踐行學思共融理念 構(gòu)建自主融學課堂

朱言明

【摘要】在新時期，為更好地跟隨時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)與時俱進的新時代、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我國教育體系也進行了深刻變革。新時期之下，黨的教育方針提出了推進課堂育人目標、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式等多方面的教學改革要求，在此背景下，踐行學思共融理念，構(gòu)建“五育融合”、“學教融和”、“學段融貫”、“學科融通”的高品質(zhì)“融課堂”教學新樣態(tài)也成為一線教育工作者面臨的巨大教育教學挑戰(zhàn)。對此，本文對“融學課堂”的基本內(nèi)涵予以闡述，并對構(gòu)建融學課堂對教師的要求進行分析、歸納，之后提出構(gòu)建融學課堂的幾點實踐建議。

【關鍵詞】學思共融;融學課堂;自主學習

引言：真正高質(zhì)量的課堂并不是看教師有多優(yōu)秀，最重要的是要看學生是否真正融入課堂，最終的課堂教學效果是否理想。在傳統(tǒng)課堂上，理論內(nèi)容頗受重視，教學以考試分數(shù)為導向，學生承受著巨大的成績壓力，應試教育使學生的發(fā)展受到抑制，本應當趣味橫生的語文課堂也變得沉悶無比，對此，顛覆，“融課堂”的教學理念可進行很好地，通過構(gòu)建“融課堂”，可讓學生積極參與課堂討論，成為課堂的主人，讓學生愿說、想說、敢說，鼓勵學生積極參與課堂，這樣才能讓有限的課堂教學時間取得更大的教學成果。

一、“融學課堂”的基本內(nèi)涵：

“融學課堂”提倡的是“五育融通”、“資源融匯”以及“學教融合”理念，強調(diào)育人要素的總體設計及協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視課程資源的合理配置和效益，提出要實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新與融洽共生?！叭趯W課堂”的“五育融通”對該教學模式的實踐起到導向作用，注重人的全面發(fā)展，強調(diào)以人為本，提倡五育并舉，非常關注并著力推進教學改革，通過教學改革來提升學生的素養(yǎng)?！叭趯W課堂”的“資源融匯”為這種教學模式提供了可行性實踐路徑，顧名思義就是對教學資源的整合與優(yōu)化利用，以更大程度上發(fā)揮資源的價值，注重數(shù)字資源的甄別和助學對于時空資源的分配于管理尤為強調(diào)?！皩W教融合”為“融學課堂”提供科學的實踐標準以供參考，強調(diào)的是情境共創(chuàng)、問題共探以及全面參與，會通過深度的角色體驗和充分的互動來凸顯學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習潛能，促進其全面發(fā)展。

二、構(gòu)建融學課堂對教師的要求

2.1研讀教材，做到心中有數(shù)

構(gòu)建融學課堂首先要求教師在理解融學教育內(nèi)涵的基礎上對教材進行深度研讀，在全面了解教材內(nèi)容后做到心中有數(shù)，從而才能在教學中對教材中的知識點進行靈活組合與運用。

2.2研究學生，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點

當代教育強調(diào)學生的個性化發(fā)展，首先就應當有一雙擅于發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察、研究學生。每個個體都是獨一無二的，每個學生也分別有自己的優(yōu)劣勢，教師要在了解學生長處的基礎上，在教學中做到準確把握。

2.3鼓勵表達，鍛煉學生素質(zhì)

融課堂的最終目標是學生真正參與課堂，讓學生充分參與實踐，在實踐中練習聽說讀寫。鼓勵學生大聲表達，鍛煉學生的基本素質(zhì)要求教師對學生的進步予以認可，能夠看到學生好的一面，通過鼓勵幫助學生建立信心，讓學生能夠大膽地參與課堂，課堂的主人。

三、構(gòu)建融學課堂的實施建議

3.1給學生提問題

在每節(jié)課開始前，教師可根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容設定幾個能夠體現(xiàn)出教學主題、具有代表性的問題，圍繞兩到三個能深度討論的問題讓學生發(fā)散思維。設定的問題要有一定難度，從而調(diào)動學生的思維，讓學生圍繞問題展開思考，而不是茫無目的地聽講，抓不到關鍵。

3.2為學生定任務

給學生提出學習要求，安排學習任務，讓學生積極參與培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的主題性任務學習，比如可以開展一些實踐活動，空間上也可以進行延伸，課堂之外的其他空間也可以充分利用起來，布置多樣化、趣味性的學習任務激發(fā)學生的探索欲。

3.3給學生留空間

每節(jié)課上，教師要給學生留最少十分鐘的時間讓，放手讓學生真正的討論、生成，給學生足夠的交流、探索空間，讓學生能夠及時地對自己的課堂學習成果進行總結(jié)與回顧，強化學生的知識記憶。

3.4與學生作交流

通過向?qū)W生交流，引導學生思考，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉學生的思考能力和解決問題的能力，形成良性學習循環(huán)。

3.5給學生當老師

通過組織討論，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，在這一過程中，教師應對學生予以充分關注，在必要的情況下對學生提供及時的指導，以保證學生的思想能夠始終聚焦在課堂上，并引導學生向著正確的方向思考、探索，全方位培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，通過對“融課堂”理念進行理解可以發(fā)現(xiàn)，“融課堂”很好地呼應了新時代對基礎教育的嶄新要求，是一種非?？茖W、現(xiàn)代化的教學模式，必將為我國基礎教育騰飛提供巨大推動力。時代在發(fā)展，教育也要進步，歷經(jīng)多年探索和發(fā)展，我國教育體系的改革之路仍任重道遠，在中學語文教育這條路上，全體語文教師都要堅定不移地落實新課改理念，不懈的探索和實踐，準確理解融學課堂的內(nèi)涵和要求，科學構(gòu)建“融課堂”，提高初中語文課堂教學質(zhì)量，促進學生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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