淺談如何上好音樂鑒賞課

何冰

摘 要：音樂作為人類精神文化的重要組成部分，在我們的日常生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育的今天，如何普及音樂鑒賞課程是整個(gè)社會(huì)都在熱議的問題。不一定每個(gè)人都具有學(xué)習(xí)音樂表演的天賦，但每個(gè)人都具備鑒賞音樂的能力，懂得了如何鑒賞音樂，就多了一份欣賞美的情操。

關(guān)鍵詞：聆聽 了解 樂理

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，需要用聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也是沒有意義的。”如果學(xué)生缺乏必要的音樂鑒賞能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會(huì)黯然失色。聽不僅僅是聽到，而是用心去聽，用閱歷去聽，聆聽對于鑒賞音樂是至關(guān)重要的。聆聽音樂可分為以下幾個(gè)層面。

一、鑒賞音樂的基礎(chǔ)

聆聽音樂，除了對音樂基本知識要有一個(gè)初步的了解之外，對作曲家與作品時(shí)代背景知識的了解也是很重要的一個(gè)內(nèi)容。對這一方面知識的灌輸，一定要適度，如果理論文字性知識灌輸?shù)锰嗵贪?，?huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感。高中音樂鑒賞課絕對不是音樂歷史課，普通高中生對音樂史的了解有限，為了普及美育教育我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們從不感興趣到深深熱愛，從熱愛音樂到積極探究，這才是我們的目標(biāo)。對于學(xué)生固有的對音樂課的印象，即音樂課一定要活躍起來，要唱要跳，要彈要演，在聆聽音樂之前，教師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解作品，把音樂作品“背后的故事”通過學(xué)生課下的網(wǎng)上搜集、課前預(yù)習(xí)展現(xiàn)出來。高中生的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，他們不愿意被動(dòng)地在課堂上聽教師長篇大論地?cái)⑹鲆粋€(gè)歷史時(shí)段和一個(gè)歷史人物，他們更喜歡在文字知識預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上去探究一些書本上沒有的、可以表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的問題。

例如，在講授“冼星?！边@節(jié)課的時(shí)候，教師提前布置學(xué)生去查閱冼星海的個(gè)人簡歷，學(xué)生在課前就了解了冼星海的個(gè)人生平與代表作品，這就好比學(xué)生對喜歡的明星做功課，提前了解了明星的“個(gè)人檔案”和曾出的專輯，這樣再去欣賞明星的演唱會(huì)就會(huì)帶著個(gè)人情感。學(xué)生如果能把音樂課上的音樂歷史人物當(dāng)成“明星”去崇拜的話，那我們的音樂課就趣味橫生了。學(xué)生帶著自己對冼星海的了解來上課，教師在課堂上再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，師生間對音樂的歷史背景和曲作者的了解順利地達(dá)成了一致，我們在教學(xué)過程中面臨的高中生喜歡音樂但不喜歡音樂課的問題也迎刃而解了。

二、鑒賞音樂的形式

著名作曲家、指揮家阿倫·科普蘭也曾指出，我們每個(gè)人根據(jù)自己不同的鑒賞能力傾聽音樂，都是在三個(gè)不同的階段上傾聽音樂。這三個(gè)階段即美感階段、表達(dá)階段、純音樂階段。在音樂鑒賞課上，教師所展示的音樂作品是有代表性的，就像是書本的索引目錄一樣，起到的是引導(dǎo)學(xué)生去推開音樂世界的大門，自己去發(fā)現(xiàn)音樂世界的美的作用。音樂的課堂表達(dá)方式有限，只能通過多媒體來播放音樂作品給學(xué)生聆聽，學(xué)生只能感知到音樂的表象，因?yàn)闆]有現(xiàn)場氣氛的烘托，音樂最真實(shí)的情緒和影響力也無法被學(xué)生感知到，所以教師在課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，而且要有所延伸，使學(xué)生不自覺地想真正邁入劇場、劇院去聆聽音樂。

例如，在講授“國之瑰寶——京劇”的時(shí)候，教師在課堂上為學(xué)生播放京劇的音頻與視頻，京劇的形式是展現(xiàn)出來了，但京劇的靈魂和精髓卻沒有完全體現(xiàn)出來，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們在有條件的時(shí)候能真正步入劇院現(xiàn)場去看一場京劇表演，這樣的聆聽形式是課堂上所不能比擬的，這才是真正達(dá)到了高中音樂鑒賞課的宗旨。鼓勵(lì)學(xué)生親身嘗試是一種高層次的聆聽，學(xué)生通過自己演唱和演奏音樂作品來聆聽音樂，不僅聆聽了音樂本身，更是對音樂進(jìn)行了二度創(chuàng)作，因?yàn)榇藭r(shí)的音樂是聆聽者結(jié)合了作曲家本身所要表達(dá)的音樂意圖和演唱或演奏者的個(gè)人理解進(jìn)行的發(fā)揮，從而在聆聽過程中不僅聽到了音樂的感性傳遞，更加感受到了自己的內(nèi)心獨(dú)白。

三、鑒賞音樂的風(fēng)格

在我們聆聽音樂時(shí)，我們會(huì)根據(jù)自己的喜好來定位哪種音樂“好聽”，哪種音樂“不好聽”。藝術(shù)風(fēng)格雖然主要是藝術(shù)家及其作品的風(fēng)格，但一定的藝術(shù)家及藝術(shù)作品總是產(chǎn)生于一定的時(shí)代、民族和地域之中的，尤其以歷史文化作為鋪墊所產(chǎn)生的藝術(shù)作品的風(fēng)格是截然不同的。音樂按照空間來劃分的話可以分為中國民族音樂、西方音樂和亞非拉丁美洲音樂；按照時(shí)間來劃分的話可以分為古典音樂和現(xiàn)代音樂。每種不同的音樂風(fēng)格都有其獨(dú)到的魅力，因此，我們在聆聽音樂時(shí)只要稍加注意音樂歷史發(fā)展的一般情況，就會(huì)對音樂的風(fēng)格多一份體會(huì)與理解。時(shí)至今日，未來音樂的發(fā)展趨勢并不清晰，對此，人們?nèi)栽谒伎寂c探索。我們憑借這一簡單的梳理，試圖建立起對音樂風(fēng)格的把握，目的就是為了更好地聆聽音樂、理解音樂、感知音樂。一個(gè)成熟的聆聽者進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，能夠自由地做到既能超脫于音樂，又能品評音樂。

例如，在講授音樂鑒賞教材第二單元“多彩的民歌”時(shí)，學(xué)生通過不同民族的音樂作品感受到了各民族的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識到民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財(cái)富。

四、鑒賞“純音樂”

這是音樂鑒賞的最高層次，鑒賞者不僅要有以上幾點(diǎn)鑒賞能力，還要有一些專業(yè)的音樂理論知識做基礎(chǔ)，一般要了解音樂語言的基本特征，包括旋律、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、音色、音區(qū)、力度、速度、和聲、復(fù)調(diào)、織體十大要素，它們是音樂作品的基本構(gòu)成材料，在不同作品中有機(jī)、多元地綜合體現(xiàn)音樂形象。

大調(diào)式明朗開闊的特點(diǎn)決定了積極向上、具有振奮精神作用的音樂體裁大都會(huì)采取大調(diào)式來進(jìn)行譜曲，小調(diào)式傷感、優(yōu)美的情緒大多用于表達(dá)愛情以及悲傷的樂曲。音樂要素在鑒賞音樂作品時(shí)具有決定性的作用，音樂可以不需要語言來表達(dá)喜怒哀樂，這就需要教師在音樂鑒賞課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過音樂要素來欣賞音樂作品。

音樂鑒賞課是一門綜合性的課程，它不僅僅是從單一一個(gè)方面去聽，更多的是綜合了聆聽者本身的文化知識、自身閱歷、音樂理論基礎(chǔ)等多方面的能力才能聽懂音樂所要表達(dá)的情緒和內(nèi)容。要想上好高中音樂鑒賞課，除了以上四點(diǎn)之外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的知識底蘊(yùn)和開闊眼界，讓音樂鑒賞課成為學(xué)生走向成功之路上絢麗的彩虹！