新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

潘文靜

摘 要：牛津版英語(yǔ)教材與傳統(tǒng)英語(yǔ)教材相比，不但擁有最新的教學(xué)理念，與生活實(shí)際的聯(lián)系更緊密，而且很好地表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，在這種情況下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)利用全新的、正確的教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。因此，針對(duì)新課改下牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改牛津版；初中英語(yǔ)；課堂實(shí)效性

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)時(shí)間被教師徹底占用

如今的教師們由于受過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位，這根本不符合當(dāng)下的教育規(guī)律。因此，在初中英語(yǔ)課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出英語(yǔ)教師大部分的教學(xué)時(shí)間占為己有，而學(xué)生只會(huì)盲目地跟隨教師的狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法真正地學(xué)到東西，這在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.應(yīng)試思想根深蒂固

應(yīng)試教育是通過(guò)考試來(lái)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種教育的影響下，不管是教師還是學(xué)生都將考試作為學(xué)習(xí)的目的，逐漸忽視了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的實(shí)用性，再加上教師對(duì)新課改下教育理念的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)手段和方式偏離了當(dāng)下的發(fā)展規(guī)律，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.學(xué)習(xí)方式機(jī)械化

在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，記憶力是最重要的，尤其是初中階段，雖然學(xué)習(xí)的詞匯較少，但是必須要通過(guò)不斷記憶來(lái)熟記。然而，很多教師和學(xué)生將記憶能力理解成死記硬背，忽視了英語(yǔ)教學(xué)中理解記憶的重要性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)如果過(guò)于機(jī)械化會(huì)抑制學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解和應(yīng)用的能力。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

1.結(jié)合英語(yǔ)教材，確立學(xué)生的主體地位

牛津版英語(yǔ)教學(xué)改變了陳舊教學(xué)模式，確立了學(xué)生的主體地位，教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于“學(xué)”，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)明確自己輔助者的位置，將學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中作為主要任務(wù)，同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)緊密結(jié)合牛津版英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，有意識(shí)地正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和參與活動(dòng)，多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于將自己的見(jiàn)解和看法表達(dá)出來(lái)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。

2.教師多與學(xué)生互動(dòng)

過(guò)去的教學(xué)模式呈現(xiàn)出的灌輸式課堂，也就是說(shuō)每節(jié)課都是教師的“獨(dú)角戲”，而在新課改下的今天要想真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生能真正感受到自己是參與在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的，不再做被動(dòng)者，而是主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)并能提出自己的見(jiàn)解。英語(yǔ)教師在與學(xué)生們進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，要注意把握好節(jié)奏，并且要做到每次互動(dòng)都是圍繞授課目標(biāo)開(kāi)展的。

3.合理安排學(xué)生課下學(xué)習(xí)任務(wù)

45分鐘的課堂時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很短的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此英語(yǔ)教師一定要重視并合理安排好學(xué)生的課下任務(wù)，要讓學(xué)生養(yǎng)成以課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為主，課后學(xué)習(xí)任務(wù)為輔的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后任務(wù)的安排要結(jié)合課堂時(shí)間內(nèi)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但也不能完全復(fù)制一遍課堂內(nèi)容，應(yīng)該在結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的改變，并且英語(yǔ)教師還要根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平和個(gè)性差異來(lái)布置課后任務(wù)，以更好地幫助學(xué)生在鞏固課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，例如，初中英語(yǔ)教師可以課下經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)，幫

助學(xué)生可以在真正的切身感受中提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

4.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行課堂鞏固

（1）聯(lián)想記憶法

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科目，所以，學(xué)生要想真正地掌握英語(yǔ)，就必須經(jīng)常練習(xí)說(shuō)和聽(tīng)，英語(yǔ)教師將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，而且可以有效地鞏固英語(yǔ)知識(shí)的方法之一就是聯(lián)想記憶法，聯(lián)想記憶法并不只是將簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞或者句子進(jìn)行機(jī)械式記憶，而是英語(yǔ)教師要教會(huì)學(xué)生將單詞、句子等材料進(jìn)行合理的重新排列，讓學(xué)生可以靠自己將具體單詞或者句子轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮?，這樣有利于提高學(xué)生記憶力

和充分利用知識(shí)的能力，比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，英語(yǔ)教師可以經(jīng)常利用照片或者實(shí)物等使學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶。而隨著學(xué)生詞匯量和知識(shí)的不斷積累，教師還可以借助多媒體教學(xué)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶。

（2）直觀形象學(xué)習(xí)法

社會(huì)正處在信息時(shí)代下的21世紀(jì)，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該跟隨時(shí)代潮流，充分利用這些信息技術(shù)，因?yàn)橄噍^于過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種現(xiàn)代教學(xué)模式能夠通過(guò)圖片或者音頻等多樣功能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)語(yǔ)言，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解起著重要作用。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段，而有效的英語(yǔ)教學(xué)可以在提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，因此，在教學(xué)改革的背景下，英語(yǔ)教師所制訂出的教學(xué)方針十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石月梅.新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（06）.

編輯 王團(tuán)蘭