促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑

徐春桃

【摘要】對(duì)于當(dāng)前社會(huì)來(lái)說(shuō)，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成了世界性的問(wèn)題，而除了具體的保護(hù)環(huán)境措施之外，人們自身是否具備環(huán)保意識(shí)也將對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的開(kāi)展產(chǎn)生影響，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們必須在幼兒階段就針對(duì)環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)保證幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中能長(zhǎng)期的將環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為作為生活的準(zhǔn)則之一。本文將針對(duì)中班幼兒環(huán)保行為的培養(yǎng)進(jìn)行探究和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒 環(huán)保行為 探究 實(shí)踐

環(huán)境保護(hù)是人類(lèi)永恒的課題，而環(huán)境保護(hù)教育的展開(kāi)將直接的對(duì)幼兒后續(xù)成長(zhǎng)過(guò)程中在環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為上的表現(xiàn)產(chǎn)生影響，因此，我們對(duì)培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為的策略進(jìn)行研究是非常有必要的。針對(duì)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分幼兒教師都錯(cuò)誤的將環(huán)保教育等同于形式教育、口號(hào)教育，在這樣的教育模式之下，幼兒不但難以正確的掌握環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)環(huán)保行為，并且很有可能對(duì)環(huán)保產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法。本文將針對(duì)中班幼兒環(huán)保行為的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、創(chuàng)建有教育價(jià)值的環(huán)境

環(huán)保教育不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的通過(guò)教師口頭的講述來(lái)展開(kāi)的，我們應(yīng)在幼兒園內(nèi)部創(chuàng)建有教育價(jià)值的環(huán)境，幼兒長(zhǎng)期的處于這種環(huán)境之中，其自身的環(huán)保意識(shí)自然能得到一定程度的提升，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)“垃圾分類(lèi)”這一活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)達(dá)到這樣的目的。首先，教師可以為幼兒一一介紹生活中的各種垃圾，指導(dǎo)幼兒認(rèn)知可回收垃圾和不可回收垃圾;然后，組織幼兒帶著清潔工具走出教室，去戶外實(shí)施垃圾分類(lèi)活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒將能更形成不亂扔垃圾的環(huán)保意識(shí)，并能在日常生活中自發(fā)的去分垃圾，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

二、提高幼兒環(huán)保意識(shí)

幼兒環(huán)保行為呈現(xiàn)出更多的主動(dòng)性。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在環(huán)保行為方面有了明顯的變化，即從原來(lái)由老師的督促提醒到現(xiàn)在的主動(dòng)表現(xiàn)，甚至能夠去督促身邊的人。走路時(shí)，孩子們盡可能地輕輕走路、不講話，當(dāng)個(gè)別孩子聲音太大時(shí)，總有同伴“噓”的聲音在提醒。吃飯時(shí)，孩子挑出自己不喜歡吃的菜時(shí)，同伴會(huì)善意地告訴他，“樣樣?xùn)|西都要吃，浪費(fèi)糧食很可惜”?？吹浇淌业淖酪尾徽R了，會(huì)有人主動(dòng)幫忙擺放好。繪畫(huà)時(shí)，總是會(huì)先選擇一面已經(jīng)用過(guò)的紙張。更有家長(zhǎng)告訴我們，在家總是提醒大人少開(kāi)燈，離開(kāi)房間隨手關(guān)燈。從家長(zhǎng)的反饋中，我們感受到了孩子的變化，孩子自身在親力親為的時(shí)候，還在影響著大人的行為變化，表明孩子的環(huán)保意識(shí)有了很大提高，呈現(xiàn)出從被動(dòng)接受到主動(dòng)內(nèi)化的質(zhì)變。

三、培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣

從局部環(huán)境到整體環(huán)境的轉(zhuǎn)變 說(shuō)到幼兒園環(huán)保環(huán)境，不再局限于某個(gè)班級(jí)或者角落，而是呈現(xiàn)出從入園到樓梯，從教室到走廊，從吊飾到地面，從戶外到室內(nèi)，每個(gè)蘊(yùn)含環(huán)保教育契機(jī)的角落都被充分挖掘出來(lái)，形成了一個(gè)有點(diǎn)有面的整體環(huán)境。每層樓面的走廊都著重體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中挖掘出的環(huán)保內(nèi)容，讓幼兒在步入幼兒園的每一眼中都能感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。

從平面環(huán)境到立體環(huán)境的轉(zhuǎn)變 環(huán)境創(chuàng)設(shè)由平面到立體，不僅能為幼兒提供動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也能讓幼兒在環(huán)境布置中充分地與環(huán)境產(chǎn)生共鳴和交流。在創(chuàng)設(shè)主題墻面時(shí)，我們充分利用墻面與吊頂、墻面與地面的三維空間，立體地呈現(xiàn)主題活動(dòng)中的環(huán)保內(nèi)容，并根據(jù)幼兒發(fā)展需求提供大量的廢舊材料，讓幼兒進(jìn)行操作、表現(xiàn)，并不斷地將幼兒的作品呈現(xiàn)其中。一方面，幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐感知廢舊材料新用途，感受到自身的點(diǎn)滴行為對(duì)周?chē)h(huán)境帶來(lái)變化;另一方面，幼兒設(shè)計(jì)制作的作品不斷呈現(xiàn)在立體環(huán)境中，使得環(huán)境內(nèi)涵逐步豐富，加深幼兒對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解。

從單一環(huán)境到多元環(huán)境的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)在走入我園，呈現(xiàn)出的環(huán)境不再是幼兒繪畫(huà)的幾幅圖片，而是出現(xiàn)了親子作品、宣傳海報(bào)、繪畫(huà)圖片、手工制作。實(shí)物出示等不同的表現(xiàn)形式，在內(nèi)容上也不再局限于節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，而是將自然中和生活中的環(huán)保要求都盡可能地通過(guò)環(huán)境呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)出內(nèi)容的豐富性與多元性，為幼兒良好環(huán)保行為的形成起到了很好的暗示和提醒作用。

四、結(jié)合幼兒特點(diǎn)培養(yǎng)中班幼兒環(huán)保行為

幼兒對(duì)世界充滿了好奇心，探索大自然的愿望非常強(qiáng)烈，針對(duì)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們就可以在大自然中針對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為進(jìn)行培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以選擇晴朗的天氣讓幼兒在大自然中充分的呼吸新鮮空氣、感受大自然的味道，也可以在植物開(kāi)花結(jié)果的季節(jié)直接帶領(lǐng)學(xué)生去觀察、去感受花香。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒對(duì)于大自然及周邊環(huán)境的感情自然就能得到激發(fā)。在這一過(guò)程之后，教師則可以進(jìn)一步的向?qū)W生展示或帶領(lǐng)學(xué)生去感受霧霾嚴(yán)重的空氣、被污染了的河流等等，通過(guò)前后兩種情況的對(duì)比，中班幼兒自然就能很好的感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)一些力所能及的行為來(lái)改善這樣的狀況，例如：低碳出行、不亂傾倒生活污水等。

幼兒階段的兒童想象力是非常豐富的，教師就可以結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)展開(kāi)環(huán)保教育，并通過(guò)這種形式來(lái)對(duì)中班幼兒的環(huán)保行為進(jìn)行培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)“變廢為寶”這一活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)達(dá)到這樣的目標(biāo)。教師可以先利用由易拉罐改造的花籃來(lái)向幼兒展示這些廢舊物品通過(guò)改造都能變成有用的東西。通過(guò)教師的展示，幼兒自身的興趣將能得到極大程度的提升，這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)自己身邊有哪些可以再次回收利用的廢舊物品，并在團(tuán)隊(duì)合作或家長(zhǎng)的輔助之下進(jìn)行改造。通過(guò)輔助幼兒主動(dòng)的參與到對(duì)廢舊物品的改造過(guò)程中來(lái)，不但能提升幼兒的想象力，同時(shí)也能讓幼兒更好的從這一過(guò)程中感受到環(huán)境保護(hù)是可以從很多生活中的細(xì)微之處做起的。通過(guò)日積月累的訓(xùn)練，幼兒自然能養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，并為以后的成長(zhǎng)過(guò)程打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

本文主要通過(guò)構(gòu)建有價(jià)值的教育環(huán)境、結(jié)合幼兒園資源培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣、結(jié)合幼兒特性培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為等三點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)中班幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案進(jìn)行了探究?？偟膩?lái)說(shuō)，除了本文提到的內(nèi)容之外，我們?nèi)詰?yīng)持續(xù)性的對(duì)幼兒階段環(huán)保教育的開(kāi)展方式進(jìn)行探究，保證這一教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展能達(dá)到我們從小培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的目的。只有做到了這一點(diǎn)，幼兒在日后的成長(zhǎng)過(guò)程中才能更好的以自身、以家庭為單位做到保護(hù)環(huán)境。

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