新理念下的小學語文高效課堂構(gòu)建策略探究

摘?要：隨著新課程改革持續(xù)向縱深方向推進，小學語文教學的理念與方法也要不斷進行變革。在小學語文教學的過程中，教師要注重對學生的啟發(fā)和引導，使學生的思維創(chuàng)新性和學習意識不斷向前發(fā)展。在教學的過程中充分發(fā)揮學生的主體性地位，鼓勵學生積極進取，高效學習，為小學語文高效課堂的構(gòu)建奠定扎實基礎(chǔ)，使課堂教學的效果顯著提升。因此，文章就小學語文高效課堂構(gòu)建的意義和策略展開分析，以切實推動小學語文高效課堂不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;構(gòu)建;策略;分析

核心素養(yǎng)理念之下的小學語文教學，不僅要面向?qū)W生當前的知識掌握，更重要的是要著眼于學生未來的學習和發(fā)展，因此，在語文課堂教學推進的過程中，教師要善于向?qū)W生問效果，關(guān)注學生的學習需求，引導學生積極投入學習互動，在教學的過程中多站在學生的角度來有效設(shè)計，從而使小學語文教學可以更好地實現(xiàn)為學生學習發(fā)展而服務的特色。同時指引學生多角度發(fā)現(xiàn)語文之美，提升學生學習素養(yǎng)，而小學階段學生本身學習注意力不容易集中，學習興趣也難以調(diào)動，因此，如何提升小學語文課堂教學的有效性，構(gòu)建高效課堂，成為教師需要解決的一個核心問題。

一、 小學語文高效課堂構(gòu)建的積極意義

小學語文高效課堂的構(gòu)建，不是簡單地向教師要教學成果，而是要在小學語文教學中同步促進知識教育、思想教育、個性發(fā)展、心理教育等，使學生受到多個角度的熏陶，從而多元化落實課程目標，推動學生綜合能力不斷向前發(fā)展。因此，小學語文高效課堂的構(gòu)建具有多重價值。

首先，有利于提升小學生語文學習的熱情。

在小學語文教學的過程中，學生對語文學習的熱情本身是比較高的，但是學生在學習的過程中一旦遇到一些障礙，如需要閱讀的篇目較長，需要學生進行一些語言表達的訓練，需要學生理解一些比較綜合性的內(nèi)容時，小學生就會出現(xiàn)退縮心理。這個時候教師不要單純強硬地讓小學生開展學習，而是可以以有效的教學思維對其進行點撥和引導，使小學生自主發(fā)現(xiàn)語文學習之美，這樣學生的進取意識就能被有效帶動，同時學生在學習的過程中會有很多精彩的表現(xiàn)，從而使小學生的學習互動熱情被有效點燃，高效課堂的目標順利達成。

其次，高效課堂的構(gòu)建有利于激發(fā)學生的學習潛能。

小學階段學生的可塑性非常強，在這一階段，教師不僅要關(guān)注學生的知識獲得，更重要的是要在情感、態(tài)度、價值觀等多個方面對學生進行有效的教育和熏陶。高效課堂構(gòu)建過程中，教師會通過多個角度對學生進行有效的指引，激發(fā)學生學習探究的熱情，使學生產(chǎn)生迎難而上的積極心理，并進行一些角色扮演、情景展示等，使學生能夠有效揣摩人物的心理，并從中受到多個角度的熏陶和教育，語文學習的目標有機達成的同時，學生的學習潛能可以被極大地激發(fā)。

最后，高效課堂的構(gòu)建能夠有效拉近師生距離。

小學階段學生有較強的向師性，在教學的過程中，教師如果能夠積極與學生配合，關(guān)注學生的學習心理并進行有效的教學指引，可以很好地激發(fā)學生的學習斗志，拉近師生距離，使學生更愿意親近教師，并在學習的過程中更加投入。在高效課堂構(gòu)建過程中，教師要多角度向?qū)W生展示自己的個人魅力，以更好地激發(fā)小學生學習的熱情，拉近師生距離。

二、 小學語文高效課堂構(gòu)建的影響因素分析

課堂是師生有機互動的核心場所，高效課堂的構(gòu)建也受多個因素的影響，在教學的過程中，教師要能夠有效關(guān)注，多角度引導。小學語文高效課堂的影響因素有以下幾個方面：

（一）教師的教學思維

教師在課堂上起到主導作用，因此高效課堂的構(gòu)建，受教師教學思維的影響較大。在教學的過程中，如果教師能夠更好地站在學生的角度來設(shè)計課堂，營造靈動課堂互動氛圍，并為教學注入更多新鮮血液，就能夠更好地激發(fā)小學生的學習興趣。同時，在教學的過程中，教師如果能夠再為學生的思考與探索預留空間，學生學習創(chuàng)新的意識就能夠顯著增強，課堂教學的目標達成也能夠更具多樣性。在具體的教學活動中，既需要兼顧課程本身的完整性，同時還要以巧妙的方法進行點撥和引導，使課堂教學的效果可以穩(wěn)步提升。

（二）學生的課堂參與度

學生是課堂學習活動的主要參與者，在小學語文高效課堂構(gòu)建的過程中，學生處于絕對核心地位。在小學語文課堂上，學生有效參與不僅是讓學生進行簡單的讀讀寫寫，更重要的是要讓學生積極思考，以學習互動服務學生的學習發(fā)展，讓學生真正能夠參與進來，并且可以提出一些建設(shè)性問題，探索一些創(chuàng)新性方法，這樣小學生語文理解、運用、積累的目標，才能高效達成。

（三）其他影響因素

在小學語文教學的過程中，除了教師和學生之外，還有其他一些因素對學生的課堂學習會產(chǎn)生影響。如班級整體的學習氛圍，班風和學風是高效課堂構(gòu)建的一個重要基礎(chǔ)，如果學生自身處在一個積極向上的班級氛圍之中，學生的學習意識就會更強，在課堂上學生之間相互討論，積極思辨，這樣學生的學習創(chuàng)新意識就可以被有效帶動，同時學生的學習進取心里也會更強。除此之外，班級的文化墻、張貼畫等也會對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生影響。另外，小學階段學生極易受外界因素的影響，如晴朗的天氣，學生的注意力更容易集中，而陰天或下雨時，學生的注意力就比較容易分散。此外，上午學生的注意力更容易集中，而下午的時候?qū)W生容易犯困，思維不集中。在小學語文課堂教學的過程中，教師要結(jié)合外界因素有效設(shè)計，如在下午階段盡量減少講解部分，而多為學生學習展示提供空間。在晴朗的天氣，教師可以開展一些創(chuàng)新性學習活動，而在陰雨天氣，教師可以讓學生嘗試一些寫話訓練等，以情境教學提升教學的有效性。

三、 小學語文高效課堂構(gòu)建的策略分析

（一）激發(fā)學習興趣促進學生表達互動

在小學語文課堂教學的過程中，教師除了按部就班地指引學生開展課程學習之外，還要注重從多個角度激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生在課堂上積極表達，多角度互動，將課堂學習的主體性歸還給學生，讓學生成為課堂的主人，以更好地激發(fā)和帶動學生的學習熱情。

以《小蝌蚪找媽媽》一課的學習為例，在課堂教學的過程中，教師可以先借助多媒體技術(shù)為學生播放該課的動畫，讓學生對于即將學習的知識充滿興趣。接著，對于生字和詞語部分，讓學生自主到課文中去發(fā)現(xiàn)和尋找，并鼓勵學生聯(lián)系上下文，嘗試解釋詞詞語的意思，再試著來說一個句子，而對于其中一些形近字、多音字等積極開展聯(lián)想和想象，讓學生自主來找規(guī)律。此外，教師還要鼓勵學生以小組為單位進行交流和展示。這樣學生不僅能夠更好地提升學生自身的學習能動性，同時有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，讓學生積極調(diào)動自身思維認知，嘗試主動學習。另外，本課的內(nèi)容適宜學生進行角色扮演，教師可以讓學生在有感情地朗讀基礎(chǔ)之上，自制一些道具來進行角色扮演，以更好地促進學生對文本的生動性理解，加深學生對于對話的記憶，使教學的質(zhì)量得到有效保障。

（二）以情互動增強學生對語文學習的興趣

素質(zhì)教育理念之下的高效課堂，不僅要關(guān)注學生的知識掌握，更重要的是要從情感層面激發(fā)學生的共鳴，讓學生對語文的學習興趣可以穩(wěn)步提升，并鼓勵學生自主進行知識運用，讓學生聯(lián)系生活實踐來高效學習知識，這樣學生的學習熱情才會更高，學生的創(chuàng)新意識也能被有效帶動。

如《樹和喜鵲》這節(jié)課學習的時候，其中就涉及了“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，再到后面樹和喜鵲都找到了很多朋友，這種表達方式本身就凸顯了擬人的特色。而在這節(jié)課學習之前，學生們還學習了《小公雞與小鴨子》一課，也是很典型的以擬人的方法來講故事。故而在這類課程學習時，教師要鼓勵學生主動閱讀，生動演繹，體會擬人這一表達的妙處。同時著眼于其中的一些細節(jié)，教師要引導學生學會用偷偷地、飛快地等來描述一些動作。聯(lián)系生活，教師也可以讓學生們嘗試如何用一些副詞來形容一些動作或狀態(tài)，幫助學生從生活應用的角度，增強對語文內(nèi)容的深刻理解。

（三）讓學生接受語言思想熏陶發(fā)展學生的審美意識

新理念下的小學語文教學除了要讓學生接受語言的熏陶外，還需要從思想層面，讓學生受到教育，進一步發(fā)展學生的審美意識，使學生從態(tài)度情感價值觀層面樹立有效認知。21世紀對于人才的綜合能力提出了更高的要求，除了要掌握學科知識之外，學生自身的道德素質(zhì)也需要過硬。如果離開了文化的熏陶和影響，學生就很難領(lǐng)悟中華文明的精髓，在做人、做事、交流的過程中，因為缺乏人文底蘊的熏陶，進而不能產(chǎn)生由內(nèi)而外的自信，因此，在小學語文高效課堂構(gòu)建的過程中，教師更要注重從學生開展多方面的教育。

以《小毛蟲》一課為例，對于小學階段的學生而言，這節(jié)課本身是非常有意思的，但其中涉及很多語言點，學生理解起來也比較困難。如在“盡心竭力”，這種成語對于小學生而言，大致可以猜到它的意思，而該詞語在此處運用的妙處，學生很難深刻體會。這個時候，教師就可以提出一些相關(guān)的情景問題，讓學生對該詞匯的意義進行深層次理解?？梢砸詭熒鷮υ挼男问?，教師說天還未亮的時候，毛毛蟲在______________，學生回答“織啊織”;小蜻蜓忙著捉蟲子的時候，毛毛蟲在?;夜幕降臨，小昆蟲們都回家休息的時候，毛毛蟲在?;別的小昆蟲都進入夢鄉(xiāng)了，小毛蟲已經(jīng)累的筋疲力盡了，可是它還在?__________。通過這種層次性的對話，教師使學生能夠更好地品味“盡心竭力”這四個字表達出的精神。這不僅是學生理解了詞語的意思，同時可以在精神層面?zhèn)鬟f給小學生一種積極進取的意識，使學生可以充分感受小毛蟲昂揚向上的精神姿態(tài)。

總之，新理念下的高效課堂呼喚新的教育方式和新的教育理念，同時在授課方式方面，教師尤其要凸顯學生自身的主體性價值，推進理論學習與生活實踐相融合，重視對學生綜合技能的訓練，提升學生的責任意識和自我進取意識，讓學生在學習中可以不斷進步。

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作者簡介：

劉亞麗，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)平南鎮(zhèn)中心小學。