小學(xué)班級(jí)管理策略探究

摘 要：良好的班集體對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，班集體是老師和學(xué)生接觸時(shí)間最多的場(chǎng)所，學(xué)生每天的在校時(shí)間基本上都是在班級(jí)中度過(guò)，學(xué)校要重視對(duì)班集體的建設(shè)和管理，讓每個(gè)班集體都能樹(shù)立積極向上、團(tuán)結(jié)一致、誠(chéng)實(shí)友愛(ài)的良好風(fēng)氣，這對(duì)小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都具有積極的促進(jìn)作用。文章主要講述加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的重要性，以及在現(xiàn)實(shí)中小學(xué)班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決措施，旨在可以建設(shè)充滿正能量的班集體，讓小學(xué)生在溫馨、和諧、上進(jìn)的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;重要性;實(shí)施策略

一、 引言

小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和樹(shù)立思想的關(guān)鍵時(shí)期，班集體是小學(xué)生每天上課和娛樂(lè)的主要住所，加強(qiáng)對(duì)班集體的管理是非常重要的一項(xiàng)校園工作，班主任在管理班集體上起到了至關(guān)重要的作用，因此，班主任要不斷提高自身職業(yè)技能和文化修養(yǎng)，采用科學(xué)合理的方式開(kāi)展對(duì)班集體的管理工作，這不僅能體現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀班主任的基本要求，還能讓學(xué)生在身心發(fā)展上得到健康的成長(zhǎng)，做一個(gè)高素養(yǎng)和修養(yǎng)的人。

二、 加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的重要性

學(xué)校是一個(gè)整體，而每個(gè)班集體就是學(xué)校的重要組成部分，管理班集體是學(xué)校最基礎(chǔ)的工作，好的班集體可以讓學(xué)校一直有秩序有規(guī)律的向前發(fā)展。建設(shè)良好的班集體也是班主任的一項(xiàng)重要工作，體現(xiàn)了班主任的管理水平，一個(gè)班級(jí)的好壞并不是由于學(xué)生成績(jī)好壞而決定的，而是綜合考慮所有因素，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)生言行、班級(jí)風(fēng)氣、環(huán)境衛(wèi)生等等，那么對(duì)班主任的要求就會(huì)更加復(fù)雜化，不但要提高學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)樹(shù)立小學(xué)生正確的思想和行為觀念，在德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，只有具備這些條件才能稱之為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，這也將對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，起到積極促進(jìn)的作用，對(duì)小學(xué)生一生都受益。

三、 小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）從老師的角度分析

很多老師一直認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理就是對(duì)學(xué)生在教室里的表現(xiàn)進(jìn)行管理，在課堂紀(jì)律上、班規(guī)上、安全秩序上、環(huán)境衛(wèi)生上進(jìn)行管理，并且針對(duì)這些方面提出來(lái)很多要求，制定所謂的“班級(jí)守則”，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都要按照守則中的規(guī)定加強(qiáng)對(duì)自身的控制，從而被動(dòng)地約束自己在班級(jí)里的行為，這種制度嚴(yán)重忽視了小學(xué)生在發(fā)展上的規(guī)律，并不符合小學(xué)生的身心成長(zhǎng)，有的學(xué)生在觸犯這些規(guī)章制度時(shí)，老師還要進(jìn)行當(dāng)眾指責(zé)和懲罰，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自尊心受影響，還會(huì)讓班集體的風(fēng)氣變得異常壓抑，沒(méi)有生機(jī)和活力，小學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)變得小心翼翼，沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，失去這個(gè)階段應(yīng)有的朝氣，對(duì)性格方面有很大的影響。

（二）從家長(zhǎng)的角度分析

受應(yīng)試教育影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理就是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要所有人把成績(jī)提高上去就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，這種對(duì)班集體建設(shè)的片面認(rèn)識(shí)讓學(xué)生只會(huì)一味地學(xué)習(xí)，把精力全部放在成績(jī)上，忽視了對(duì)思想品德和行為習(xí)慣上面的培養(yǎng)，小學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)越來(lái)越成熟的過(guò)程，在自理能力、學(xué)習(xí)能力、思想道德、社交能力方面都要有所發(fā)展，如果只是側(cè)重成績(jī)的提高，就會(huì)變成一個(gè)失去生活常識(shí)和不能適應(yīng)社會(huì)的人，這對(duì)自己和社會(huì)的發(fā)展百害而無(wú)一利，失去了童年該有的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)留下陰影。

四、 小學(xué)班級(jí)管理的具體策略

（一）班主任對(duì)學(xué)生要尊重、公平、有愛(ài)心和責(zé)任心

老師的首要基本條件就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，作為一名教育者就是每天要和學(xué)生打交道，班主任是和學(xué)生接觸最多的老師，每個(gè)小學(xué)生心目中的老師都是高大、無(wú)私、神圣的，把老師當(dāng)做自己學(xué)習(xí)上的榜樣，老師的言傳身教、為人師表非常重要，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡模仿，老師要在學(xué)生面前一直保持正能量和積極向上的態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和言行，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁，做到公平公正，尊重每個(gè)人的個(gè)體差異，還要有一定的責(zé)任心，時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到問(wèn)題后要及時(shí)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的困難，讓學(xué)生感受到老師的溫暖，從而和老師拉近距離，在心底里可以接受老師的管教。

（二）營(yíng)造積極的班級(jí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要和學(xué)生建立朋友關(guān)系，方便進(jìn)行班級(jí)管理的開(kāi)展，但是光是師生之間的良性關(guān)系并不代表是和諧的班集體，同學(xué)之間還要加強(qiáng)彼此的友誼，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。老師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些集體活動(dòng)，例如以“我和同學(xué)之間的友誼”為主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能上去發(fā)表對(duì)友情的看法并說(shuō)出班級(jí)中最好的朋友，慢慢樹(shù)立學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)，也可以組織學(xué)生一起布置班級(jí)環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間可以交流想法，一起動(dòng)手把教室布置成每個(gè)人理想的樣子，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些有意義的博物館，老師講解里面的歷史內(nèi)容，這些集體活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)到很多課本中沒(méi)有的內(nèi)容，豐富自己的生活和閱歷，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)之間有了更深一步的了解，有利于學(xué)生培養(yǎng)感情，建立深厚的友誼，在每次活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己的言行舉止都有了正確的認(rèn)識(shí)，知道在什么場(chǎng)合做什么事，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）耐心教育學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在成長(zhǎng)上由于對(duì)很多事物認(rèn)知上的不足會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤行為，這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的時(shí)刻，在小學(xué)生犯錯(cuò)后老師一定不要當(dāng)眾批評(píng)，這樣只會(huì)讓事態(tài)更為嚴(yán)重，不僅使小學(xué)生的自尊心受到影響，還會(huì)阻礙師生之間的距離，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。老師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，首先要耐心去分析發(fā)生問(wèn)題的原因，是因?yàn)椴恍⌒膶?dǎo)致還是故意行為，了解其中原因后再根據(jù)學(xué)生事后的態(tài)度來(lái)教育學(xué)生，在教育中要以表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生放下緊張的心情可以和老師認(rèn)真的交流，表?yè)P(yáng)學(xué)生的種種優(yōu)點(diǎn)后在轉(zhuǎn)變?cè)掝}引入到發(fā)生的問(wèn)題上來(lái)，從而進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)教育，這樣學(xué)生可以清楚認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，減少以后發(fā)生的概率，還能保留自尊心，從心底感謝老師的理解和寬容，這樣吧寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)中會(huì)比嚴(yán)重批評(píng)更有效果，起到事半功倍的效果。

（四）抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)生是樹(shù)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生實(shí)行常規(guī)管理可以讓小學(xué)生從小養(yǎng)成正確的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)有深遠(yuǎn)影響。老師可以在各個(gè)層面引導(dǎo)小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，比如每天的晨讀時(shí)間，老師要求學(xué)生在讀課文時(shí)的姿態(tài)和語(yǔ)氣都要有講究，按照正確的方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成坐姿挺直、富有感情的晨讀課文，在寫字時(shí)也要注重字體的好看，從小打下寫一手漂亮字的習(xí)慣，聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)不要可以打斷、上下樓時(shí)也要靠右行駛、不追逐打鬧、在活動(dòng)中也要有秩序和規(guī)則，老師一點(diǎn)一滴灌輸生活中的道德守則，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律的行為，做一個(gè)文明禮貌、遵守秩序的人。

（五）“開(kāi)放式”管理策略

班主任是一個(gè)班集體的主心骨，操控著班級(jí)的整體方向，每天需要完成的任務(wù)非常多，還不能影響自身的教學(xué)要求，班主任可以采取開(kāi)放式管理模式，讓學(xué)生扮演班主任的角色，每人輪流當(dāng)一天“管理者”來(lái)解決班級(jí)一天里瑣碎的事物，這樣可以減輕自己工作上的負(fù)擔(dān)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)一下班主任的辛苦，從而間接理解老師一天的不容易，在以后的學(xué)習(xí)上會(huì)更加的努力。開(kāi)放式管理每個(gè)學(xué)生都能參與到管理中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，努力做好自己的班主任工作，在一天的班集體管理中發(fā)揮自己的管理能力，成為一名優(yōu)秀的“小班主任”，學(xué)生在放學(xué)前發(fā)表一下對(duì)當(dāng)天扮演角色的感言，說(shuō)一下自己在管理上的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己的管理行為，讓同學(xué)根據(jù)表現(xiàn)提出意見(jiàn)，學(xué)生在經(jīng)歷一天的角色轉(zhuǎn)換后，會(huì)有很大的收獲，是一種很好的自我教育方式。

（六）與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系

班級(jí)的管理需要老師和學(xué)生的共同維護(hù)，家長(zhǎng)作為學(xué)生的直接監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生有足夠的了解，因此班主任要和每一位家長(zhǎng)都要建立良好的互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的狀態(tài)，跟蹤學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也要向家長(zhǎng)介紹孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在學(xué)習(xí)上的情況，老師和家長(zhǎng)在思想上達(dá)成一致，最終目的都是為了學(xué)生今后的發(fā)展，經(jīng)常交流學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中的各種表現(xiàn)情況，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題就行及時(shí)糾正，達(dá)成家校合一，老師在和家長(zhǎng)交流的同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的各種優(yōu)點(diǎn)，重新樹(shù)立對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，有利于了解學(xué)生的整體情況，從而在教育和管理上會(huì)更加有針對(duì)性。

（七）安全意識(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生安全意識(shí)薄弱，在日常很多行為上都存在安全隱患，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)也是班主任的任務(wù)之一，讓學(xué)生養(yǎng)成安全意識(shí)行為，就要像學(xué)生介紹各種安全方面的知識(shí)，尤其是生活中經(jīng)常遇到的危險(xiǎn)行為，可以運(yùn)用對(duì)媒體向?qū)W生展示不同危險(xiǎn)場(chǎng)景該及時(shí)采取的應(yīng)對(duì)措施，怎樣加強(qiáng)防范可以把危險(xiǎn)降到最低，也可以開(kāi)展安全方面的主題班會(huì)，讓學(xué)生自己搜集安全小常識(shí)，了解更多安全方面的知識(shí)，學(xué)校不定期進(jìn)行安全演練，讓學(xué)生知道面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)該如何解決，保護(hù)自己的珍貴的生命。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校和老師一定要重視小學(xué)班級(jí)的管理，尤其是班主任的意義重大，小學(xué)生在發(fā)展中對(duì)很多事物還沒(méi)有固定的思維模式，會(huì)隨著生理和心理上的成長(zhǎng)而不斷變化，每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體存在，每個(gè)班集體的學(xué)生也都不一樣，班主任在管理班級(jí)時(shí)要按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)時(shí)刻改變對(duì)班級(jí)的管理，不能采用一種固定的形式來(lái)進(jìn)行約束，這些要求對(duì)班主任的觀察能力和分析能力要求很高，科學(xué)合理地制定班級(jí)規(guī)章制度，能夠讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭，增加學(xué)生的安全感和歸屬感，使每個(gè)學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生是非常重要的，良好的班集體可以潛移默化的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想，幫助學(xué)生健康、積極、向上的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：姚振華，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。