淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生生活化思維的啟迪與塑造

陳芝偉

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生思維能力的開發(fā)和塑造，已經(jīng)成為新課改背景下教學(xué)工作的重要任務(wù)。尤其是通過(guò)密切數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，著力培育學(xué)生的生活化思維，對(duì)提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有顯著意義，要引發(fā)廣大教師的特別重視。本文以此為切入點(diǎn)，提出要搭建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化，并借助教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和生活化活動(dòng)的開展，用啟迪、引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐意識(shí)，確保教學(xué)工作取得更優(yōu)效果。

關(guān)鍵詞：生活化思維;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)知識(shí);應(yīng)用能力;日常生活

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出，著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)的教授融入到實(shí)踐場(chǎng)景中，應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)。為此，切實(shí)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知，將初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和應(yīng)用能力塑造作為重點(diǎn)，要成為廣大教師推進(jìn)教學(xué)工作的重要發(fā)力方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種舉措和方法培育學(xué)生的生活化思維，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力，對(duì)鍛造學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，要密切融合課內(nèi)外教學(xué)資源，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作走深走實(shí)，取得積極效果，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效提升。

1 搭建生活化教學(xué)情境，推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化

隨著初中數(shù)學(xué)新課改的持續(xù)落地和深入，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用性思維能力的培育，這也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在。一方面，應(yīng)用性思維能力包含數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知和應(yīng)用兩個(gè)層面，而思維的啟迪和塑造是應(yīng)用能力增長(zhǎng)的前提，唯有思維開化方能為應(yīng)用能力塑造奠定基礎(chǔ)[1]。另一方面，初中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)理解和思考能力，但對(duì)于如何準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系，仍然缺乏準(zhǔn)確的判斷和認(rèn)知，因而需要教師加以輔導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟迪。要通過(guò)合理的授課與啟發(fā)，讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)知識(shí)既來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)又與生活存在一定的距離;數(shù)學(xué)知識(shí)是生產(chǎn)生活的應(yīng)用性工具，但知識(shí)的抽象思考與歸納又需要理論支撐。為此，通過(guò)建構(gòu)生活化課堂教學(xué)情境的方法，推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，以此促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用思維的培育，確保學(xué)生掌握全面、立體的數(shù)學(xué)能力。

例如，在人教版八年級(jí)上底13章“軸對(duì)稱”一節(jié)教學(xué)中，教師可以通過(guò)搭建生活化情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)開展立體思考。具體的，教師可以預(yù)先制作PPT課件，展示日常生常見的軸對(duì)稱圖形及事物，比如飛機(jī)、羽毛球拍、沙發(fā)、對(duì)聯(lián)等。還可以展示故宮建筑物鳥瞰圖，讓學(xué)生們感知古人營(yíng)造建筑的軸對(duì)稱理念。之后，可以安排學(xué)生們根據(jù)所思所想，畫出、寫出日常生中遇到的軸對(duì)稱及類似事物。再通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生自答等方式，安排學(xué)生們根據(jù)多媒體提示開展軸對(duì)稱的生活化陳述，并由老師給出評(píng)價(jià)。通過(guò)相關(guān)舉措，以多媒體情境的方式引入知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生們具象理解所學(xué)內(nèi)容，形成生活化思維習(xí)慣。

2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，鍛造學(xué)生開放性思維

為深入推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有必要強(qiáng)化生活化元素的運(yùn)用，這樣能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的深化，為學(xué)生實(shí)踐能力塑造提供支撐。要充分認(rèn)識(shí)到，密切數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，必須借助多重途徑和方式來(lái)完成，如任務(wù)式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分組互動(dòng)方法等。其中，以布設(shè)、安排學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生活化思維的形成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有突出作用。教師要在任務(wù)式教學(xué)中發(fā)揮“指路人”和“領(lǐng)航員”功能，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，安排、設(shè)計(jì)合力的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)與問(wèn)題的切分，為學(xué)生們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)“標(biāo)的”，并以此來(lái)塑造學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力[2]。通過(guò)生活化教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以深入到知識(shí)點(diǎn)深處，充分感知、理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，形成開放、多元的思維能力。

如，在人教版八年級(jí)下第17章“勾股定理”教學(xué)中，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們私下預(yù)習(xí)、探究，對(duì)勾股定理相關(guān)的生活應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行思考，形成預(yù)知意識(shí)。比如，“勾股定理在實(shí)際生活中有哪些體現(xiàn)？”安排學(xué)生通過(guò)查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)等方式，了解“蕩秋千問(wèn)題”與“執(zhí)竿入城”問(wèn)題，探索其中蘊(yùn)含的勾股定理并寫出感受。通過(guò)類似任務(wù)及問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以尋跡追蹤地開展自學(xué)和探究，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的生活化理解與感知。

3 密切聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣

新課改明確提出，要突出學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生們，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。據(jù)此，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)概念、某個(gè)問(wèn)題開展積極主動(dòng)的探索，形成生活化的思維意識(shí)，在不斷的思索與探究中提高綜合能力[3]。比如，教師在講授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間開展興趣探索，如主動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的常見現(xiàn)象相聯(lián)系，并記錄寫心得體會(huì)，找出日常生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并尋求與書本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。要在啟發(fā)和引導(dǎo)活動(dòng)中向?qū)W生們灌輸正確的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美和實(shí)踐之趣，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的生活探索、感知與應(yīng)用中厚植數(shù)學(xué)價(jià)值觀，形成主動(dòng)發(fā)掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象、應(yīng)用數(shù)學(xué)理論方法的積極意識(shí)。

毋庸諱言，在大量的密切聯(lián)系日常生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠超脫數(shù)學(xué)書本，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)全新的理解，也增強(qiáng)了他們對(duì)美好生活的感知與熱愛。因此，主動(dòng)積極地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)感知、理解與應(yīng)用能力，既是將數(shù)學(xué)知識(shí)引向?qū)嵺`應(yīng)用的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生生活化品格與學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的過(guò)程，對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和高效學(xué)習(xí)都具有突出的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著近年來(lái)初中數(shù)學(xué)新課改的深入推進(jìn)，以實(shí)踐性、應(yīng)用性、多元性為主要特征的生活化思維能力開始成為教學(xué)有序發(fā)展的重要內(nèi)容，并成為驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的重要符號(hào)。借助實(shí)體課堂教學(xué)情境的建構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。而通過(guò)教學(xué)任務(wù)及問(wèn)題的引領(lǐng)，則能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而回歸到實(shí)際生活。只有密切聯(lián)系生活，感知、掌握數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，方能引導(dǎo)學(xué)生形成生活化思維能力，在不斷的思索、探究與嘗試中增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲娟.基于生活化視角下初中數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略探究[J].新課程，2020，（14）.32.

[2]朱彩華.初中數(shù)學(xué)"生活化"教學(xué)策略淺析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019，（2）：71-72.

[3]沈兆云.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活--初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版）.2020，（9）.92.