新課改下高中生物教學(xué)中德育滲透措施研究

摘?要：德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為習(xí)慣方面的教育。新課改當(dāng)中提出了立德樹人的觀念，讓德育的教育觀念更深入人心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，樹立正確的價(jià)值觀念，將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、對(duì)社會(huì)和國(guó)家有作用的人。因此教師應(yīng)該在對(duì)任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都要滲透德育教育，文章就是針對(duì)如何在高中生物教學(xué)當(dāng)中滲透德育做了具體的分析，并提出了一些在高中生物教學(xué)當(dāng)中滲透德育的方式。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;德育教育;滲透

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高中的生物學(xué)科是一門關(guān)于自然科學(xué)的課程，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到關(guān)于分子和細(xì)胞、遺傳和進(jìn)化等方面的知識(shí)。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中形成對(duì)生命觀念的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的生物知識(shí)打下基礎(chǔ)。另外，生物當(dāng)中所體現(xiàn)的內(nèi)容和德育之間具有一定的聯(lián)系，教師可以在生物的教學(xué)當(dāng)中不斷挖掘德育資源，創(chuàng)建適合的德育教育活動(dòng)，在生物的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生滲透德育的觀念。

一、 德育在高中生物教學(xué)中的意義

德育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有很重要的作用。它一般是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的道德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生向著好的方向發(fā)展。因此，教師要充分發(fā)揮作為引導(dǎo)者的作用，不僅教授學(xué)生文化知識(shí)，還要認(rèn)識(shí)到德育的重要性。堅(jiān)持“先成人，再成才”的育人理念，將德育不斷滲透到高中生物的教學(xué)當(dāng)中，讓德育潛移默化的影響學(xué)生的思想和行為方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在滲透德育的工作當(dāng)中，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)積極的意義。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中教師過(guò)分地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)學(xué)生思想品德的教育。滲透德育可以讓教師轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的思想，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。其次，教師思維轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，從而重視培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。最后，德育在教學(xué)當(dāng)中的滲透可以讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程當(dāng)中潛移默化地受到德育的影響?？傊抡n改中立德樹人觀念的提出讓高中生物具有了更豐富的內(nèi)涵，生物的教學(xué)工作也變得更加豐富。因此，生物教師應(yīng)該在教育工作當(dāng)中去挖掘關(guān)于德育的內(nèi)容，并將德育有效的滲透到高中生物的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。

二、 高中生物教學(xué)中德育現(xiàn)狀

教師是承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要工作，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念，要愛國(guó)守法、愛黨愛集體。我國(guó)的一些法律法規(guī)當(dāng)中都對(duì)教師教書育人的工作提出了要求，教師要注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，把立德樹人的任務(wù)放在首要位置，教育學(xué)生遇到困難要勇敢克服，不能逃避困難;在取得良好的成績(jī)時(shí)要不驕不躁，保持平常心;用積極的態(tài)度和樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活等。但是反觀現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校和個(gè)別的教師只注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了升學(xué)率對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的施壓，對(duì)成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，沒(méi)有注重對(duì)于一些學(xué)生的心理疏導(dǎo)。這導(dǎo)致了一些學(xué)生心理壓力過(guò)大而產(chǎn)生抑郁問(wèn)題，甚至出現(xiàn)一些自殺的悲劇?？墒菍?duì)于一個(gè)家庭和社會(huì)來(lái)說(shuō)，生命在任何時(shí)候都是應(yīng)該放在第一位的，這種錯(cuò)誤的、只注重應(yīng)試的教學(xué)觀念嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生的性格、行為方式都產(chǎn)生了不利的影響。

俗話說(shuō)“三百六十行，行行出狀元，”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不能代表一切，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中呆滯、死板，只注重理論知識(shí)而忽視理論實(shí)踐，這樣的人雖然成績(jī)好，但并不能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。許多教師和家長(zhǎng)可能都存在著錯(cuò)誤的教育觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)是唯一的出路。但當(dāng)今社會(huì)并不完全以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要擁有良好人品和行為習(xí)慣。因此，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念要引起每個(gè)教育工作者的重視，深刻檢討在教書育人工作當(dāng)中出現(xiàn)的不足之處，積極采取有效的措施，注重對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、 目前高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師在教學(xué)過(guò)程中不注重德育

對(duì)于很對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)生物這門學(xué)科并沒(méi)有引起相應(yīng)的重視，許多學(xué)生認(rèn)為生物在高考當(dāng)中所占的比重小，就忽視了對(duì)生物的學(xué)習(xí)。另一方面，一些生物教師在生物授課時(shí)沒(méi)有滲透德育，只教授學(xué)生生物基礎(chǔ)的理論知識(shí)，認(rèn)為成績(jī)決定教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生和教師們這種錯(cuò)誤的觀念讓德育工作難以在生物教學(xué)中開展。

（二）授課方式單一

傳統(tǒng)的授課方式就是以教師講課、學(xué)生聽課為主，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的授課方式單一，即使在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透了德育，這種無(wú)趣的授課方式也難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，要想有效地將德育融入生物的教學(xué)當(dāng)中，就要設(shè)計(jì)一些適合的、新穎的授課方式，比如運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，或者通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到滲透德育的目的。

（三）教師的專業(yè)水平有待提高

要想學(xué)生學(xué)好生物這門課程，并在生物的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透德育，就要求教師要具備更高的職業(yè)素養(yǎng)，有經(jīng)驗(yàn)，有能力的教師能夠?qū)⑸镏R(shí)和德育進(jìn)行有效的結(jié)合，從而在生物教學(xué)當(dāng)中滲透德育。但從，目前的一些情況來(lái)看，很多新的教師還沒(méi)有具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師又思想陳舊，依然用傳統(tǒng)的辦法去教育學(xué)生，沒(méi)有跟上時(shí)代的腳步。這就導(dǎo)致了對(duì)生物知識(shí)的更新不及時(shí)，讓德育在生物教學(xué)當(dāng)中難以體現(xiàn)。

四、 高中生物教學(xué)中滲透德育的措施

（一）正確認(rèn)識(shí)高中生物新課改目標(biāo)

在高中的生物教學(xué)當(dāng)中滲透德育是一項(xiàng)難度較大的工作，這就對(duì)教師提出了新的要求。首先，教師要全面認(rèn)識(shí)到立德樹人理念的重要性，了解高中生物新課改的目標(biāo)，并從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，在生物當(dāng)中挖掘德育教育資源，創(chuàng)建新型德育授課方式。高中的生物教學(xué)不僅僅只是為了教授學(xué)生基本的生物知識(shí)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)、利用科學(xué)的知識(shí)去解釋生活問(wèn)題的良好習(xí)慣。其次，新課標(biāo)當(dāng)中指出來(lái)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)工作，因此，教師應(yīng)該結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建新的授課方式和教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力。在小組交流學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成人與自然、人與社會(huì)和諧相處價(jià)值觀念。

高中的生物教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該遵循上述的目標(biāo)。例如，在高一的生物課程《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者─蛋白質(zhì)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，本課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握氨基酸的概念、蛋白質(zhì)的主要功能等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生信息收集能力和處理能力的培養(yǎng)，以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是蛋白質(zhì)作為價(jià)值觀目標(biāo)，從而關(guān)注蛋白質(zhì)相關(guān)的研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維觀念。

（二）突出學(xué)生主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育當(dāng)中學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者，教師在課堂之中占據(jù)主體的地位，這種師生關(guān)系是不平等的。這就導(dǎo)致了課堂氛圍緊張、師生之間缺乏互動(dòng)情況的出現(xiàn)。在這種形式之下，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閼峙吕蠋煻桓姨岢鲎约旱挠^點(diǎn)，甚至對(duì)于一些沒(méi)有聽懂的問(wèn)題也選擇了沉默，這種情況難以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，讓學(xué)生難以參與到課堂的探究活動(dòng)之中，從而降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和授課當(dāng)時(shí)，結(jié)合生物實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容和新課改當(dāng)中的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在課堂當(dāng)中可以讓學(xué)生以小組為單位討論問(wèn)題，在課下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中充分討論交流學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受生物知識(shí)形成的全過(guò)程。這種方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力，幫助學(xué)生樹立集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化》這一課的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容為學(xué)生制作好課件，并讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，提前搜集一些關(guān)于細(xì)胞研究進(jìn)展的資料，并制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞分裂的模型;在授課過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，例如運(yùn)用多媒體播放受精卵發(fā)育成為胎兒的過(guò)程的動(dòng)畫，在學(xué)生觀看之后提出相應(yīng)的問(wèn)題。例如，細(xì)胞是如何分化的？細(xì)胞的分化有什么意義？等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，尋找問(wèn)題的答案。動(dòng)畫播放的形式會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在問(wèn)題的探究之上，從而讓學(xué)生了解了細(xì)胞分化與生命體的關(guān)系，以及一些生命進(jìn)程中的內(nèi)因和外因影響，通過(guò)讓學(xué)生探討當(dāng)今人類健康問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）組織生物綜合實(shí)踐活動(dòng)

生物是關(guān)于研究生物結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境的一門學(xué)科，教師可以根據(jù)生物的這一特點(diǎn)，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的生態(tài)環(huán)境，去觀察自然之中的水源、土壤等。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園當(dāng)中的生態(tài)環(huán)境，可以觀察校園當(dāng)中的植物種類、昆蟲的種類、土壤的酸堿度等，讓學(xué)生對(duì)自己生活的環(huán)境有充分的了解和認(rèn)識(shí)。還可以讓學(xué)生采取標(biāo)本進(jìn)行試驗(yàn)，測(cè)試土壤的酸堿度、采集植物標(biāo)本等。另外，還可以讓學(xué)生去了解植物對(duì)空氣、環(huán)境保護(hù)的作用，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到植物保護(hù)的重要性，從而讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

五、 結(jié)束語(yǔ)

德育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，這就要求教師在教育工作當(dāng)中要滲透德育的觀念，引起對(duì)德育的重視，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透德育對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。同時(shí)，德育滲透的途徑有很多種，這就要求教師要從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建適合的授課方式和教學(xué)活動(dòng)，積極處理授課過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合德育的課堂環(huán)境。從而提高生物的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

于偉茹，山東省聊城市，山東省聊城第三中學(xué)。