提高初中英語(yǔ)課堂實(shí)效性的實(shí)踐與研究

【摘要】在現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提高課堂實(shí)效性是一項(xiàng)重要的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用一系列科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。本文主要從“以課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力”等四個(gè)方面詳細(xì)闡述了提高初中英語(yǔ)課堂實(shí)效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂實(shí)效性;實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】于慧，甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃課題“提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”（立項(xiàng)號(hào)：【2021】PLG590）的研究成果。

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，提高初中英語(yǔ)課堂實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)成了必然要求?；诖?，作為當(dāng)代英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的總結(jié)與思考，并以此為依托，秉持“因材施教”的教學(xué)理念，綜合運(yùn)用“情境教學(xué)法”等一系列方法展開教學(xué)，從而幫助學(xué)生拓寬思維，將所學(xué)知識(shí)透徹的掌握，提高課堂實(shí)效性。本文對(duì)此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

一、以課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就是絕對(duì)意義上的主導(dǎo)者，通過(guò)口頭講述、板書等一系列方式將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，盡管這種方式也能在一定程度上保證英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性，但卻往往使得孩子們的思考停留在表面，日積月累，他們慢慢變得不愛(ài)動(dòng)腦思考，不愛(ài)開口練習(xí)句子，一切等著教師“喂”，最終養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新意識(shí)。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種能力和意識(shí)是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，倘若這些能力得不到培養(yǎng)，課堂實(shí)效性便無(wú)從談起。因此，要想提高初中英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生與課堂的實(shí)際情況，充分尊重學(xué)生的主體地位，綜合運(yùn)用多種科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)就是，教師需要扮演好一個(gè)組織者的角色，設(shè)定一個(gè)與當(dāng)堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，為大家指明總體的方向，然后引導(dǎo)其通過(guò)聽音頻、看視頻、觀動(dòng)畫等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)他們遇到克服不了的難題時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)適量的指導(dǎo);在他們出現(xiàn)一些他們自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤時(shí)，教師需要進(jìn)行糾正并教會(huì)其方法，從而規(guī)避錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)得更好，培養(yǎng)其主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，幫助其逐漸養(yǎng)成自主思考與解決問(wèn)題的意識(shí)，而且能有效規(guī)避錯(cuò)誤，保證整個(gè)課堂的實(shí)效性。

例如，在講人教版八年級(jí)上冊(cè)“How do you make a banana milk shake？”這一課時(shí)，教師可以用Excel制作一個(gè)奶昔制作前瞻表，并將這個(gè)電子表格插入到PPT中，上課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在大屏幕上出示這個(gè)電子表格，表格里主要有四大問(wèn)題：制作這個(gè)奶昔，你將用到哪些水果？需要準(zhǔn)備多少香蕉和酸奶才能使得奶昔的味道這么好？制作的整體流程是什么？每個(gè)環(huán)節(jié)具體應(yīng)當(dāng)怎么做？然后，教師應(yīng)當(dāng)以“奶昔制作樂(lè)園”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考、探究與總結(jié)，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、小組交流、向老師提問(wèn)等方式將這些問(wèn)題的答案填寫出來(lái)。

綜上所述，教師首先運(yùn)用Excel和PPT，從宏觀的高度為學(xué)生指明一個(gè)大概的方向，然后以學(xué)生為教學(xué)主體，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去解決這四個(gè)問(wèn)題并完成表格，最后再在自己所填表格的基礎(chǔ)上展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與探究的能力。而從另一個(gè)角度看，這種教學(xué)方式也能幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力，另辟蹊徑，寫出與其他同學(xué)不一樣的答案，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。試想，倘若教師為了省事直接給學(xué)生規(guī)定了奶昔制作的固定環(huán)節(jié)、固定水果類目等等，從表面上看好像是節(jié)省了課堂時(shí)間，但卻在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，在講這一課的過(guò)程中，教師完全也可以帶領(lǐng)孩子們一起動(dòng)手制作奶昔，一邊制作一邊用課本上的句子展開口語(yǔ)練習(xí)，從而提高整體的教學(xué)效率。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以課本、黑板和老師的講述為主，這樣的教學(xué)模式雖然也能在一定程度上保證了英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性，但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂的實(shí)效性自然也就無(wú)從談起。要知道，初中階段的孩子們往往更喜歡新鮮、時(shí)尚、潮流的事物與場(chǎng)景。在科技日新月異的當(dāng)代，電腦往往比硬性的教科書更容易引起學(xué)生的喜愛(ài)，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?；诖?，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、充分了解孩子們這些年齡特點(diǎn)，積極引入現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，綜合運(yùn)用圖片、音頻與視頻等去營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而充分抓住孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其帶著發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，在充滿時(shí)尚與科技感的英語(yǔ)課堂中做好相關(guān)知識(shí)的掌握，提高整個(gè)課堂的效率與孩子們的英語(yǔ)成績(jī)。

除此之外，要想真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，必須得讓其了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方國(guó)家的具體情況。因此，教師完全可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生挑選并播放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)電影和歌曲，尤其是影視作品，就算是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的學(xué)生，面對(duì)電影也必定會(huì)有一些觀看的興趣。這樣的方式能夠幫助學(xué)生深入的了解和感受西方國(guó)家的生活方式，風(fēng)土人情與思想觀念，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)自然是事半功倍。就像是把一個(gè)不會(huì)英語(yǔ)的人放進(jìn)歐美國(guó)家生活半年，英語(yǔ)水平絕對(duì)有巨大提升。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中完全也可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如在引入多媒體技術(shù)的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，從而雙管齊下，這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在多媒體音頻影像中進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)能極大提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

例如，在講七年級(jí)上冊(cè)的“What color is it”這一課時(shí)，為了更好地幫助大家掌握Yellow、Green 等各種顏色詞匯，教師就可以在多媒體大屏幕上為其展示一些能體現(xiàn)這些顏色的事物，比如五星紅旗、綠色的大草原、各種款式新穎的衣服等等。除此之外，教師完全也可以展示深受初中學(xué)生們喜愛(ài)的王者榮耀里的各種英雄的形象，每出示一個(gè)人物，教師就需要引導(dǎo)孩子們用英語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)人物身上有哪幾種顏色，從而幫助其掌握這些顏色詞匯。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師也需要教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為重，不能沉迷于游戲。這樣，教師從初中生的愛(ài)好出發(fā)，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，便能將原本生硬的知識(shí)變得立體化、可視化與生動(dòng)化，從而真正吸引孩子們的注意力，提高課堂實(shí)效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

客觀來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一部分內(nèi)容相對(duì)枯燥且無(wú)趣，語(yǔ)法就是個(gè)鮮明的例子。在過(guò)往提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)各種形式的語(yǔ)法規(guī)則與內(nèi)容已無(wú)比抵觸，因此，通過(guò)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急，更是教師義不容辭的責(zé)任。基于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡全力化枯燥無(wú)聊為生動(dòng)有趣。倘若教師引入的知識(shí)范圍過(guò)于寬廣，知識(shí)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，那么學(xué)生勢(shì)必不容易從所講內(nèi)容中去理解詞語(yǔ)、句子或文段的內(nèi)涵，因此，教師完全可以嘗試優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生真正弄懂詞句段含義來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，“情境教學(xué)法”就是最好的選擇之一。在備課過(guò)程中，教師可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度的思考，以既定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)為導(dǎo)向，從孩子們的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生活感與趣味感的情境，從而充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情與積極性，最終使其在快樂(lè)中習(xí)得以前所排斥的英語(yǔ)知識(shí)，畢竟興趣是最好的老師。

例如，在講人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的“Where did you go on vacation”這一課時(shí)，除了帶領(lǐng)孩子們對(duì)課本上給出的經(jīng)典句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師完全可以以“vacation”為切入點(diǎn)，推動(dòng)課堂走向生動(dòng)化。比如，提到假期的計(jì)劃，很多同學(xué)的選擇一定是去旅游，當(dāng)孩子們和家人一起去旅行時(shí)，就需要乘坐火車、飛機(jī)、高鐵等交通工具。以飛機(jī)為例，既然要乘坐飛機(jī)，免不了和飛機(jī)上的乘務(wù)員進(jìn)行交流，教師就可以根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景將同學(xué)們分為兩組，一組同學(xué)扮演乘務(wù)員，另一組同學(xué)扮演乘客，扮演乘客的學(xué)生負(fù)責(zé)說(shuō)：“Give me a cup of coffee ，please”，此時(shí)，扮演乘務(wù)員的學(xué)生自然而然地就會(huì)問(wèn)道：“Do you need sugar？”。

綜上所述，這種基于真實(shí)教學(xué)情境模擬下的角色扮演，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，當(dāng)這種熱情積極性被調(diào)動(dòng)起時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)研究成功了一半。另一方面，這種方法也有利于學(xué)生設(shè)身處地地將自己的情感帶入其中，感受人物在面對(duì)這種情境時(shí)的所思所想，從而更加透徹地理解老師所講的英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，當(dāng)孩子們以老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為依托展開對(duì)話練習(xí)時(shí)，其口語(yǔ)能力也能得到極大的鍛煉和提升，這樣課堂的實(shí)效性便有了充分的保障。

四、秉持因材施教的理念，展開針對(duì)式教學(xué)

在中國(guó)教育史的長(zhǎng)河里有一個(gè)歷經(jīng)千年依然熠熠生輝的概念和名詞，那就是儒家學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人——孔子提出的“因材施教”，因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)制定不同的教學(xué)思路與方法。首先，大環(huán)境理應(yīng)給所有的孩子一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);其次，教師應(yīng)充分剖析每個(gè)學(xué)生，研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與心理狀態(tài)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)能力和水平要做到心中有數(shù)，從而靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法去進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué);再次，教師應(yīng)多多關(guān)注現(xiàn)階段英語(yǔ)水平尚有欠缺的學(xué)生，通過(guò)談話鼓勵(lì)等多種形式給予其前進(jìn)的信心、勇氣和現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，向其傳達(dá)“不要怕犯錯(cuò)”的理念，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的主觀能動(dòng)性，從而在其暴露出問(wèn)題的過(guò)程中有針對(duì)性與側(cè)重性地去進(jìn)行修改、輔正與教育。

例如，在講人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)的“What's the matter”這一課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)秉持“因材施教”的教學(xué)理念，展開有針對(duì)性的分層式的教學(xué)。在上課之前，教師需要認(rèn)真分析自己班級(jí)孩子們的實(shí)際情況，為其量身制定合理的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)相對(duì)薄弱的孩子需要掌握課本上篇幅較短的對(duì)話，而成績(jī)相對(duì)較好的孩子不僅需要掌握這些句型，也應(yīng)當(dāng)熟練地背誦“Bus driver and passengers save an old man”這篇課文?？梢韵胂?，有一些基礎(chǔ)薄弱的孩子可能連基本的句子也難以記住，此時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)分的苛責(zé)，而應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)其將基礎(chǔ)的句子熟練誦讀，再逐步深入將其記住。這樣為不同層次的學(xué)生制定與其實(shí)際情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能最大限度地保證教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的總結(jié)與思考，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)模式，打造高質(zhì)量、高效率的課堂?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以提高課堂實(shí)效性為重要目標(biāo)，從自己班級(jí)孩子的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，最終提升整體的課堂質(zhì)量與學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。