微課和小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合思考

【摘要】英語作為國際通用語言是我們國家與其他國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流的重要工具，對于國家發(fā)展具有重要意義，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入微課的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸情緒，同時還可以最大限度地降低因時間與空間所造成的學(xué)習(xí)阻礙，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。為此，本文將對微課和小學(xué)英語課堂教學(xué)融合的相關(guān)問題進(jìn)行更為深入的探討，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語教學(xué)工作者提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué);英語課堂教學(xué);融合思考

【作者簡介】魏淑萍，甘肅省白銀市白銀區(qū)第五小學(xué)。

隨著科技的不斷發(fā)展，“微時代”已然到來，微課在小學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮了越來越重要的作用。因微課具有時間短、容量小、內(nèi)容新、形式活等特點(diǎn)，受到廣大教師以及學(xué)生的普遍歡迎，為學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)起到了極大的助力作用。將微課與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，讓學(xué)生可以更好地利用時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面提高英語學(xué)習(xí)能力。下面，我們將以微課和小學(xué)英語課堂教學(xué)融合的相關(guān)問題作為出發(fā)點(diǎn)，針對當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，提供更科學(xué)的解決方案。

一、開展引導(dǎo)類微課，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語作為第二語言，對于小學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的難度，許多小學(xué)生甚至產(chǎn)生了一定的畏難情緒，不利于學(xué)生英語水平的有效提升。同時，小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)活動前，都會要求學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)工作，但由于學(xué)生自身年齡較小以及家長英語水平有限等情況，無法達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時，也會產(chǎn)生一定的阻礙，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)利用空閑時間，開展引導(dǎo)類微課制作，通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主地去探索教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生理解新知識點(diǎn)進(jìn)行有效的鋪墊與引領(lǐng)，起到有效預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在“May I Invite Danny and Jenny？”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對“call”“Mrs.”“trip”“talk”等單詞進(jìn)行熟練地掌握并記憶，同時還要對與之相關(guān)的詞語，句子進(jìn)行記憶與理解，在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的難度。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課前制作相關(guān)微課內(nèi)容，以兩人對話的形式將如何用英語打電話這一課題內(nèi)容進(jìn)行前期的學(xué)習(xí)與了解，在微課制作過程中三名教師可以分別飾演Li Ming、Mrs.Li和 Mrs. Smith，并展開對話，標(biāo)準(zhǔn)地朗讀出下列內(nèi)容：

Li Ming：I want Danny and Jenny to come on our trip to Beijing. May I invite them，Mum？

Mrs.Li： Okay， Li Ming. I will call Mrs. Smith.

Mrs.Li： Hello.This is Mrs. Li. May I speak to Mrs. Smith？

Mrs. Smith：This is Mrs. Smith.

Mrs. Li： Li Ming and I are going on a trip to Beijing. Can Jenny and Danny come？

Jenny： Please，Mum？ Please！Please！

學(xué)生在課前可以通過微課對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以更好地掌握英語發(fā)音，同時對于相關(guān)內(nèi)容的講解可以有一定的掌握，并將自身存在的問題帶入到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)活動更具針對性。

二、發(fā)展講解類微課，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生由于年齡的原因，很難長時間保持對某一件事的注意力，在課堂教學(xué)中也極容易產(chǎn)生“溜號”等行為，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的順利完成。這時候就需要以講解類為主要內(nèi)容的微課對小學(xué)英語課堂進(jìn)行一定的補(bǔ)充，并在授課過程中適當(dāng)?shù)卦黾哟祟愇⒄n內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生保持更高的專注度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，以更加飽滿的熱情面對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，在“Feelings and body”一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在英語課堂上不僅需要對各種感官有一定的了解，同時需要對我們身體各個部位的英文名稱有清晰的認(rèn)知，這對于小學(xué)生來說，記憶難度較大，學(xué)生很難保持長時間的專注度來學(xué)習(xí)這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以適當(dāng)融入有關(guān)于feelings and body的相關(guān)內(nèi)容，用動畫的形式對“warm”“cold”“hot”等英文單詞進(jìn)行理解，同時，采用微課英文歌的形式，輔助學(xué)生記憶身體各個部位的英文表達(dá)，讓學(xué)生跟著微課一起演唱身體歌曲，“Head， Shoulders， Knees，Toes Head， shoulders， knees， toes， Knees， toes， knees，toes.Head， shoulders， knees， toes， Eyes，ears，mouth，nose.”等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力，有效降低英語學(xué)習(xí)難度。

三、推動鞏固類微課，幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

鞏固類微課是小學(xué)英語課堂的一個重要補(bǔ)充，可以讓學(xué)生隨時隨地對自己英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并對課堂學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生英語的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，更能將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活之中，提高知識的使用效率，讓學(xué)生更為扎實(shí)的進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識掌握，為學(xué)生未來更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“My home”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于“Where is my ? ? ? ? ？”以及“Is it in/on/near/under your ? ? ? ? ？”等句式有了初步的理解與掌握，這時就需要微課對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固與補(bǔ)充，讓學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)后，第一時間檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果，并找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對性的微課學(xué)習(xí)。為此，教師可以在微課中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，仿照微課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，清楚地闡述自己家的內(nèi)容，熟練掌握“kitchen” “study”“bathroom”“bedroom”“l(fā)iving room”等單詞的實(shí)際用法，以及相關(guān)內(nèi)容的具體表達(dá)形式，讓學(xué)生可以自行對自己家進(jìn)行介紹，可以準(zhǔn)確地利用“This is my home.It's... （big/small/good/beautiful）. This is the... （living room， bedroom）. This is the... （kitchen， bathroom， study） .I'm in the... My dad is in the... I like my home.”等句式，加強(qiáng)對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固能力。

四、設(shè)置提高類微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提升

當(dāng)前，微課在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮了越來愈重要的作用，對于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義。小學(xué)英語教師建設(shè)提高類微課內(nèi)容，可以針對不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提升。提升類微課內(nèi)容為學(xué)生提供了更為廣闊的英語學(xué)習(xí)視野，在一定程度上相當(dāng)于學(xué)生的課后家教，有效地掃除了學(xué)生在課堂上遇到的難點(diǎn)問題，并對課程內(nèi)容進(jìn)行了有效的提升與升華，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

例如，在“Who is Thirsty？”一課的學(xué)習(xí)中，如果僅對“Would you like a grass of water？ ”以及“What would Jenny like to drink？”等句子進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，可能無法滿足班級內(nèi)接受程度較高的學(xué)生，為此，教師可以采取分層教學(xué)的方法，針對接受程度較高的學(xué)生，設(shè)置提高類微課內(nèi)容，讓學(xué)生可以在微課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高自身英語表達(dá)能力以及應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提升。

五、結(jié)語

綜上所述，本文主要對微課和小學(xué)英語課堂教學(xué)融合的革新問題進(jìn)行了一系列探究。小學(xué)階段是學(xué)生開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初始時期，對于學(xué)生發(fā)展具有重要意義。將微課與小學(xué)英語課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效的融合，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓教師對學(xué)生英語水平有更加全面、具體的了解，并開展有針對性的教學(xué)活動。為此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)，制定符合學(xué)生實(shí)際需要的微課內(nèi)容，從引導(dǎo)類、講解類、鞏固類以及提升類微課入手，更好地實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)英語課堂的有機(jī)融合，讓微課發(fā)揮更大的效用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下小學(xué)英語微課教育開發(fā)的策略[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：985-986.

[2]陸嫻.微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（4）：94.

[3]孫媛媛.關(guān)于微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].文淵（高中版），2019（7）：631.

[4]黃瓊.翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)英語繪本教學(xué)中微課資源的開發(fā)與運(yùn)用——基于繪本Ron Rabbit's Egg的教學(xué)案例解析[J].中外交流，2020（5）：189.

[5]李小芳.淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下小學(xué)英語微課教育開發(fā)的策略[J].魅力中國，2019（19）：254-255.

[6]吳敏華.巧用微課，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（34）：62.

[7]郭愛.微課模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件（電子版），2019（11）：182.

[8]孫朝娟，孟潔然.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下小學(xué)英語微課教育開發(fā)的策略研究[J].教育觀察（下半月），2018（9）：111-112.