淺談小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的對策

魏芳

【摘要】現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合能力的提升，其中小學(xué)教育占據(jù)著基礎(chǔ)教育的地位，自然深受重視。但是，一般我們說到小學(xué)教育想到的都是語文、數(shù)學(xué)以及英語，而小學(xué)科學(xué)教育則常常被人忽視。小學(xué)科學(xué)教育作為小學(xué)教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力上發(fā)揮著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體意識上同樣扮演著重要的角色。因此，本文立足實(shí)際情況探討與分析，著力提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生的學(xué)科發(fā)展以及全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué)教育 教學(xué)質(zhì)量提升對策

小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的起始階段，只有在最開始的階段中就對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)和發(fā)展，才能不錯過關(guān)鍵期。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其身心都處于發(fā)展的狀態(tài)下，智力仍待進(jìn)一步開發(fā)，那么在此時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育則有利于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維意識，在掌握必要的理論知識的同時還能有效促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展，簡直是一舉多得的措施。因此，作為小學(xué)科學(xué)老師，自然應(yīng)該從自身和學(xué)生兩大主要角度出發(fā)，探索出一條適合小學(xué)生的成長之路，讓小學(xué)生在這條道路上積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。

一小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的對策

1創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力不夠，再加上社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們的腦子里并沒有留存多少關(guān)于科學(xué)的知識，甚至連最簡單的科學(xué)問題都不知道。而學(xué)校和教師也沒有給予科學(xué)學(xué)科足夠的重視，大部分學(xué)校一周開設(shè)一次科學(xué)課，甚至有的學(xué)校僅在課程表上給科學(xué)學(xué)科留了一席之地，但是在實(shí)際的開展過程中仍然被語文數(shù)學(xué)等主課所占據(jù)。再加上，科學(xué)課不用參加考試，不用參加考評，這也使得有的科學(xué)老師甚至不經(jīng)備課就走上了講臺，枯燥乏味的教學(xué)設(shè)計(jì)難以引起學(xué)生的興趣。因此，從這一方面來說，教師自身要重視自己的教學(xué)，不能因?yàn)闆]有教學(xué)壓力就敷衍教學(xué)，不備課、不觀察了解學(xué)生，以至于課堂教學(xué)無聊、無趣。因此，如何從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

2理論與實(shí)踐相結(jié)合

科學(xué)這一學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的理論性教學(xué)并不存在多大的意義，而且這對學(xué)生來說實(shí)在是枯燥乏味，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上一些科學(xué)知識必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)才能理解，學(xué)生想理解也無計(jì)可施。但是，這并不意味著科學(xué)教學(xué)不需要理論的支持，任何一個學(xué)科的教學(xué)都需要理論的支撐，沒有理論的保駕護(hù)航，學(xué)科發(fā)展寸步難行。但是一味的重視理論知識，這也是不行的。唯有理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論教學(xué)中融入實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐活動過程中加深對理論知識的深化和理解，如此才能真正走進(jìn)一個學(xué)科?？茖W(xué)教學(xué)同樣不能例外，實(shí)踐化教學(xué)是其突出特點(diǎn)，而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這也是吸引學(xué)生目光的重要手段。例如，在為學(xué)生講解植物一課時，選擇一些易帶易取的植物進(jìn)入課堂，直觀的感受更能讓學(xué)生體會到植物的特點(diǎn)。

3總結(jié)素材，提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)雖然難度不大，但是對于初始階段的小學(xué)生來說，這也是很有挑戰(zhàn)性的。因此，合理選擇一些實(shí)驗(yàn)來輔助理解科學(xué)知識，這是十分有必要的，而科學(xué)課也必然離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)本身就具有很強(qiáng)的吸引力，這也正是學(xué)生所需要的趣味性和探究性，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了直接的途徑和平臺。與此同時，更重要的是教師要善于利用小結(jié)來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)知識，有選擇的重復(fù)性小結(jié)更能幫助學(xué)生深化知識，加深領(lǐng)悟。同時，理論化的小結(jié)為學(xué)生帶來的幫助也是有限的，因此這也需要教師將自身的經(jīng)驗(yàn)所得融入其中，理論+經(jīng)驗(yàn)更能讓學(xué)生有效掌握知識，讓學(xué)生和科學(xué)之間的距離不再遙遠(yuǎn)。此外，小結(jié)也是提升教師教育教學(xué)水平的重要手段，是幫助教師凝練語言的基礎(chǔ)途徑之一。總的來說，有水平的小結(jié)讓師生共同成長。

4運(yùn)用趣味拓展，擴(kuò)充知識掌握

很多老師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，多是對知識內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的講解和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠記住這些知識內(nèi)容。然而，學(xué)生記住這些知識內(nèi)容也只是知其然，而不知其所以然。但是，小學(xué)科學(xué)課本是針對小學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以深究一下小學(xué)科學(xué)課本，我們就會發(fā)現(xiàn)這些知識本身的難度也是非常有限的，教師在教學(xué)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)和變通，敢于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，打開自己的世界，勇敢的走出去，去吸收一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再反過來研究課本和學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不難，難的是如何通過通俗易懂的方式讓學(xué)生明白這些并不深奧的知識。因此，教師要善于利用一些課余時間，同時和其他學(xué)科做好溝通和聯(lián)系工作，為學(xué)生的趣味拓展提供更加廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生的視野能夠在其他時候也能得到一定的拓展。

例如，和語文老師做好交流和對接工作，為學(xué)生推薦一些科普讀物，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的同時也能增加一些科學(xué)知識，一舉兩得。同時，這種學(xué)科之間的聯(lián)系更能讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生也會有一種發(fā)現(xiàn)奧秘的成就感，從而能夠更加積極投入到學(xué)習(xí)之中。

5豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生領(lǐng)悟力

尤其是面對小學(xué)生，老師的課堂教學(xué)絕不能死板。當(dāng)前的小學(xué)生并不是很能懂得學(xué)習(xí)的價值和意義，他們的學(xué)習(xí)和興趣、對老師的喜好有直接的關(guān)聯(lián)。因此，一旦教師的課堂無法吸引他們，那么就會導(dǎo)致學(xué)生越來越偏離課堂。那么，教師首先應(yīng)該做的就是營造良好的氛圍，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中更能投入到學(xué)習(xí)之中。其次，教師也要優(yōu)化自身的教學(xué)方式，不再搞傳統(tǒng)教育的那一套，而是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以多樣化的方式走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在書本之上，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難度與其他學(xué)科相比，確實(shí)相對較輕，但是這并不是說小學(xué)科學(xué)教學(xué)沒有難度。相反的是，在某些知識領(lǐng)域，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)難度也是非常大的，這就需要學(xué)校和科學(xué)教師以及其他學(xué)科教師將科學(xué)重視起來，課程設(shè)置上應(yīng)該有科學(xué)的一席之地，而其他科任教師也不要占用本來的科學(xué)教學(xué)時間。

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