一日活動(dòng)中幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略探究

摘 要：自理能力的培養(yǎng)是幼兒園教育教學(xué)與教師日常帶班中應(yīng)首要完成的任務(wù)，特別是小班階段的幼兒，更是需要幼兒園教師有足夠?qū)I(yè)性與耐心的，因?yàn)樗麄儎倓傠x開(kāi)家所以自我管理能力弱、情感依賴(lài)性強(qiáng)，沒(méi)有形成良好料理自我生活的意識(shí)，自理能力培養(yǎng)起來(lái)也十分棘手，所以幫助小班小朋友培養(yǎng)自理能力也變得至關(guān)重要起來(lái)。文章便是結(jié)合如何增強(qiáng)幼兒園小班現(xiàn)階段幼兒的自理能力，分析了現(xiàn)階段在小班幼兒自理能力培養(yǎng)中需要注意的問(wèn)題與強(qiáng)化小班幼兒的自理能力的措施與策略，并對(duì)此進(jìn)行了具體的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：一日生活;自理能力;圖示;兒歌;區(qū)角

一、 引題——小班幼兒自理能力培養(yǎng)初探

遵循此《指南》為依據(jù)，如果想幫助小班幼兒建立自理能力并在此之上開(kāi)展有效管理，首先我們就要增強(qiáng)小班現(xiàn)階段幼兒的自我管理意識(shí)。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段獨(dú)生子女占據(jù)了大多數(shù)家庭的今天，很多時(shí)候都存在著幾個(gè)家長(zhǎng)圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的情況。每天衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活讓孩子逐漸失去了生活自理能力，這時(shí)為了幼兒的健康良好品質(zhì)形成，作為幼兒園教師的我們就要全面引導(dǎo)幼兒的一切發(fā)展能力，讓幼兒能夠初步有自我照顧的能力。但因?yàn)橛變涸诩疑⒙呀?jīng)形成了習(xí)慣，所以突然開(kāi)展自理活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有著一定的困難性，嚴(yán)重甚至?xí)尯⒆映霈F(xiàn)厭煩上幼兒園的情緒，這時(shí)如果想要幼兒能夠積極參與自理能力提升活動(dòng)，我們就要和以下觀點(diǎn)相結(jié)合：①自理活動(dòng)制定聯(lián)合幼兒實(shí)際生活，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，有著鮮明的自身發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，因此我們?cè)趲椭變哼M(jìn)行有效自我管理意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，既要考慮幼兒身心發(fā)展規(guī)律又要考慮幼兒在家所有事情都是由父母一手包辦，所以自理與生活能力較弱的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒建立生活管理意識(shí)。②注重個(gè)體差異，對(duì)于幼兒不同的特點(diǎn)施以不同的

方法因?yàn)樯镞z傳因素的不同，以及家庭教育教養(yǎng)的方式不同，所以每個(gè)幼兒都存在著不同的個(gè)體差異，這時(shí)作為教師的我們就要找到多種讓不同幼兒能夠感興趣的方式方法，引導(dǎo)幼兒自理能力的培養(yǎng)與建立。除此之外，我們?cè)谥贫ㄒ?guī)則時(shí)還要考慮不同幼兒的能力水平差異，對(duì)于一些發(fā)展能力低的幼兒，教師要多多施加耐心，讓幼兒在養(yǎng)成良好自理能力的同時(shí)，愛(ài)上幼兒園并與教師建立親密的關(guān)系。

二、 實(shí)踐——培養(yǎng)小班幼兒形成自理能力的具體實(shí)施策略

根據(jù)小班幼兒的年齡較小、認(rèn)知能力差、經(jīng)驗(yàn)匱乏與處于感知階段印象中的一系列特點(diǎn)，從幼兒的心理與生理雙重角度出發(fā)提出了以下幫助小班幼兒形成自理能力的具體實(shí)施策略。

（一）利用圖標(biāo)，培養(yǎng)幼兒形成自理能力策略

小班幼兒因?yàn)槟挲g較小，在具體形象思維形成的基礎(chǔ)階段，需要依靠直觀的事物才能得到有效的認(rèn)知。所以在培養(yǎng)幼兒自理能力的活動(dòng)中，大多是由圖示與圖標(biāo)結(jié)合的，它是保證幼兒能夠形成良好的生活習(xí)慣、保持干凈衛(wèi)生的有效策略。豐富有內(nèi)涵的圖標(biāo)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著別樣的探索意義，以一種隱性課程的方法，將對(duì)幼兒的自理教育用直觀的形象展示出來(lái)，為幼兒學(xué)習(xí)照顧自己的過(guò)程中提供了有利的支架，它給了幼兒充分自我考慮的空間與時(shí)間，減少了教師的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)與求知。另外，我們也可把一些要求、自理內(nèi)容繪制成形象有趣、色彩鮮艷、幼兒易接受的圖標(biāo)，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，來(lái)提示幼兒做出相應(yīng)的行為反應(yīng)，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，從而促進(jìn)其良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。

例如：我們可在幼兒的洗手池上張貼洗手六步法，在毛巾架旁創(chuàng)設(shè)擦手的圖標(biāo)，讓幼兒在洗手時(shí)通過(guò)圖片自主掌握洗手的方法，通過(guò)毛巾架自主對(duì)自己進(jìn)行擦手;在水龍頭旁貼缺水地區(qū)的圖片、與打了X的滴水水龍頭，讓幼兒根據(jù)圖片自主動(dòng)學(xué)習(xí)如何關(guān)水，可在幼兒的衣帽間創(chuàng)設(shè)“明星衣櫥”，并在衣櫥中張貼帶有“帽子”“大衣”“褲子”等圖示，讓幼兒根據(jù)圖示自主學(xué)習(xí)自己脫下來(lái)的衣物，應(yīng)該放在哪里;這些圖示，側(cè)面地為幼兒設(shè)置了隱性的課程，使其形成了良好的生活習(xí)慣，并在此同時(shí)利用圖示幫助幼兒形成了良好的自理能力。

（二）利用兒歌，培養(yǎng)幼兒自理能力形成策略

幼兒的自理能力活動(dòng)形成方法多種多樣，但對(duì)于小班幼兒一切自理活動(dòng)的起源還是來(lái)自興趣，興趣可以使幼兒的生活自理能力形成迅猛且有效，因?yàn)樾“嚯A段的幼兒自我控制能力較弱，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力形成的教育教學(xué)中時(shí)我們不能一味地單純說(shuō)教，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩心理，不能夠有效地參與自理能力形成活動(dòng)。所以在這時(shí)短小精悍的“兒歌”就變得尤為重要起來(lái)，它是幼兒所喜歡符合其興趣的一種文學(xué)載體，具有簡(jiǎn)單、瑯瑯上口、容易記住、形象具體生動(dòng)、可充分開(kāi)發(fā)幼兒想象力的一系列特點(diǎn)，它符合小班幼兒的發(fā)展需求，是教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力教育的有效手段之一。

例如在小班階段我們想讓幼兒學(xué)習(xí)穿衣服，那我們便可以用《我會(huì)穿衣服》的兒歌：“穿衣服，辨正反。系紐扣，拉拉鏈。翻領(lǐng)子，拽袖子。又干凈，又整潔”;如果幼兒不會(huì)上下樓梯，需要老師抱，我們便可以創(chuàng)編兒歌，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣上樓梯，《上下樓梯我不擠》：“上下樓，排好隊(duì)。右側(cè)行，不擁擠。不跑跳，不緊追。懂安全，知禮儀”;這種利用兒歌的有效教導(dǎo)方式，可以幫助幼兒在韻律中學(xué)會(huì)如何遵循規(guī)則并進(jìn)行自己照顧自己，是幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方式，具有不刻板、不強(qiáng)硬的靈活性與變通性，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在潛移默化的朗誦中幫助幼兒掌握了自理能力形成的有效方法。

（三）利用區(qū)角游戲，培養(yǎng)幼兒自理能力形成策略

區(qū)角游戲是幼兒開(kāi)發(fā)智力、提升思維水平與形成自理能力形成的重要途徑，它能夠讓幼兒在自由、自主活動(dòng)開(kāi)展中增強(qiáng)幼兒多元智能的全面發(fā)展，豐富自己的情商，并在此基礎(chǔ)之上得到知識(shí)、技能與情感等多方面能力的提升。在幼兒園中利用區(qū)角游戲讓培養(yǎng)幼兒自理能力形成是根據(jù)幼兒在生活中積累的自身經(jīng)驗(yàn)，以開(kāi)發(fā)幼兒自理能力發(fā)展為中心，讓幼兒在自己感興趣的主題、情節(jié)中并與伙伴一同商量建立規(guī)則、共同開(kāi)展區(qū)角游戲的活動(dòng)，最后幼兒區(qū)角和要生活實(shí)際相結(jié)合，讓幼兒有深刻的情境體驗(yàn)。

例如在小班階段我們想讓幼兒學(xué)會(huì)自主用餐，我們便可以與班級(jí)中的區(qū)角小廚房結(jié)合，讓幼兒開(kāi)啟“班級(jí)自助餐”，在游戲中幼兒進(jìn)行顧客的角色扮演，游戲進(jìn)行中幼兒要排隊(duì)依次進(jìn)入“飯店”并找到自己的座位坐好，教師用沙子、草葉與石頭制作成食物并放置到小廚房的餐具內(nèi)，并設(shè)置一些限量供應(yīng)排隊(duì)才能領(lǐng)取的食物。幼兒可以通過(guò)排隊(duì)自助選餐的方式進(jìn)行盛取食物，教師可在一旁引導(dǎo)幼兒如何用正確的方式盛取食物，并告訴端著“湯”的幼兒要輕拿輕放注意不要撞到其他的小朋友，避免燙傷。最后引導(dǎo)幼兒用水進(jìn)行清洗與放置區(qū)角內(nèi)的“餐具”，此類(lèi)型活動(dòng)，可讓幼兒可在自主用餐只前練習(xí)了用餐中排隊(duì)、盛飯、不灑湯、與如何為小朋友讓路的技能，不僅進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的自理能力，也為幼兒的安全做了有效保障。

（四）微視頻的制作，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒自我管理的幫助

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于幼兒園所拍攝的微視頻，需要幫助幼兒形成一定的自我管理能力、健康的生活習(xí)慣和正確對(duì)待事物的一個(gè)積極向上的態(tài)度。要以幼兒為中心，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展需要。并且努力使家庭教育也成為幼兒園教育的線下教育，滿(mǎn)足幼兒進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)。那么對(duì)于內(nèi)容的來(lái)源，可以是幼兒生活中常見(jiàn)的某一個(gè)方面或者某一個(gè)點(diǎn)。常見(jiàn)選擇幼兒自主管理、自主學(xué)習(xí)和親子方面的內(nèi)容。除此之外，利用微視頻的方式，可以讓幼兒都能明確此次任務(wù)的主要目標(biāo)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)自主完成任務(wù)。那么對(duì)于設(shè)計(jì)方案來(lái)說(shuō)，幼兒教師所進(jìn)行的微視頻教育，并不需要一些特殊的設(shè)計(jì)方案，主要也就是包括活動(dòng)的目的，需要注意的重難點(diǎn)。那么整理素材方面，一般要求積極向上，符合幼兒的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀，使得幼兒能自我管理進(jìn)行任務(wù)。然后是剪輯處理，處理需要清晰地進(jìn)行編輯，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。最后要將整個(gè)制作的視頻制作為二維碼，方便傳播和觀看。

1. 《我愛(ài)洗臉》視覺(jué)聲覺(jué)同時(shí)利用

以微視頻的方式讓幼兒掌握正確的洗臉的方法，以此使幼兒自主的生活意識(shí)得到建立，整個(gè)視頻的時(shí)間或許比較短，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代科技信息技術(shù)發(fā)展，可以將整個(gè)視頻的信息儲(chǔ)存在一個(gè)二維碼中，將二維碼貼在洗手間鏡子上，在洗手前，家長(zhǎng)可以掃描二維碼進(jìn)行播放，一直到幼兒掌握洗手教程為止。以此為例，《怎樣穿衣》《筷子的握法》等。多次重復(fù)，二十一天就可以養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并且利用的多是零碎化的時(shí)間，提高了整個(gè)教育效率。

2. 《洗澡快樂(lè)》以聲覺(jué)為主

在洗澡的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以輔助幫助，然而具體可以通過(guò)教師制作的微視頻進(jìn)行引導(dǎo)，這一類(lèi)微視頻首先播放動(dòng)作指導(dǎo)，在幼兒看過(guò)所有動(dòng)作之后進(jìn)行聲音指導(dǎo)，對(duì)幼兒的洗澡時(shí)間等進(jìn)行把握，最后熟能生巧。

3. 《乖寶寶睡覺(jué)》睡覺(jué)軟件微視頻

這一類(lèi)微視頻可以在特定時(shí)間自動(dòng)彈射，比如到睡覺(jué)時(shí)間自動(dòng)播放，提醒幼兒睡覺(jué)，目前大多數(shù)家長(zhǎng)的手機(jī)使得幼兒缺乏睡眠，這類(lèi)微視頻主要是代替意識(shí)程度不夠的家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒的生活管理，并朝著幼兒自主進(jìn)行管理的目標(biāo)實(shí)行。

如何運(yùn)用微視頻使幼兒自我管理，通過(guò)微視頻的作用以及微視頻的制作方法，進(jìn)行了一個(gè)較為準(zhǔn)確的闡述。面對(duì)信息化的時(shí)代來(lái)臨，一定要跟著信息化的腳步，對(duì)教育進(jìn)行改革，這樣才能讓孩子不輸在起跑線上。

三、 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為發(fā)展及身心發(fā)展需要所提出的小班幼兒自理能力形成中需注意的問(wèn)題與實(shí)施策略。在幼兒園小班階段培養(yǎng)幼兒自理能力，需要教師具有足夠?qū)I(yè)性、靈活性、變通性與耐心。除此之外，作為新時(shí)代教師的我們要懂得反思與學(xué)習(xí)，利用各種方法幫助幼兒形成自理能力，為幼兒未來(lái)的一生打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳芳，江蘇省蘇州市，吳江區(qū)梅堰幼兒園。