淺談初中數學教學中學生互助合作學習

劉春梅

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，創(chuàng)新初中數學課堂教學方法，給初中學生營造良好的學習氛圍，是促進初中學生數學學習能力提高的重要舉措?；ブ献鲗W習，是一種高效的學習形式，對于學生合作學習意識的建立與良好學習習慣的養(yǎng)成十分重要。在初中數學課堂中，教師給予學生科學合理的引導，才能讓學生成為課堂中的主體。積極發(fā)現(xiàn)互助合作學習的益處

并積極落實，才能推動初中數學教學活動高效化。 關鍵詞：初中數學；互助合作；意義；方法；實施

學生，是教學活動實施的對象，也是教學活動中的主體。在初中數學教學活動中，教師要引導學生去關注他人的力量與自己的力量。在互助合作學習活動中，通過有效的互動交流，讓個人數學學習能力得以彰顯，利用同學之間的互動解決問題，能夠促進民主數學學習氛圍的形成。用互助合作學習活動打破傳統(tǒng)教學模式對數學教學的限制，才能讓初中數學課堂服務于更多的學生。

一、初中數學教學中互助合作學習的重大意義

（一）有利于學生主體地位的突出

在初中數學課堂中實施互助合作學習活動，需要課堂中師生的廣泛交流，這是互助合作學習活動的重要特點之一。在過去的初中數學課堂中，很多學生只是跟著教師盲目地學習，教師雖然在教，但其教學引導作用并沒有完全發(fā)揮出來。對于初中數學教師來講，他們的課堂教學任務就是給學生設計合理的學習情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠主動地參與到活動中，自主進行探索。利用互助合作學習活動，教師可以很自然地給學生構建一個數學學習的平臺，引導學生提出問題與解決問題，成為數學學習的主人。

（二）有利于學生認知水平提升

提高學生的認知水平，是初中數學教學的重要目標這一。一直以來，大多數初中數學教師過于重視數學知識點的灌輸，沒有考慮學生的個人學習感受，也忽視了學生各方面能力的培養(yǎng)。利用互助合作學習活動組織學生去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，有利于學生具有真實的學習體驗，在探究的過程中去習得數學知識。與傳統(tǒng)的教學方法相比，互助合作學習活動更能夠加深學生的數學知識印象，推動認知水平的提升。

（三）有利于數學教學信息反饋

初中數學課堂中的互助合作學習，不只是學生之間的互助合作，還是師生之間的互助合作。在長期的初中數學教學中，很多教師過分重視個人教學權威，忽視了課堂中的師生互動。在教學過程中，教師不知道學生在想什么，學生不知道教師要講什么。而互助合作學習活動的開展，給初中數學課堂中的師生提供了互動的機會，在互助合作交流中，教師可以了解學生已經掌握的數學知識，并通過分析學生的學習興趣選擇昀有效的教學方法。因此，互助合作學習活動，有利于初中數學課堂中信息的反饋。

二、初中數學教學中互助合作學習的應用方法

（一）積極組建科學的互助合作學習小組

組建科學合理的小組，是實施互助合作學習活動的第一步。在初中數學教學中，教師要結合學生的實際學習情況進行分組，有目的地將不同學習水平的學生組合成為一個學習小組。在組建小組時，教師要有意選擇成績較好與成績較弱、性格外向與性格內向的學生組成一組，促進學生在小組互助合作學習活動中積極表達個人看法，吸取他人優(yōu)秀的學習經驗。值得注意的是，每一個互助合作學習小組都要有一個明確的小組長，小組要具有較好的組織能力，有責任心。小組長的任務是對小組內成員進行分工，讓小組在解決數學問題的過程中能夠共同合作，和諧交流。教師要在學生的互助合作學習活動中發(fā)揮引導作用，促進小組成員合理分工，組長負責組織、記錄員負責記錄學習過程與觀點、發(fā)言人負責代表小組闡述觀點，促進初中學生的數學互助合作學習活動飽滿起來。

（二）重視學生互助合作學習興趣的激發(fā)

激發(fā)初中學生的互助合作學習興趣，需要教師給初中學生營造民主的數學學習氛圍，提高初中學生的參與意識。民主是培養(yǎng)學生學習能力的重要前提，這是許多教育工作者的共識。在傳統(tǒng)的初中數學課堂中，雖然部分學生也能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與探究能力，但畢竟是少數。只有民主的學習氛圍，才能讓每一位學生都能放開手去做自己想做的事，打開自己的思維，從多個角度出發(fā)思考問題。

比如在講解《合并同類項》時，對于一個整式，合并同類項的方法不只有一種。教師可以給每一個小組安排3道具有多重合并同類項選擇的題目，鼓勵小組成員通過交流去發(fā)現(xiàn)不同的解題方法。在初中學生發(fā)表個性化觀點時，教師要給予鼓勵，以此來營造民主的學習氛圍，促進初中數學教學效率的提升。

（三）鼓勵學生加強課前協(xié)作

課前協(xié)作式的互助合作學習活動，強調小組成員的分工。在課堂開始之前，給學生安排好小組學習任務。在小組長的帶領下，每一個小組成員都明確自己的任務，并獨立完成，與課堂中就各個分任務的完成成果進行匯報。通過課堂交流與匯總完成整個任務，利于學生合作水平的快速提高。

比如在講解《數據的收集與處理》時，教師可以給小組設計一個意義較大的統(tǒng)計任務。像“統(tǒng)計所在城市居民對于廢水利用的態(tài)度”，引導小組長鼓勵每一位小組成員調查自身所在小居的具體情況，在課堂中匯總得出昀終的統(tǒng)計結果。這樣的互助合作學習活動具有實踐性，有利于初中數學教學內容的豐富以及教學成果的優(yōu)化。

（四）創(chuàng)新互助合作學習評價工作

在互助合作學習活動中，教師要改革傳統(tǒng)的課堂評價手段。首先，教師要格外重視小組的評價。面對小組的互助合作學習成果，教師不要針對某一個人進行評價，而要將互助合作學習的榮譽賦予小組，激發(fā)初中學生的集體榮譽感，提升之后的小組學習默契度。其次，教師要選擇有效的時機實施教學評價。在初中學生的互助合作學習活動中，如果教師一直在評價學生，會大大減小評價的價值。過早進行評價，會讓學生變得自負，過晚給予評價，會讓學生心生質疑。把握有效的評價時機，是教學評價的藝術所在。

三、結語

綜上所述，在初中數學教學中實施互助合作學習活動，營造合作性的學習氛圍，能夠突出學生的學習主體地位，促進數學課堂教學向著更加高效的方向發(fā)展。積極利用互助合作學習活動，給學生更多參與到課堂學習中的機會，才能讓素質教育與初中數學教育結合在一起，促進學生進步。

參考文獻：

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