淺析中班幼兒合作能力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的社會領(lǐng)域目標提出：讓幼兒能主動地參與各項活動，有信心；樂意與人交往，學習互助合作和分享，有同情心。目標提出幼兒要“學習互助合作”。學習并學會與人合作也是幼兒良好社會化交往能力的表現(xiàn)。在這個全球經(jīng)濟一體化的時代，善于合作才能贏得更好的發(fā)展，合作是一種能力，更是一種本領(lǐng)。幼兒期是合作行為培養(yǎng)的關(guān)鍵期，幼兒合作能力培養(yǎng)的前提是讓幼兒有合作的意識，有合作的需要，進而產(chǎn)生合作的行為。

一、利用日常生活，萌發(fā)中班幼兒的合作意識

合作不是一般意義上的人際交往，而是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，最終個人獲得滿足的一種社會交往活動。班級是一個群體，幼兒之間會有許多合作的需要，但幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？

1.從生活中親身體驗合作的好處，萌發(fā)互助合作意識。

教育家陶行知先生提出了“生活即教育”。生活中每個環(huán)節(jié)對幼兒來說都是有教育價值的。幼兒進餐前，要做準備工作，擦餐桌、分發(fā)餐盤、勺子，這是幼兒最喜歡的值日生工作，更是一項能進行分工合作的工作。為了萌發(fā)幼兒合作的意識，我有意安排兩名值日生進行比賽，最快完成任務(wù)的為勝。我選擇最能干的博文和能力一般的子皓在一起比賽，雙方同樣每人負責三張餐桌的餐前準備工作，看誰最先完成。結(jié)果毫無懸念是博文獲勝。接下來我鼓勵子皓找兩個好朋友幫忙，并提醒子皓給兩個好朋友安排好工作內(nèi)容。比賽再一次進行，只見子皓那一組三個人分工合作：一人擦桌子，一人立即發(fā)餐盤，第三人分發(fā)勺子，一會兒就完成了準備工作。再看獨自一人的博文，工作才做了一半。我問他們這次子皓為什么會贏，他們大聲地回答“人多”，有的還說“人多力量大”?！八麄?nèi)齻€人，一人分擔一樣工作，三人相互配合，很快就能完成工作，這就是分工合作。而博文一人要做幾樣工作？”“三樣?！庇變汉苊靼椎鼗貜停八砸煤荛L時間?！蔽医又治觯麄冋J可地點點頭，明白三人小組勝利的原因，就是分工合作帶來的好處。

幼兒園中班的床是安全的抽屜式，下鋪是帶輪子的，可以推進拉出，由于是實木的材料，推拉時很費勁，好在教師有力氣。一次午睡前，我忙著將下鋪的床一張一張拉出來，這時候恍惚感覺身后的床在動，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)兩名幼兒正在一起學著我的動作使勁地往外拉床，床還真地被他倆拉出來了，這就是合作的結(jié)果。抓住這個契機，我立刻組織幼兒觀看實例，感受理解互助合作的好處，激發(fā)幼兒產(chǎn)生合作的意識。我邀請一名幼兒去拉一張床，實驗的結(jié)果是只有一名幼兒很費勁地拉出來了，其余的都沒有成功?！霸鯓硬拍馨汛怖鰜?？”我問道。立刻有兩名幼兒主動去幫忙拉床，其余的幼兒紛紛效仿，轉(zhuǎn)瞬間下鋪都拉出來了?！耙粋€人不能完成的事情，讓兩個人、三個人甚至更多的人一起做就解決了，這就是互助合作的結(jié)果，以后遇到這樣的事情就可以請別人幫忙，合作完成?！睆挠變翰粩嗟狞c頭中，可以看出他們對互助合作的理解更深了。

2.從文學作品中感受互助合作的成功，產(chǎn)生合作的心理需要。

優(yōu)秀的文學作品伴隨一代代人的成長，它們對人類的啟迪、熏陶、影響是無法估量的。幼兒文學對幼兒心靈的影響更是如此。許多互助合作的故事深受幼兒喜愛。我利用這些故事對幼兒進行合作意識的啟迪，萌發(fā)他們的合作意識。

《想吃水果的鼠小弟》是幼兒喜愛的繪本故事，講的就是互助合作的故事?？蓯鄣氖笮〉芟氤詷渖系奶O果，他觀察其他動物獲得蘋果的方法，并一一模仿，結(jié)果都失敗了。當鼠小弟沮喪的時候，海獅來了，他倆合作，海獅使出頂球的本領(lǐng)，將鼠小弟拋到樹上摘到蘋果，最后兩人美美地吃到了蘋果。故事講完了，我問幼兒：“沒有海獅，鼠小弟會吃到蘋果嗎？沒有鼠小弟，海獅會吃到蘋果嗎？”“都吃不到?！庇變寒惪谕暤鼗卮稹！白詈笏麄兪窃趺闯缘教O果的？”幼兒在各抒己見中總結(jié)出：互助合作力量大。經(jīng)典的繪本故事《螞蟻和西瓜》就是人多力量大、互助合作的例子。宮西達也的《哎呀，河里好危險》教育幼兒以合理手段展開競爭，理解合作的重要性，更重要的是理解團隊中的每個人都要相互幫助、發(fā)揮特長才能渡過難關(guān)。相信幼兒會從中深受啟發(fā)，加強對合作的理解和意識，體會合作的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)合作的機會，誘發(fā)合作行為發(fā)生

在萌發(fā)幼兒“合作意識”的基礎(chǔ)上，提供合作的機會，讓幼兒體驗“合作”的好處。

1.抓住日常生活中的契機，鼓勵合作行為。

日常生活中的有許多活動可以合作完成，如：餐前的準備工作、照顧自然角植物的工作、午睡時穿脫衣服，需要幫忙的合作行為在中班幼兒身上時有發(fā)生，鼓勵能力強的幫助能力弱的扣紐扣等，利用這些生活中的瑣事，給幼兒提供合作的機會。對互助合作的事及時表揚獎勵，強化合作的行為，為合作行為的發(fā)生，提高了概率，讓幼兒體驗互助合作的好處。

2.在教學活動中創(chuàng)造合作的機會，體驗合作的價值。

教學活動里有很多需要幼兒相互合作才能完成的環(huán)節(jié)，如科學活動“各種各樣的測量工具”里，測量自己的四肢就是一個必須合作的例子，然后再交換測量，沒有合作，這個活動就無法完成。故事《一寸蟲》中用一寸來量一量自己的五官有多長，幼兒在相互的合作中，順利地完成測量活動，增強了合作的意識，提高了合作的能力。

3.在適當?shù)那榫爸薪唤o幼兒合作的方法。

指導幼兒學會合作的方法，比如當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找同伴幫助，如抬玩具筐、圍合區(qū)角。在游戲前，如搭積木或玩表演游戲，要學會一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決，當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用，通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法策略，促進合作行為的發(fā)生。

三、珍重游戲價值，提高合作行為能力

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒各種能力得到發(fā)展鍛煉。

1.在區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)合作的機會，引發(fā)合作行為。

合作是一種能力，需要鍛煉提高，挖掘班級區(qū)域游戲的特點和優(yōu)勢來引發(fā)幼兒的合作行為。如幼兒喜歡的角色游戲“小醫(yī)院”里的醫(yī)生、護士、患者的扮演與合作；表演游戲中因各種角色的合作，情節(jié)才能發(fā)展；角色游戲“小小理發(fā)店”里的理發(fā)師與顧客就是合作的關(guān)系，沒有合作者游戲就無法進行，從中使幼兒體會合作游戲的樂趣。建構(gòu)區(qū)是幼兒喜歡的小天地，要出色地完成一項大的有“質(zhì)量”的“工程”，更需要幼兒的分工合作。

2.有效利用戶外的體育游戲活動，加強合作交往能力。

體育游戲“老鷹捉小雞”“炒蠶豆”“切西瓜”，是讓幼兒感受角色的合作游戲。戶外的跳皮筋，因需要兩人在兩頭撐開皮筋，所以至少需要三人才能完成。在快樂的游戲中，幼兒合作能力得到鍛煉，也體驗游戲的有趣，增進友誼，鞏固、強化了合作行為。

合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)，合作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要激發(fā)、引導和培養(yǎng)，抓住幼兒生活、學習和游戲中的一切契機，如：小組繪畫、拼圖、小組種植記錄等，引發(fā)幼兒合作行為的發(fā)生，使合作行為由被動轉(zhuǎn)為主動，內(nèi)化于心，增強幼兒的團體意識和責任感，提高社會化交往能力，促進幼兒全面地發(fā)展。