新媒體時代教學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新實踐研究

吉祥根

摘要：現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅僅為人們的生活帶來了便利，在教師進行教學(xué)工作的時候，也可以憑借當(dāng)今的信息化工具，提高教學(xué)的效率，通過圖文并茂的教學(xué)素材，不僅僅為教師降低了工作強度，而且在很大程度上能夠提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。但究其本質(zhì)，所有的教學(xué)手段以及教學(xué)方式最終的目的都是為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這種新型的教學(xué)方式，存在其優(yōu)點的同時，也誕生了相應(yīng)的問題，本文將以高中語文教學(xué)為例，對新媒體教學(xué)方式的技術(shù)實踐創(chuàng)新進行深入的研究，分析其優(yōu)缺點，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考引鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;數(shù)學(xué)教學(xué);技術(shù)創(chuàng)新;實踐研究

當(dāng)今時代是信息時代，而且我國正在進一步推進數(shù)字化建設(shè)，因此，現(xiàn)代的信息化技術(shù)已經(jīng)對我們生活中方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響，教師的教育工作也在此列，通過現(xiàn)代的信息化技術(shù)，教師可以將原本書本中的內(nèi)容已更加靈活的方式進行呈現(xiàn)，憑借這種先進的技術(shù)，在教師進行教學(xué)工作的時候，實現(xiàn)了課堂教學(xué)形式的多元化，將原本枯燥的課堂，變得更加生動。但與此同時，這種教學(xué)方式也產(chǎn)生了一定的問題，教師使用這種教學(xué)方式能夠在很大程度上減低自己的工作壓力，但很多教師在使用這種新型技術(shù)的時候，卻出現(xiàn)了舍本逐末的現(xiàn)象，對于現(xiàn)代化技術(shù)的依賴性過于強大，為此導(dǎo)致教學(xué)主體出現(xiàn)缺失等狀況出現(xiàn)。本文將就這種教學(xué)方式的有點進行闡述，并且同時分析其缺點，以望能夠?qū)崿F(xiàn)信息化技術(shù)對高中語文教學(xué)的促進作用實現(xiàn)進一步的提升。

一、信息化技術(shù)與高中語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)點

現(xiàn)代的信息化技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合主要分為兩個部分，其一是在課堂中的教育工作相結(jié)合，這種形勢是將信息化技術(shù)作為教學(xué)工具應(yīng)用在課堂之中。另一部分的應(yīng)用主要是以方式手段進行運用，例如疫情期間的遠程教育，以及課后通公平相關(guān)的聊天軟件對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況進行督促等，這些都屬于信息化技術(shù)與現(xiàn)在教學(xué)工作相結(jié)合的使用成果案例，在此本文將主要以課堂中的實用情況進行分析。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師主要以課本為主體，以黑板為教學(xué)道具進行教授，這種教學(xué)方式相對比較枯燥，在課堂中，如何吸引學(xué)生對此的興趣，讓學(xué)生長時間集中注意力，這一只都是教師面臨的難題。在現(xiàn)代的信息技術(shù)進入教師的教學(xué)工作當(dāng)中后，在很大程度上對此起到了改善的作用，教師可以通過信息化技術(shù)對教學(xué)方式進行改革，通過音視頻等多種方式對教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)展示，由此很大程度上解決了教學(xué)形式單一化的情況，實現(xiàn)了多元化教學(xué)，而且相比起以文字進行描繪相比，這種圖文并茂的教學(xué)方式，更能加深學(xué)生對此的理解程度，對課堂的整體氛圍活躍，以及教學(xué)結(jié)果的整體提升，都有很大的幫助。

二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合實踐中存在的問題

雖然現(xiàn)代化的教學(xué)方式存在著多種的有點，究其根本，每一項技術(shù)都是雙刃劍，從大的方面來講，核裂變的技術(shù)，被應(yīng)用與戰(zhàn)爭時，原子彈巨大的威力以及造成的輻射污染，對人類的威脅極大，但核能發(fā)電卻又是最清潔的發(fā)電方式。信息化技術(shù)對于教師的教學(xué)工作而言，亦是如此。

（一）教師在教學(xué)工作中對信息技術(shù)過度依賴

由于信息化技術(shù)其本身具有高度靈活的特點，而其可以快速的進行復(fù)制，因此很多教師在結(jié)合信息化技術(shù)與教學(xué)工作的時候，對信息化技術(shù)出現(xiàn)過度依賴的現(xiàn)象發(fā)生，教師在進行教授的環(huán)節(jié)中，對于PPT，音視頻等展演方式大規(guī)模的使用，從而出現(xiàn)對教材的基礎(chǔ)性出現(xiàn)一定程度的忽略，甚至存在部分老師完全拋棄了教材，僅僅是依靠現(xiàn)在的信息化課件，來進行教授高中語文這一學(xué)科。語文教學(xué)信息化技術(shù)使用過度，因此導(dǎo)致教學(xué)的中教材的主體地位喪失，這將使得語文教學(xué)工作出現(xiàn)過分重視教學(xué)信息灌輸，這種僅僅是流傳于形式的教學(xué)方式。而不是注重對語文教學(xué)內(nèi)容本身的闡釋，這種教學(xué)方式出現(xiàn)了方向性的錯誤，與語文教學(xué)基本原則相違背。并且在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，過渡依賴信息化教學(xué)手段的教師往往會對其他教師自行制作的成果加以借鑒，在這個過程中，信息的傳遞經(jīng)常會發(fā)生失真的現(xiàn)象，因為每個教師在進行課件制作的時候，都會根據(jù)自己一貫的教學(xué)偏好以及學(xué)生的具體學(xué)情進行針對性的制作，其他人借鑒后經(jīng)常會導(dǎo)致其內(nèi)容的準確性有待商榷。而且在教師形成對信息化教學(xué)方式的依賴之后，會導(dǎo)致嚴格篩選的語文課程教材被拋棄，最終整個教學(xué)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，出現(xiàn)課堂教學(xué)流于形式的情況發(fā)生。

（二）過度依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教師的主導(dǎo)地位出現(xiàn)動搖

信息技術(shù)的運用毫無疑義可以實現(xiàn)大幅度降低黑板板書、內(nèi)容介紹、課文朗讀等教學(xué)工作壓力，不僅如此，這種教學(xué)方式也能夠在很大程度上降低了高中語文教師的授課難度，在降低教師工作壓力的同時，語文教學(xué)教學(xué)時間也得以在一定程度上縮短，提高了授課的效率。但這種教學(xué)方式在長期使用下，卻因此導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容闡釋過程中，會讓語文教師過度依賴信息技術(shù)，進而出現(xiàn)教師的主導(dǎo)性地位出現(xiàn)動搖，逐漸在課堂這個環(huán)境中向著邊緣化，長此以往，教師上課的唯一工作就是照“本”宣讀，播放課件。由對于語文一門科目而言，其具有實用性，發(fā)散性以及人文性兼具的特點，針對這樣一門學(xué)科的教學(xué)工作，師生的思想交流和情感體驗是語文教學(xué)的重點組成部分，對于學(xué)生提升對語文這一科目的理解能力，以及養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，是十分重要的，語文教師過度依賴信息技術(shù)對語文教學(xué)內(nèi)容進行闡述，這種行為會導(dǎo)致語文教學(xué)工作中的重點出現(xiàn)錯位的現(xiàn)象，在長時間以這種方式進行教學(xué)后，會導(dǎo)致教師的關(guān)注重點發(fā)生偏移，老師最為關(guān)注的不再是學(xué)生的需求，而是對自己教學(xué)課件的進一步完善。于此同時，這種教學(xué)方式對學(xué)生而言，學(xué)生最為關(guān)注的也不再會是老師的教學(xué)水平，而是教師制作出來的視頻課件等的水平，由此出現(xiàn)的相互錯位現(xiàn)象，會導(dǎo)致教學(xué)工作的最終質(zhì)量出現(xiàn)很大的下滑。

三、關(guān)于信息技術(shù)在高中語文教學(xué)工作中使用的思考

（一）保證以教材為核心進行使用

信息技術(shù)在高中語文教學(xué)工作中進行使用時，要保證以教材為核心，在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)的實用當(dāng)下新型的技術(shù)進行授課，在將信息技術(shù)與高中語文教學(xué)工作相結(jié)合的過程中，要明確教材的主導(dǎo)型地位其，對于這項技術(shù)的教師要充分的認識到其使用目的，將其作為一種教學(xué)工具而不是以之為教學(xué)主體進行使用。高中語文教學(xué)運用信息技術(shù)的根本目的是能夠更好的展示教材的內(nèi)涵和外延，對教學(xué)工作起到輔導(dǎo)的作用，進而間接的提升課堂效率，而不是將教材取而代之。保證教材作為語文教學(xué)的核心主體地位不可動搖，這一方向不僅僅是教師在教育工作中需要重點把控度方向，而且就客觀的形式來看，近年來高考出題也在不斷回歸教材，由此可充分證實以教材為中心進行語文課程教授的重要性。

（二）在進行信息化技術(shù)的使用過程中教師要保證教學(xué)目標不動搖

在教師進行教學(xué)工作的時候，要充分的認識到教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的綜合能力，因此，將信息技術(shù)帶入到高中語文教學(xué)工作之中的目的也是為了進一步提升學(xué)生綜合能力。一旦教師過度依賴信息技術(shù)，由此將會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通互動出現(xiàn)問題，進而導(dǎo)致學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力，語境思考能力和語文創(chuàng)新能力出現(xiàn)弱化。因此，教師在使用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行授課的時候要注意使用頻率，充分的利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)的實用優(yōu)勢，由此才能實現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學(xué)工作進行有機結(jié)合，達到提升語文教學(xué)課堂質(zhì)量的最終目的。

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