信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)資源包的運(yùn)用

摘 要：隨著中國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源也越來(lái)越豐富，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中運(yùn)用資源包教學(xué)已經(jīng)得到了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的普遍認(rèn)可，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面系統(tǒng)地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。通過(guò)信息化教學(xué)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，能夠自主到網(wǎng)上搜尋適合自己的知識(shí)，學(xué)生能夠積極地投入豐富的、探索性的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生的知識(shí)拓展能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)資源包

一、 引言

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源包是開(kāi)展信息化教學(xué)的必備前提，它包含信息化教學(xué)的各種素材，如：教材、課件、案例、拓展的影視、課后作業(yè)、輔導(dǎo)材料等，它系統(tǒng)的包括學(xué)生學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、拓展、作業(yè)布置等，可以全面提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。相比于小學(xué)其他學(xué)科，數(shù)學(xué)較為抽象化，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行信息化的教學(xué)資源包的運(yùn)用，可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力、計(jì)算能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念較為落后，教學(xué)手段不足，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也不夠新穎。教師的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)掌握不全面，不能在教學(xué)過(guò)程中很好地使用教學(xué)資源包，無(wú)法充分發(fā)揮資源包的作用。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中使用題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的做題意識(shí)，使學(xué)生成為一個(gè)麻木的做題機(jī)器。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不注重學(xué)生的實(shí)際需求，未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的參與性不足等現(xiàn)象。教師的教學(xué)方式老套，思維框架較為明顯，不能很好地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，將數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化，造成削弱了學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，降低學(xué)生的聯(lián)想能力，潛力得不到挖掘，教師的教學(xué)方法不夠全面和系統(tǒng)，預(yù)習(xí)、教學(xué)、作業(yè)等之間的聯(lián)系不夠密切，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果無(wú)法做到最大化。

三、 運(yùn)用資源包教學(xué)的意義

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源包，教師對(duì)數(shù)學(xué)可以有一個(gè)客觀科學(xué)的掌握，它能根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，科學(xué)地為學(xué)生規(guī)劃各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間和進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使注意力集中在必要的知識(shí)點(diǎn)上，具有較為系統(tǒng)的教學(xué)方法，全方面多角度地教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中應(yīng)用教學(xué)資源包，可以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的感性思維，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際充分結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

由于小學(xué)生的理解能力和抽象思維能力較弱，而數(shù)學(xué)中具有較多的概念和定理，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，不利于學(xué)生的理解。利用信息化手段使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的教學(xué)資源包，可以將抽象知識(shí)具體化、形象化，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相連，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維，能夠主動(dòng)地想到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。通過(guò)資源包的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固、拓展功能，可以發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

通過(guò)運(yùn)用信息化背景下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)資源包，可以提升對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)在教學(xué)資源包中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生了解到自己的使命與擔(dān)當(dāng)，通過(guò)信息化教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)使用技能，能夠自己到網(wǎng)上搜尋篩選出自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展自己的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用資源包中的探究題和開(kāi)放題型，將學(xué)生們進(jìn)行分組，在小組中探討解決題目，每個(gè)人都可以提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和交流學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 信息化下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)資源包的運(yùn)用策略

（一）教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用資源包

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生和教師都進(jìn)行信息化的教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能正確使用教學(xué)資源包，正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源包的各個(gè)部分以及其作用和功能，能夠?qū)處煼峙浣o自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行正常的展開(kāi)和學(xué)習(xí)。對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)資源包的制作和使用輔導(dǎo)，學(xué)校為教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)課，引導(dǎo)教師根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行制作和更改教學(xué)資源包，進(jìn)行系統(tǒng)的制作理論指導(dǎo)，使其能有效地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間分配和教學(xué)比重，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，對(duì)教師的教學(xué)資源包使用方法進(jìn)行輔導(dǎo)，豐富教師在使用其時(shí)的教學(xué)手段，避免形成教師對(duì)著學(xué)生進(jìn)行念課件式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的筆算乘法時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)資源包時(shí)可以考慮到以上一講學(xué)習(xí)過(guò)的口算乘法進(jìn)行引入，通過(guò)探究口算乘法的特點(diǎn)來(lái)延伸到復(fù)雜的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法學(xué)習(xí)之中，在教學(xué)過(guò)程中，為每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定一定的教學(xué)比重，如知識(shí)導(dǎo)入五分鐘，知識(shí)講解占十五分鐘，知識(shí)拓展、將乘法內(nèi)容生活化占十分鐘，課堂小訓(xùn)練占十分鐘，然后再去精心地設(shè)計(jì)每部分的內(nèi)容，在教學(xué)資源包中融入學(xué)生的興趣愛(ài)好，滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)之后，運(yùn)用資源包進(jìn)行教學(xué)，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照教師設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)，完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生具有靈活好動(dòng)，思想活躍的特點(diǎn)，而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，缺乏傳統(tǒng)課堂中的約束性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是減少了對(duì)學(xué)生的威懾作用，學(xué)生更容易放松自己，進(jìn)行一些思想走神或玩其他電子游戲，降低了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)資源包時(shí)，可以設(shè)置情境教學(xué)，通過(guò)信息化教學(xué)的視頻、音頻、圖片等形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索好奇心，積極地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要注意與實(shí)際相結(jié)合，便于學(xué)生去感知和理解，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。加強(qiáng)教學(xué)資源包的吸引力，防止學(xué)生進(jìn)行與課堂無(wú)關(guān)的事情。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，小學(xué)生的人生經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)有限，可能無(wú)法體會(huì)到大數(shù)的概念，這時(shí)教師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生們都經(jīng)常接觸熟知的教學(xué)情境，如讓學(xué)生們?cè)谡n前就猜測(cè)一億張紙摞在一起有多厚，按一百?gòu)埣埖暮穸葹橐焕迕椎暮穸葋?lái)算，一億張紙的厚度大概為一萬(wàn)米，小學(xué)生對(duì)一萬(wàn)米可能概念性也不是很足，向?qū)W生們說(shuō)明一層樓房的高度大約4米，那就是和2500層的高樓等高，而目前最高的樓是迪拜的哈利法塔，只有162層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于2500層，通過(guò)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生們對(duì)大數(shù)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解的同時(shí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試探著用億來(lái)衡量生活中的事物，如人體內(nèi)的細(xì)胞等，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（三）小組合作，深入探究學(xué)習(xí)

在運(yùn)用教學(xué)資源包進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，將知識(shí)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究學(xué)習(xí)的方式，由小組內(nèi)互相討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分組的過(guò)程中，教師要注意將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，將數(shù)學(xué)學(xué)困生和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，防止出現(xiàn)學(xué)生自暴自棄的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，小組成員可以通過(guò)組建群聊等方式進(jìn)行溝通，在交流平臺(tái)上溝通時(shí)，可以使學(xué)困生暢所欲言，積極地提出自己所困惑的地方，減少教室學(xué)習(xí)中的不敢發(fā)言現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足之處，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，其中會(huì)涉及一些比較復(fù)雜的計(jì)算，教師可以將這些較復(fù)雜除法計(jì)算設(shè)計(jì)到資源包的探究部分，將題目進(jìn)行抽象化處理，可以將乘法和加減法融入其中，如再一次爬山過(guò)程中，甲上山每分鐘50米，中途休息了3分鐘，爬到距離山頂100米的位置時(shí)，用時(shí)19分鐘，甲到達(dá)山頂后，從山頂下山，每分鐘75米，下山需要多長(zhǎng)時(shí)間？在爬山過(guò)程中，平均每分鐘行走多少米？通過(guò)這些思維難度較大、抽象性較高的題型，引發(fā)小組成員對(duì)數(shù)學(xué)除法的深刻思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在小組中積極說(shuō)出自己的想法，對(duì)他人的思維進(jìn)行思考，找到解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，牢固地掌握除法的知識(shí)點(diǎn)。

（四）學(xué)生為主，提升綜合能力

教師在運(yùn)用教學(xué)資源包進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要注意對(duì)綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷等，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展時(shí)，要在潛意識(shí)中融入綜合素養(yǎng)教育，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。運(yùn)用教學(xué)資源包進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，積極地鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們提出一些可以統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行以此實(shí)踐統(tǒng)計(jì)。如：各個(gè)年級(jí)中課余時(shí)間玩王者榮耀的情況，學(xué)生們可以對(duì)學(xué)校中學(xué)生進(jìn)行一次聯(lián)合問(wèn)卷調(diào)查，將得到的結(jié)果放入表格中，按照年級(jí)、性別、學(xué)習(xí)情況等繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這些因素與學(xué)生打游戲的關(guān)聯(lián)情況，找到統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在信息收集、制作過(guò)程中提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，通過(guò)信息收集過(guò)程中的交流，提升學(xué)生的交流能力和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

五、 總結(jié)

綜上所述，在信息化背景下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教學(xué)資源包的利用，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力和小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)向前發(fā)展，打造社會(huì)需求型人才。

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作者簡(jiǎn)介：林麗鴻，福建省漳州市，漳州市金峰小學(xué)。