dú)立的個體，學(xué)生與學(xué)生之間具有個別差異性。在我看來，性格無關(guān)乎好壞，甚至每個人都有他自己的閃光點(diǎn)，像清代著名詩人所說“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛;堅(jiān)車能載重，渡河不如舟”。就如牡丹有牡丹的雍容華貴，百合有百合的清香淡雅。有的學(xué)生想法天馬行空，但是動手能力相對較弱;有的學(xué)生實(shí)踐動手能力很強(qiáng)，但是想象力和創(chuàng)造力又相對欠缺;有的孩子大膽創(chuàng)新、有的孩子畏手畏腳、有的孩子過于自信、有的孩子又過于自卑…在教學(xué)過程中，教師就需要因材施教，進(jìn)行個性化的教學(xué)引導(dǎo)，尤其要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，善于鼓勵評價，幫助學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信心和在學(xué)習(xí)過程中所收獲的自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

如，在手工社團(tuán)活動中，以不織布紋樣設(shè)計(jì)為例。在起稿的過程中，有的孩子繪畫功底好，于是在畫的過程中，非常順利的就完成了，而有一部分孩子在猶豫不決，時不時舉手問老師可不可以這樣畫。這時只要教師一個肯定的眼神抑或是一句鼓勵的語言便可以讓她產(chǎn)生無限的動力。等到開始裁剪階段，構(gòu)圖好的孩子會突然遇到瓶頸：“老師，好難剪”、“老師怎么剪好一點(diǎn)”“老師，這樣剪可以嗎？”這時，千萬不要著急去否定孩子，嘗試轉(zhuǎn)化一下方式：“嗯，構(gòu)圖非常好，剪的時候把握一下力度就可以剪得更好啦”耐心地示范一遍，一遍不會，再一遍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不要怕出錯。在教學(xué)過程中，關(guān)注孩子的需求，不用太著急去幫學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生去克服困難，這是一個自信心建立的過程，也是興趣培養(yǎng)的過程。等到課程最后，一定要留夠時間讓學(xué)生介紹自己的作品，相互評價，嘗試引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的角度去找到其他同學(xué)作品的亮點(diǎn)，如“我喜歡誰的作品，因?yàn)?。。?！毙蕾p別人是建立在贊成的基礎(chǔ)上的，在贊成的過程中，學(xué)會欣賞、學(xué)會汲取別人的閃光點(diǎn)，從而內(nèi)化為自己的東西：比如一種創(chuàng)意、一種思維......一位西班牙學(xué)者說：“智者尊重每個人，因?yàn)樗廊烁饔兴L，也明白成事不易。學(xué)會欣賞每個人會讓你受益無窮?！碑?dāng)然，欣賞別人是學(xué)習(xí)的過程，也是鼓勵別人的過程。

三、貼合實(shí)際，聯(lián)系生活。藝術(shù)源于生活，又高于生活，如果脫離現(xiàn)實(shí)會顯得了無生趣，在手工社團(tuán)活動中，很多創(chuàng)作材料取材于生活，生活中也總是為藝術(shù)創(chuàng)作提供層出不窮的靈感。由此可見，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推波助瀾的作用。

藝術(shù)生活的課堂是廣闊的。在手工創(chuàng)作活動中，應(yīng)該要融合其他學(xué)科、融合社會實(shí)際。比如利用一些日常生活的材料，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對材料的理解和對知識的靈活運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入他個人的感悟和情感，這樣，這樣可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和教學(xué)過程中的參與感。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每學(xué)期的手工社團(tuán)課第一節(jié)課，都要花十分鐘講講課上的紀(jì)律和基本的要求，尤其是鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活的美，收集生活中一些感興趣的小東西，可以變成有趣的小手工，甚至可以運(yùn)用到我們生活的方方面面去。尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，可以利用好鄉(xiāng)村的一些得天獨(dú)厚的資源：比如，遍地可見的石頭，可以制作一些精美的石頭彩繪;比如，唾手可及的樹葉，可以做些樹葉拼貼畫;比如，掉落滿地的干樹枝、稻稈是不是可以變成纏纏繞繞的材料;比如有的學(xué)生喜歡收集瓶蓋，后來看到了梵高的星空，特別喜歡，于是用收集的小瓶蓋拼湊成了一幅有趣的星空2號;有的學(xué)生喜歡花，收集起來悄悄壓在書本上，等到做書簽的時候，可以派上用場;有的同學(xué)做了非常精美的小燈籠，發(fā)現(xiàn)放在房間也是極美又實(shí)用的。。。再者，隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的融合和滲透，教師要著眼教學(xué)實(shí)際，靈活的運(yùn)用。比如在教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生能夠在手工創(chuàng)作中“膽大心細(xì)”，結(jié)合學(xué)生自己的認(rèn)知能力，融合文學(xué)、歷史、地理、音樂、舞蹈、詩歌、戲劇等學(xué)科有關(guān)的知識，加強(qiáng)手工和其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展這樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)展，也能是農(nóng)村學(xué)校的手工社團(tuán)得以充實(shí)和豐富，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

四、提高修養(yǎng)，且行且思。師者如光，微以致遠(yuǎn)，教師應(yīng)該具備良好的素養(yǎng)，學(xué)生才會親其師、信其道、學(xué)其知。

加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣的影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是覺察不出來的...如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。正因?yàn)槿绱?，一個教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該覺得，他的一舉一動就處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！睅熣呷绻?，微以致遠(yuǎn)。教師職業(yè)的特殊性，肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，師者當(dāng)以立德樹人為己任，要嚴(yán)于律己，從各方面提升自己的素養(yǎng)，做好學(xué)生的引路人，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。學(xué)生親其師方能信其道。試想，如果一個老師都不能讓學(xué)生喜歡或者信服，學(xué)生又豈能好好聽課呢？更別提會有學(xué)習(xí)的興趣了！所以，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的人格魅力，成為學(xué)生的好榜樣，讓學(xué)生喜歡、信服，并為之提高學(xué)習(xí)的興趣！

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教師為之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)中誘導(dǎo)激發(fā)是很重要的一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望會直接的影響課堂的氛圍和教學(xué)效果。在手工社團(tuán)課中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，讓他們善學(xué)、樂學(xué)，真正的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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