小學(xué)數(shù)學(xué)“互動式”教學(xué)模式探析

馮海燕

摘要：在新課程改革背景下，知識學(xué)習(xí)不再是學(xué)生純粹的接受、記憶與練習(xí)，而是通過互動式教學(xué)提高他們的學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)習(xí)能力、觀察能力與思維能力也得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需與時俱進(jìn)積極應(yīng)用互動式教學(xué)法，促使學(xué)生在互動中高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在小學(xué)教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，也是高考當(dāng)中的重要組成部分。與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相比較，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對較易，對于學(xué)生的思維和能力要求較高。這就需要教師應(yīng)該在教學(xué)方法上投入更多的精力，才能夠保障教學(xué)得到有效的開展。所以，在現(xiàn)階段，教師一定要在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)互動教學(xué)模式的構(gòu)建，讓理想的課堂教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。

一、互動教學(xué)模式的概述以及意義

（一）互動教學(xué)模式

互動教學(xué)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)策略的一種新型模式，其主要表現(xiàn)為教師主導(dǎo)施教，學(xué)生主體學(xué)習(xí)，兩者相輔相成的課堂活動。簡言之，就是將教和學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，共同發(fā)展的目的。在這樣的課堂中，師生關(guān)系是和諧的，學(xué)生愿意在課堂中回答教師的問題，學(xué)生和學(xué)生之間也可以在溝通中獲得提升，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）互動教學(xué)模式的意義

1.有利于營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍會直接影響到教師教學(xué)的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造依賴于師生之間的共同互動。比如教師在提出一個問題之后，如果學(xué)生能夠踴躍地進(jìn)行回答，整個課堂的氛圍就會被調(diào)動。教師會被學(xué)生的這種主動所打動，而學(xué)生也會在相互感染之下，主動去完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，這便為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。

2.有利于幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)其難度在不斷的提升，很多學(xué)生都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的障礙，比如對于圖形、面積、計算等并不能很好地理解，很多重難點(diǎn)知識不能及時進(jìn)行吸收。通過融入互動教學(xué)模式，可以將這些重難點(diǎn)知識拋于課堂，讓學(xué)生對重點(diǎn)進(jìn)行分析和探討，在探討的過程中對這些重難點(diǎn)知識進(jìn)行突破，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.有利于落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

互動教學(xué)模式實(shí)際上就是以學(xué)生為主體開展的一種教學(xué)，讓學(xué)生能夠在相互學(xué)習(xí)共同探討的過程中，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及質(zhì)量。在這個過程中，學(xué)生通過相互合作，可以提升合作能力以及探究能力。在教師的問題引導(dǎo)之下，又可以逐步提升數(shù)學(xué)的思維和探討能力。由此也可以看出，互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透，是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要方式。

二、互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）在課堂上營造互動氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件令人感到困難的事情。許多學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，由于難以理解的抽象的知識點(diǎn)，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要巧設(shè)教學(xué)設(shè)計，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有趣的話題，與學(xué)生多溝通、多交流，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授。在平常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建情感互動的課堂，讓師生在課堂的互動中變得心情愉悅，促進(jìn)課堂的高效發(fā)展。不僅如此，在課堂上營造互動氛圍，能夠拉近師生之間的距離，能夠讓教師更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地理解那些抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地建立時間關(guān)系、認(rèn)識鐘表，在教學(xué)的過程中，就可以構(gòu)建互動氛圍式教學(xué)。教師可以在課堂開始之前，展開一個關(guān)于“鐘表”的小組會議，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由表達(dá)自己對鐘表的認(rèn)識。在這個過程中，教師要參與到學(xué)生的討論中，與學(xué)生一起探討對鐘表的認(rèn)識，營造課堂互動氛圍，了解學(xué)生對鐘表的認(rèn)識情況。除此之外，教師還可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)向?qū)W生展示不同形狀的時鐘，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解有關(guān)鐘表的小知識，激發(fā)學(xué)生對鐘表的學(xué)習(xí)興趣。在課堂小組討論結(jié)束之后，教師再進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行鐘表的全方面教學(xué)講解，學(xué)生對鐘表有一定的興趣和認(rèn)識之后去學(xué)習(xí)，課本上的那些知識就不會再顯得那么的枯燥無味，就會更容易理解和吸收這些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)過程互動，促進(jìn)知識構(gòu)建

課堂講解目的就是讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握教材的內(nèi)容。知識互動的過程能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時還能夠讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對提高課堂教學(xué)效率具有重要的幫助。在知識互動的過程中，教師可以將課本上抽象的知識對學(xué)生進(jìn)行生活化的講解，這樣有助于學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，讓抽象的知識變得更加具體，加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識和加減法”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地了解小數(shù)的概念，在課堂上教會學(xué)生正確讀寫小數(shù)及認(rèn)識小數(shù)，在本節(jié)課教學(xué)中可以融入知識互動以加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。在課堂開始之前，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示超市及商場中物品的標(biāo)簽，這些標(biāo)簽大多都是帶著小數(shù)的數(shù)字。通過這些物品的展現(xiàn)，學(xué)生更能夠理解小數(shù)的概念，再與學(xué)生一起共同討論平常自己買東西的過程，總結(jié)小數(shù)代表的意思。學(xué)生對小數(shù)有一定的理解之后，再引導(dǎo)學(xué)生通過生活中有關(guān)小數(shù)的數(shù)學(xué)問題與同學(xué)進(jìn)行知識互動，幫助學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）建立小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式非常適合小學(xué)生。因?yàn)槟昙o(jì)較小的學(xué)生具有好動的天性，注意力集中時間較短，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動，也更能夠吸引學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，能夠提升課堂的教學(xué)氛圍，幫助互動式教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂更好地結(jié)合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意愿更高。在建立小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系時，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，去思考知識背后的信息，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和知識的應(yīng)用能力，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有重要作用。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”內(nèi)容時，考慮到學(xué)生對抽象的幾何圖形認(rèn)識較少，教師可以在課堂開始之前對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上通過讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動與交流，每個小組都要通過自己的雙手制作圓錐和圓柱模型。在制作過程中，學(xué)生的興趣容易被吸引，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也能夠更加主動，能夠進(jìn)一步了解圓柱與圓錐表面積和體積的關(guān)系。

結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)階段，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中加強(qiáng)互動教學(xué)模式的積極構(gòu)建是非常重要的，能夠營造一個和諧的課堂氛圍，對學(xué)生的自主合作探究起到一個推動的作用，保障課程教學(xué)得到持續(xù)和順利的推動。所以，在現(xiàn)階段，教師在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中可以做好在課堂上營造互動氛圍、加強(qiáng)過程互動，促進(jìn)知識構(gòu)建、建立小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系，讓互動教學(xué)得到真正的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。

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