融中國傳統(tǒng)文化于高職高專英語教學(xué)的途徑探索

蔡偉奇?張艷麗

【摘要】高職高專作為我國高等教育的重要組成部分，一樣存在注重英語語言知識的教學(xué)和西方文化的輸入，回避中國傳統(tǒng)文化融入的問題。在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的滲透教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)文化融入高職高專英語教學(xué)的有效措施作為出發(fā)點(diǎn)，分析出英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)之間的差距，以教學(xué)觀點(diǎn)的創(chuàng)新、文化理念的鞏固、英語教學(xué)的實(shí)踐探索出高效的教學(xué)途徑，平衡西方文化導(dǎo)入與傳統(tǒng)文化輸出。本文主要就傳統(tǒng)文化融入高職高專英語教學(xué)的重要性進(jìn)行闡述，并提出了滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;高職高專;英語教學(xué);途徑

【作者簡介】蔡偉奇（1971-），女，河南舞陽人，鄭州電力高等專科學(xué)校，講師，研究方向：英語教學(xué);張艷麗（1972-），女，河南臨潁人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：英語教學(xué)。

引言

作為新時(shí)代的學(xué)生，在學(xué)習(xí)西方文化知識、體驗(yàn)西方文化魅力、掌握西方文化特點(diǎn)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)以中國傳統(tǒng)文化的民族精神和民族信仰為基礎(chǔ)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值，并運(yùn)用學(xué)到的英語知識和技能，更好地解釋中國傳統(tǒng)文化，讓世界各地的人們能夠深入了解中國，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并運(yùn)用英語進(jìn)行交際的真正目的，使得我國傳統(tǒng)文化得到繼承與弘揚(yáng)，并在融傳統(tǒng)文化于高職高專英語教學(xué)過程中，能夠全方面進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的滲透。

一、傳統(tǒng)文化融入高職高專英語教學(xué)的重要性

把中國傳統(tǒng)文化全方位融入英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的思想文化教育效果，提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識能夠具有雙向性特點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)到的英語知識與傳統(tǒng)文化融合，獲得更加具有學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是中國傳統(tǒng)文化輸出的重要途徑，使學(xué)生具備優(yōu)良道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的精神。在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行西方文化和中國傳統(tǒng)文化的對比，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更加深刻理解文化之間的差別。因此，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的融入，把英語知識習(xí)得與文化精神弘揚(yáng)相互結(jié)合起來，能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，保持一種積極學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)自身的跨文化交際能力。

二、傳統(tǒng)文化融入高職高專英語教學(xué)的關(guān)鍵因素

在以往的文明沖突中，西方文化的流行發(fā)展勢頭較猛，嚴(yán)重影響到我國傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展，對新時(shí)期青年人產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。避免西方文化不良效果的影響，提升自身的文化實(shí)力，才能實(shí)現(xiàn)西方文化與中國傳統(tǒng)文化的均衡發(fā)展，在人們的文化生活和物質(zhì)生活中，發(fā)揮出更大的文化優(yōu)勢，學(xué)生才能以寬容、共融的文化態(tài)度去學(xué)習(xí)英語知識和西方文化。

三、高職高專英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入的具體策略

1.挖掘高職高專英語教材素材，側(cè)重于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在我國高職高專英語教材中，中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深入改革，是中國傳統(tǒng)文化融入的基礎(chǔ)，也是學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的主要途徑，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識依托于教材，同時(shí)英語知識的教學(xué)也依據(jù)教材內(nèi)容。因此，英語教材中中國傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，還能在英語知識學(xué)習(xí)過程中體會到傳統(tǒng)文化的精神，通過適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，引入傳統(tǒng)文化的教學(xué)理念，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展和成長。

例如，在講解西方的一些節(jié)日時(shí)，可以適當(dāng)強(qiáng)化中國傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)，結(jié)合一些比較有趣的英語短文和故事，使學(xué)生以另一種語言體系去了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語理解能力，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。如中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)（The Spring Festival）、元宵節(jié)（The Lantern Festival）、清明節(jié)（The Sweeping Festival）等，在教材內(nèi)容中加入有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容，以英語表達(dá)節(jié)日中的生活習(xí)俗、倫理道德觀念等，都是體現(xiàn)傳統(tǒng)文化融入的教學(xué)手段，也是學(xué)生結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和英語表達(dá)形式學(xué)習(xí)的一種方法。在這種教材內(nèi)容的挖掘與設(shè)計(jì)中，老師可以通過對比法講解西方文化和中國傳統(tǒng)文化之間的差別，這是課堂教學(xué)中比較重要的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)文化與西方文化有目的地進(jìn)行闡述與教學(xué)，提高了學(xué)生的文化認(rèn)知能力，形成一種比較深刻的文化認(rèn)同感，更好地理解兩種文化的異同，減少學(xué)生的文化認(rèn)知障礙，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思想道德水平。

2.轉(zhuǎn)變高職高專英語教學(xué)觀念，提升教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力與交流能力是高職高專英語教學(xué)的目標(biāo)。英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳授者，需要具備的英語教學(xué)能力和語言表達(dá)功底，才能高效開展英語課堂教學(xué)。老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，能夠呈現(xiàn)出豐富的語言文化知識，使學(xué)生隨教學(xué)進(jìn)程，全面掌握英語重點(diǎn)知識和文化知識，起到了關(guān)鍵性的作用。為了讓老師在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮出自身教學(xué)的優(yōu)勢，可以促使老師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在一定程度上把握中西化文化傳授的程度以及兩種文化之間的教學(xué)力度，為高職高專英語教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生文化自信心的形成需要老師積極地培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加自信地學(xué)習(xí)英語知識，運(yùn)用英語知識去表達(dá)自身對于傳統(tǒng)文化的理解，學(xué)生可以直觀地感到民族精神。要提升課堂教學(xué)的效果，老師的教學(xué)專業(yè)能力和教學(xué)水平是基礎(chǔ)，老師自身具備傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生去理解和欣賞中國傳統(tǒng)文化，才能增強(qiáng)傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的能力，以此使學(xué)生樹立正確的文化觀念，強(qiáng)化老師自身對文化教學(xué)轉(zhuǎn)型的能力，帶領(lǐng)學(xué)生保持高度的文化自信，學(xué)會正確處理中國文化和西方文化的問題，克服民族文化的狹隘主義，站在不同的角度去思考問題，既維護(hù)好中國傳統(tǒng)文化，也充分尊重西方文化。因此，做好文化傳播的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，需要不斷適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)觀念，明確自身的教學(xué)使命，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，這是整個(gè)英語教學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要依據(jù)。

3.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富的實(shí)踐活動。在高職高專英語教學(xué)的過程中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的英語知識去實(shí)際運(yùn)用，才能增強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力和交際能力。因此，實(shí)踐教學(xué)活動的開展需要老師精心地構(gòu)建與設(shè)計(jì)，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以全身心投入學(xué)習(xí)。角色扮演實(shí)踐活動的開展，是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力的重要途徑，讓學(xué)生在不同的角色表演內(nèi)容和環(huán)境中，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在形式多樣的實(shí)踐活動中，能夠深入角色進(jìn)行文化知識的理解與體驗(yàn)。

例如，在中西方文明的互動和交流中，中國人一般會問“吃飯了嗎”“干嘛去啊”，而英國人更習(xí)慣以天氣情況為話題，根據(jù)中西方文化的差別，老師可以結(jié)合自身掌握的文化差別內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在角色扮演的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入感受不同的交流方式，讓學(xué)生輪換開展不同文化背景下的口語交際活動。學(xué)生在深入角色的情感與文化的體驗(yàn)中，才能深入理解中西方文化的差別。這種具有實(shí)踐性的教學(xué)活動，可以定期更換表演主題，學(xué)生不僅能在表演的過程中受到文化的熏陶，還可以在文化認(rèn)知中學(xué)習(xí)到豐富的知識，促使學(xué)生明白文化需要求同存異、互相尊重，保持中國傳統(tǒng)文化的精神，避免盲目崇拜西方文化，以正確的學(xué)習(xí)心態(tài)去審視西方文化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文化自信的提升。

4.整合文化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在高職高專英語教學(xué)中，文化教學(xué)資源的有效利用，需要建立在資源體系的針對性、覆蓋范圍廣闊、融合度高等方面，并對高職高專英語教學(xué)資源進(jìn)行選擇性使用，才能將中國傳統(tǒng)文化真正得到體現(xiàn)，構(gòu)建整個(gè)文化自信和自豪感的教學(xué)體系，為自身文化素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)的保障。其中，整個(gè)文化教學(xué)體系的構(gòu)建需要對教學(xué)資源進(jìn)行整合、梳理、分類，使學(xué)生在比較豐富的教學(xué)內(nèi)容中，認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，以教學(xué)主題的有效開展實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整體優(yōu)化，這是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的前提條件，也更加順應(yīng)英語課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與發(fā)展。比如餐桌禮儀的不同文化體現(xiàn)，就需要老師將中方餐桌禮儀和西方餐桌禮儀進(jìn)行整合，并結(jié)合教材內(nèi)容提供更多的閱讀書籍，改變學(xué)生固有的認(rèn)識思維，提升學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在多樣化的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)資源融入過程中，學(xué)生在以英語口語表達(dá)自身的學(xué)習(xí)觀念時(shí)，能夠進(jìn)行中西方文化的互融，針對性作出對比來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對中西方文化的深刻認(rèn)知，自然能夠加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解。

5.創(chuàng)設(shè)線上互動平臺，共同提升文化自信。在高職高專英語教學(xué)中，文化自信提升的主要群體就是老師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生文化自信的共同提升，需要老師和學(xué)生在一個(gè)和諧友好的互動交流環(huán)境中，老師傳授更多專業(yè)知識，發(fā)揮出老師自身的主導(dǎo)教學(xué)作用，針對教學(xué)中文化內(nèi)容的不足進(jìn)行增加，用來豐富教學(xué)的文化知識和道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的文化信心。而學(xué)生則需要發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的主動性，將中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，打下英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更加體系化地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，深入探究傳統(tǒng)文化精神，從而積累更加多樣化的文化內(nèi)容，促使學(xué)生在互動交流的過程中鑒別西方文化，搭建中西方文化互動交流的平臺，提高學(xué)生的文化互鑒能力。

例如，老師可以選取具有教育價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)圖文或者原創(chuàng)短文等，通過線上活動平臺進(jìn)行推送，學(xué)生不僅每天都能獲取有趣的中西方文化知識，還能真正對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效傳播，以此提升老師文化教學(xué)的自覺性和學(xué)生文化學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

總之，在高職高專英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，需要在不同階段進(jìn)行不同程度的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、文化教學(xué)資源的整合、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)文化素材的挖掘等，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的文化環(huán)境中，保持自身的文化道德修養(yǎng)和民族精神的持續(xù)提升，有利于學(xué)生展示中國傳統(tǒng)文化的魅力，對中國文化建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嵐.淺談高職高專英語教學(xué)中中國文化的滲透[J].新東方英語，2019（4）：43-44.

[2]董梅，李顯寧.中國傳統(tǒng)文化和地域文化融入高職英語教學(xué)初探[J].職業(yè)技術(shù)，2017（11）：68-69.

[3]楊勝剛.淺析在高職高專英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（34）：253.

[4]王楊，張玲玲.淺談傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂——高職高專英語課堂如何與時(shí)俱進(jìn)[J].風(fēng)景名勝，2019（4）：105.