探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境滲透與融合

鄭曉紅

摘 要：本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開研究，討論了情境滲透與融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，并闡述了設(shè)置教學(xué)情境要巧妙地使用多媒體、要把握好新舊知識(shí)的銜接、要與實(shí)際生活相符、可融入一些實(shí)踐活動(dòng)，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 課堂實(shí)效性

教學(xué)改革不斷深入，使得教學(xué)形式和教學(xué)方法發(fā)生了質(zhì)的改變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，新的教學(xué)理念、方法和形式不斷出現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程改革的推動(dòng)下也發(fā)生了許多變化。本文圍繞初中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)特征，討論了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)的意義，并提出了一些提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的方案，希望這些方案可以為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供參考。

一、情境教學(xué)要巧妙地使用多媒體

目前，隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用標(biāo)志著課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。多媒體技術(shù)的使用特征是：把圖形、文字、聲音都融合在一起，具有鮮明的直觀性、形象性、生動(dòng)性，因此成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師使用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，可以將問(wèn)題、知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在講授有關(guān)圓的定義和性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體播放一些能表現(xiàn)圓的性質(zhì)的PPT課件或Flash動(dòng)畫，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的變化規(guī)律進(jìn)行仔細(xì)的捕捉，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己去找到答案。又如，在對(duì)三角形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可使用多媒體播放一些生活中常見的三角圖形的實(shí)例，如房子的屋頂、自行車的支架等。在展示圖片的同時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn)：這些三角形的使用意義在何處？可不可以把它們換成其他的形狀？之后再展示一下生活中各種三角形、平行四邊形、正方形、圓形的實(shí)例，讓學(xué)生自己去找到它們的不同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)直觀圖形的觀察，學(xué)生總結(jié)出三角形的特點(diǎn)是具有穩(wěn)定性。這種學(xué)習(xí)方法不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)三角形特性的把握，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣也有一定的促進(jìn)作用，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)。

二、設(shè)置教學(xué)情境要把握好新舊知識(shí)的銜接

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性和理論性都很強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容上很注重新舊知識(shí)的銜接，因此，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以主動(dòng)探索歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，積極主動(dòng)地發(fā)掘新的知識(shí)。比如，對(duì)于“全等三角形”這部分知識(shí)內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知符合全等條件的圖象的特點(diǎn)入手，然后再把比較的對(duì)象轉(zhuǎn)換成三角形，采用類比法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一般圖象全等和三角形全等之間的異同點(diǎn)進(jìn)行觀察。此種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生用很短的時(shí)間把舊的知識(shí)滲透到新的知識(shí)中，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性有很好的促進(jìn)作用，使其在以后的學(xué)習(xí)中可以獨(dú)立思考問(wèn)題.

三、設(shè)置教學(xué)情境要與實(shí)際生活相符

新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)有了更高的要求，要求設(shè)置的教學(xué)情境要與學(xué)生的實(shí)際生活相符，這樣才能發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際效果，強(qiáng)化學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的意愿，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)更好地開展。我們要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)：學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了在生活中更好地利用它們解決問(wèn)題。假如數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是沒有意義的。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生可以真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，在面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以站在數(shù)學(xué)的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，一定要把握好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起。

比如，在講授“軸對(duì)稱”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)情境：在一個(gè)矩形的臺(tái)球桌面上，有a，b兩個(gè)球位于桌上的兩個(gè)位置。讓學(xué)生思考：如何撞擊a球，才會(huì)使其先碰撞臺(tái)邊e，f點(diǎn)后再反彈擊中b球？打臺(tái)球這個(gè)情景學(xué)生即使沒有親身經(jīng)歷過(guò)也能從多種途徑得到間接經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易就被激發(fā)了，教學(xué)效果也會(huì)達(dá)到理想狀態(tài)。

四、設(shè)置教學(xué)情境時(shí)可融入一些實(shí)踐活動(dòng)

在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)融入一些實(shí)踐活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。比如，在講授“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以舉辦一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽，選擇一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)5分，答錯(cuò)的扣5分。競(jìng)賽的問(wèn)題如下：我們班級(jí)有多少名男同學(xué)？即將召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)是我校的第幾屆？把一個(gè)月餅分給四個(gè)人吃，一個(gè)人可以吃多少？怎樣表示？教室里空無(wú)一人如何用數(shù)字表示？這些問(wèn)題的答案與學(xué)生以前學(xué)過(guò)的整數(shù)、序數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、0等數(shù)的概念有關(guān)，學(xué)生以前已經(jīng)建立了有關(guān)“數(shù)”的知識(shí)框架，這些問(wèn)題可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)數(shù)的認(rèn)知產(chǎn)生了新的欲望。比賽結(jié)束之后還有加分扣分問(wèn)題，該怎樣表示呢？這就引出了新的數(shù)的知識(shí)，學(xué)生也明顯感覺到自己對(duì)于數(shù)的認(rèn)知還不足以解決目前的問(wèn)題，接下來(lái)教師可以順理成章地組織學(xué)生開展對(duì)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力也會(huì)比較集中，課堂效果也自然不必說(shuō)了。

總體來(lái)說(shuō)，情境滲透與融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，這就要求教師一定要把握好情境的設(shè)置，這樣課堂教學(xué)效果才會(huì)提升，課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到理想狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

陳柏良.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2012（6）.