新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)探析

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，而寫(xiě)作學(xué)習(xí)是學(xué)生鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力、提升語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，較強(qiáng)的寫(xiě)作能力也能更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。但以往很多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)部分缺少重視，整體教學(xué)環(huán)節(jié)缺少合理性和實(shí)效性，現(xiàn)階段還需教師能夠先分析寫(xiě)作教學(xué)存在的不足，再根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確寫(xiě)作要求、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂多樣有效的寫(xiě)作教學(xué)策略。本文就小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】邊碧紅，臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的詞匯、句型進(jìn)行鞏固運(yùn)用，對(duì)自身的語(yǔ)言組織運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也能更好地表達(dá)自己對(duì)事物的看法以及相關(guān)情感。但以往的教學(xué)更注重閱讀部分，且所運(yùn)用的寫(xiě)作教學(xué)方法也較為單一，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效果較差。針對(duì)此類(lèi)情況，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下還需要教師能夠形成正確的觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視，重新分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改善優(yōu)化，制訂合適的對(duì)策方案，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，為學(xué)生提升寫(xiě)作能力及綜合素質(zhì)提供助力。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教師缺少對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視。針對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容及英語(yǔ)試卷來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作部分所占比例較低，這種情況下導(dǎo)致教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視度偏低，更關(guān)注單詞、閱讀等教學(xué)部分。小學(xué)英語(yǔ)作文難度不高，加之教學(xué)不重視，使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對(duì)偏低，通常情況下只要求學(xué)生對(duì)范文和基礎(chǔ)句式進(jìn)行記憶運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思路想法和寫(xiě)作真實(shí)性并不過(guò)多關(guān)注。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既不能真正掌握寫(xiě)作方法和提升寫(xiě)作水平，還會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣造成負(fù)面影響。

2. 學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)體系不完善。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，且日常生活中使用英語(yǔ)的頻率也相對(duì)較低，而想要具備良好的寫(xiě)作能力，學(xué)生需要掌握大量詞匯，能夠正確使用語(yǔ)法和語(yǔ)句表達(dá)，積累多類(lèi)寫(xiě)作素材，這樣所寫(xiě)出的作文也更具邏輯性、合理性和真實(shí)性。但由于教學(xué)階段教師的不重視，教學(xué)內(nèi)容及方法的不合理，加之學(xué)生自身的能力等因素影響，使得目前多數(shù)小學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)體系不完善，既無(wú)法準(zhǔn)確使用詞匯句型，也難以有效表達(dá)寫(xiě)作想法與情感。

3. 寫(xiě)作教學(xué)方法固定單一。對(duì)于基礎(chǔ)的寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作方法，教師一般采取單方面講解的方式進(jìn)行，在后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用時(shí)，也主要通過(guò)反復(fù)練習(xí)的方式。在此過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有有效體現(xiàn)，且沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間，同時(shí)這種固定單一的教學(xué)方法也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)熱情，并不能夠?yàn)閷W(xué)生的能力提升提供幫助。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作的要求及教學(xué)思路設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作部分有以下兩方面要求：1.學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)單詞，并有效仿照相關(guān)例句寫(xiě)出相應(yīng)的詞句。2.學(xué)生能夠?qū)ψ帜复笮?xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、問(wèn)候語(yǔ)等進(jìn)行掌握運(yùn)用，且可根據(jù)作文給出的圖片、語(yǔ)句等條件寫(xiě)出相應(yīng)的語(yǔ)句。這種情況下就需要教師能夠以基礎(chǔ)的寫(xiě)作要求，對(duì)總體教學(xué)思路進(jìn)行明確設(shè)計(jì)，為后續(xù)的實(shí)際教學(xué)提供依據(jù)。首先在寫(xiě)作教學(xué)中，加強(qiáng)與閱讀學(xué)習(xí)的聯(lián)系性，提高讀寫(xiě)結(jié)合性，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生積累素材和范本，了解更多寫(xiě)作題材，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)閱讀材料中詞匯語(yǔ)句的運(yùn)用能力。其次在寫(xiě)作階段，以仿寫(xiě)為主，練習(xí)過(guò)程中盡可能提高學(xué)習(xí)的趣味性，在滿(mǎn)足學(xué)生興趣及需求的情況下才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力及綜合素質(zhì)的有效提升。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

1. 加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練力度，提高寫(xiě)作基礎(chǔ)能力。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作、提高寫(xiě)作能力前，教師應(yīng)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練力度，幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)運(yùn)用詞匯語(yǔ)句?？紤]到小學(xué)生的能力及興趣需求，教師可設(shè)計(jì)多種趣味性書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高基礎(chǔ)能力，為后續(xù)寫(xiě)作練習(xí)提供推力。（1）找不同訓(xùn)練活動(dòng)。教師可提前準(zhǔn)備幾組單詞卡片，如“head、hand、hard”“l(fā)ike、live、life”等，每個(gè)單詞的卡片應(yīng)準(zhǔn)備兩張。之后教師可組織學(xué)生進(jìn)行找不同搶答游戲，當(dāng)教師出示“l(fā)ike”和“l(fā)ife”卡片時(shí)，學(xué)生需搶答“different”;當(dāng)教師出示“l(fā)ike”和“l(fā)ike”卡片時(shí)，學(xué)生需搶答“same”?？ㄆ瑔卧~主要根據(jù)課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，這種方式能夠提高學(xué)生對(duì)單詞記憶學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，便于增強(qiáng)學(xué)生的單詞識(shí)別能力。（2）組句子游戲。教師可在黑板上給出句子，然后學(xué)生在短時(shí)間記憶后，教師將句子進(jìn)行擦除，舉手搶答的學(xué)生可從講臺(tái)上選擇相應(yīng)的單詞卡片來(lái)組句，并在選擇后正確將句子書(shū)寫(xiě)在黑板上。此環(huán)節(jié)既可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，也能鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。（3）傳話(huà)游戲。如教師在紙條上寫(xiě)一句話(huà)或幾個(gè)單詞，給第一名學(xué)生20秒時(shí)間記憶，之后要求第一名學(xué)生在新紙條上寫(xiě)下該紙條上的內(nèi)容，傳給第二名學(xué)生，第二名學(xué)生也有20秒時(shí)間記憶，與第一名學(xué)生一樣重新在新紙條上寫(xiě)下相應(yīng)的內(nèi)容，傳至最后一名學(xué)生時(shí)要求其寫(xiě)下最后的答案，并與原紙條內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，可將學(xué)生分為多個(gè)小組，進(jìn)行小組傳話(huà)游戲比拼。

2. 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言主題情境，打好初期寫(xiě)作基礎(chǔ)。在初期寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)多根據(jù)課本材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言主題情境，讓給學(xué)生融入情境，通過(guò)模仿造句的方式提高對(duì)單詞句型的運(yùn)用效果，打好初期寫(xiě)作基礎(chǔ)。比如在Unit5“Our school”單元學(xué)習(xí)中，其重點(diǎn)句型為“Is this...？/It is...”。教師可模擬校園情境，借助信息技術(shù)創(chuàng)建3D校園地圖，并給出相應(yīng)的單詞卡片，讓學(xué)生模仿書(shū)中例句展開(kāi)造句對(duì)話(huà)表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。造句練習(xí)既能幫助學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行深入理解掌握，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高對(duì)單詞句型的運(yùn)用準(zhǔn)確性。

3. 實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備。教師在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分借助課本上的文本材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高讀寫(xiě)結(jié)合效果。（1）插圖造句活動(dòng)。英語(yǔ)課本上每單元都會(huì)有相應(yīng)的圖片，圖片中配上相關(guān)對(duì)話(huà)。教師可按座位分布將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求每小組先看課本插圖及閱讀圖中的對(duì)話(huà)，對(duì)單詞句型進(jìn)行了解，后按圖片情境進(jìn)行造句，小組每名學(xué)生造句內(nèi)容應(yīng)符合情境，且所造的句子進(jìn)行合理連接可形成較為完整的一段對(duì)話(huà)。（2）思維導(dǎo)圖教學(xué)。在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)課本上的文本材料制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生配合思維導(dǎo)圖展開(kāi)文本閱讀，在閱讀后可提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考一下課文是圍繞什么展開(kāi)寫(xiě)的，寫(xiě)了哪些內(nèi)容，用了哪些詞匯句型等。結(jié)合思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠清晰地了解到課文的寫(xiě)作內(nèi)容及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)思路，這種情況下可幫助學(xué)生了解寫(xiě)作的基本要點(diǎn)，提高對(duì)寫(xiě)作方法技巧的掌握理度。之后教師可要求學(xué)生在課后仿照課文也寫(xiě)一篇相同主題的作文，并為自己的作文制作一幅思維導(dǎo)圖。（3）繪本教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)中可選擇與單元主題相同的英語(yǔ)繪本，以趣味性、多樣性的繪本吸引學(xué)生的注意力。繪本中多彩的圖片和簡(jiǎn)短的單詞對(duì)話(huà)，能夠帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，教師合理導(dǎo)入問(wèn)題，有助于學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展和創(chuàng)新。在課后學(xué)習(xí)階段，教師可為學(xué)生推薦幾本繪本故事或要求學(xué)生選擇自己喜歡的繪本故事進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中積累更多寫(xiě)作素材，在閱讀后也能獲得更多感受體驗(yàn)，有助于提高自己作文內(nèi)容的充實(shí)感和合理性。

4. 開(kāi)展多類(lèi)讀寫(xiě)活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。教師應(yīng)定期開(kāi)展不同類(lèi)型的讀寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正提高寫(xiě)作水平。比如在學(xué)習(xí)“She looks tall and thin”單元內(nèi)容后，組織學(xué)生開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)，主要活動(dòng)內(nèi)容為采訪(fǎng)班級(jí)五位同學(xué)，詢(xún)問(wèn)其好朋友的名字、外貌特征及性格等信息，并制作一份采訪(fǎng)報(bào)告將采訪(fǎng)所得信息使用英語(yǔ)進(jìn)行填寫(xiě)。這既可幫助學(xué)生了解班級(jí)其他同學(xué)，增進(jìn)友情，又能在采訪(fǎng)記錄過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，積累寫(xiě)作素材。在學(xué)習(xí)“on the farm”單元內(nèi)容后，教師可根據(jù)單元知識(shí)內(nèi)容組織學(xué)生參與情景仿寫(xiě)活動(dòng)，選取與農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的道具對(duì)教室進(jìn)行布置，創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)情景，讓學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)對(duì)話(huà)練習(xí)。此外，教師也可在班級(jí)設(shè)置信箱，每位學(xué)生都可以寫(xiě)信，將喜歡的事物、學(xué)習(xí)想法、日常心情等寫(xiě)在信里，教師每次打開(kāi)信箱選取幾封信來(lái)讀，針對(duì)信的內(nèi)容給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

5. 完善寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在寫(xiě)作教學(xué)中除了培養(yǎng)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想、心理、綜合素質(zhì)等加強(qiáng)關(guān)注和教育。首先在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作自信心。其次在寫(xiě)作教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的整體寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果、行為表現(xiàn)、創(chuàng)新思維發(fā)展等相關(guān)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的全面性。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，小組學(xué)生展開(kāi)互評(píng)等，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性，在自評(píng)互評(píng)中學(xué)生可直接對(duì)一些簡(jiǎn)單錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)改正，且能了解自己的不足和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師再加以評(píng)價(jià)總結(jié)，可進(jìn)一步獲取學(xué)生的實(shí)際情況，便于改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)提高對(duì)寫(xiě)作部分的重視度，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作的要求，了解學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練力度、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合、開(kāi)展多類(lèi)讀寫(xiě)活動(dòng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方式提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，循序漸進(jìn)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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