微課在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)成果，首先需要充分注重對教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建，使其英語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)更好的優(yōu)化，進(jìn)而保障中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)行的中學(xué)英語閱讀教學(xué)體系需要進(jìn)行不斷的升級和優(yōu)化。為了有效地提高英語閱讀教學(xué)效率，本文筆者通過針對微課教學(xué)模式進(jìn)行探索，尋求微課教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，并針對微課在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用和優(yōu)勢提出相應(yīng)的教學(xué)分析。

【關(guān)鍵詞】微課;英語閱讀;運(yùn)用研究

【作者簡介】牛群（1982.06.19-），菏澤市定陶區(qū)潤豐學(xué)校，中學(xué)一級教師，本科。

伴隨著新課程教改的不斷深入，中學(xué)教育迎來了全面的改革，各種新型的教學(xué)模式不斷推出，越來越多的教學(xué)方式應(yīng)用到了當(dāng)前的教學(xué)中。同時(shí)，伴隨著近些年信息技術(shù)的快速發(fā)展，在結(jié)合信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展下，微課堂逐漸走進(jìn)了中學(xué)課堂教學(xué)中，并不斷地被廣大師生認(rèn)可和接受，逐漸成為當(dāng)前教育中的一個(gè)新的閃光點(diǎn)。微課通俗地講就是借助相應(yīng)的電子設(shè)備來進(jìn)行相應(yīng)的信息化教學(xué)，教師將課堂中的重難點(diǎn)通過視頻、圖片以及文字的方式融入微課堂中，利用多媒體相關(guān)設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)更加靈活多變，更易于學(xué)生的理解，同時(shí)教學(xué)針對性也更強(qiáng)，能夠很好地將教學(xué)中的重難點(diǎn)很好地展現(xiàn)出來，較容易被學(xué)生吸收。通過微課教學(xué)與當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地針對英語教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，能夠有效地提升學(xué)生的英語成績。

一、微課應(yīng)用于英語教學(xué)中的意義

首先，微課引進(jìn)到當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中是當(dāng)前課程改革的客觀需求。通過多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，全新的教學(xué)方式更為有利提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)對學(xué)生課堂知識的掌握有極大的幫助作用。在以前的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于固化，主要是學(xué)生聆聽教師的講解，在很大程度上仍是以教師為中心的課堂講解模式。微課教學(xué)很大程度上改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加靈活。其次，微課教學(xué)能夠針對學(xué)生在英語教學(xué)中閱讀方面的不足來進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，尤其是英語教學(xué)閱讀過程中的長難句理解。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，借助微課堂，學(xué)生可以針對長難句解析進(jìn)行反復(fù)觀看，幫助學(xué)生清除閱讀過程中的障礙。此外，微課教學(xué)在很大程度上提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析我們發(fā)現(xiàn)，5-10分鐘的微課授課時(shí)間符合大多數(shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)律，在較短的時(shí)間內(nèi)能使得學(xué)生注意力更加專注，學(xué)習(xí)效率更高。最后，由于微課形式靈活，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)和交流工具的地方學(xué)習(xí)英語。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以實(shí)時(shí)通過微課網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時(shí)期建立良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、微課在英語教學(xué)中提升英語閱讀的具體作用

在當(dāng)前的中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為了更好地提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，有必要在教學(xué)過程中結(jié)合新興的微課資源來提升課堂教學(xué)效率。

1.提升學(xué)生英語自主的預(yù)習(xí)效果。通過預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上的學(xué)習(xí)過程中提高自身的學(xué)習(xí)效率，能夠更好地跟隨教師進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生雖然有一定自主的學(xué)習(xí)自覺性，但是自律程度往往較低，不重視課前預(yù)習(xí)。因此，課堂英語閱讀的教學(xué)效率就會大大降低。微課能夠使得學(xué)生在課前進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)習(xí)，經(jīng)過自主預(yù)習(xí)提前知道知識難點(diǎn)，并通過自主思考使課堂學(xué)習(xí)效率更高。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的教學(xué)方法更具創(chuàng)新性。微課視頻內(nèi)容中含有很多中學(xué)生較為感興趣的元素，微課視頻一改原先晦澀難懂的數(shù)據(jù)與文字，能夠通過視頻、影像資料以及圖片很好地吸引學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，大大提升了英語閱讀教學(xué)的趣味性和生動性。同時(shí)，通過微課教學(xué)能夠在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生在學(xué)生的過程中了解學(xué)習(xí)到書本紙外的知識，極大地提升了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂過程中容易課堂時(shí)間過長分散學(xué)習(xí)的注意力，而微課可以大大降低這些問題，微課的趣味性能夠讓學(xué)生更為專注地投入到學(xué)習(xí)中。

3.減輕教師的授課壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。目前，在中學(xué)英語教師授課當(dāng)中，仍然大多采用傳統(tǒng)的班級制教學(xué)，教學(xué)通過自然班的形式展開。然而，班內(nèi)由于人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，因此在教學(xué)過程中很難滿足每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，由于課程時(shí)間等多種因素，老師不能及時(shí)給予回復(fù)和解釋。而采用微課模式進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)行有效的教學(xué)視頻編排，學(xué)生在課余時(shí)間通過視頻回放不斷地復(fù)習(xí)掌握教師的課堂授課內(nèi)容。課堂上，學(xué)生不理解的疑難問題能夠在課后自己消化，教學(xué)質(zhì)量自然會得到有效提升。

4.更好的拓展英語教學(xué)思路，提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)主要是通過教師進(jìn)行開展，教學(xué)的主要目的是去提高學(xué)生的成績。這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于陳舊，這極不利于中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的積極性較低。如果這種情況長期持續(xù)下去，學(xué)生難免會產(chǎn)生一定的消極情緒，這很不利于學(xué)生英語思維的養(yǎng)成。但是通過微課方式的課程教學(xué)，教師可以制訂更好的教學(xué)方案，微課為共享教學(xué)資源提供了良好的平臺。教師可以拓展英語閱讀教學(xué)的新思路，有效提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的英語課堂教學(xué)。

三、在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中微課教學(xué)的授課優(yōu)勢

如今，隨著中學(xué)教育被不斷地提及，中學(xué)生的英語教學(xué)也越發(fā)被社會所關(guān)注，微課在中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來，其優(yōu)勢主要分為幾下幾方面：

1.微課視頻授課時(shí)間較短。微課視頻授課更注重小而精的視頻講解，其教學(xué)時(shí)間通常在5-10分鐘，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有較高的概括和總結(jié)。微課視頻通常在一個(gè)小視頻內(nèi)關(guān)注一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容有很好的把握，使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以根據(jù)自身的理解情況反復(fù)觀看，從而對教學(xué)難點(diǎn)有更細(xì)致的理解。

2.打破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的束縛。進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，通常情況下學(xué)生只要有了網(wǎng)絡(luò)信息支持，通過手機(jī)或者電腦就可以進(jìn)行，沒有必要在固定的時(shí)間待在固定的教室，減少了時(shí)間和空間的束縛。無論何時(shí)何地，只要學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求就可以自主開展學(xué)習(xí)。然而，如果單純地依賴微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生自身有較強(qiáng)的自覺性，否則他們很可能會在學(xué)習(xí)過程中思想不專注，這就需要教師和家長進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理。英語閱讀教學(xué)中的許多難題都會在微課上進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生在課堂后也可以通過反復(fù)地觀看視頻鞏固知識，這些便捷的教學(xué)資源給學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。同時(shí)，微課短而精，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度地利用了時(shí)間，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自習(xí)能力。

四、微課在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過分析微課的特點(diǎn)，針對當(dāng)前中學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出了針對當(dāng)前中學(xué)英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)而實(shí)施的具體應(yīng)用辦法，具體分為以下幾點(diǎn)：

1.運(yùn)用微課堂，營造良好的授課氛圍。微課平臺上擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師授課過程中可以通過結(jié)合微課上的豐富資源，提取生動的教學(xué)影像融入英語課堂中，使課堂更加有趣和直觀。同時(shí)，可以增加動畫、影視題材等教學(xué)題材，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性能夠有效提升，使得學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，教師還可以通過問答互動和知識競賽等方式使學(xué)生更多地參與到課堂中，在營造良好生動的課堂氛圍的同時(shí)提升了英語學(xué)習(xí)參與度。

2.通過微課針對英語閱讀過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對講解。通過微課，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過自主進(jìn)行微課預(yù)習(xí)提前了解課堂講授中出現(xiàn)的知識難點(diǎn)，從而使得課堂學(xué)習(xí)效果得到有效提升。同時(shí)，教師可以選取優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。對于授課過程中容易出現(xiàn)的一些難點(diǎn)，教師可以有針對性地進(jìn)行分析整理，進(jìn)行微課教程的制作，并通過上傳讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生對其有更好地理解和掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，因此對難點(diǎn)的吸收和掌握并不充分。這時(shí)，微課的存在就是為了讓在課堂上對知識點(diǎn)掌握不夠充分的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓那些跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生，有機(jī)會再一次進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)探索有效的方法利用微課來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，借助微課教學(xué)讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)情況有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)成績。

3.通過微課進(jìn)行英語閱讀模擬。高中英語教學(xué)過程中針對學(xué)生進(jìn)行的口語訓(xùn)練相對較少，教師應(yīng)充分重視這一問題，充分加強(qiáng)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀，進(jìn)而培養(yǎng)其自身的英語語感。通過微課相關(guān)視頻發(fā)布優(yōu)質(zhì)的資源，可以有效地組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，提高自身的英語閱讀和口語能力。積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀口語的訓(xùn)練當(dāng)中，使其口語、閱讀能力得到有效提升，進(jìn)而有效地提高其英語綜合學(xué)習(xí)能力。

4.應(yīng)用微課強(qiáng)化英語閱讀訓(xùn)練。教師在課堂上對課程進(jìn)行講授后，隨后在微課平臺上發(fā)布相關(guān)教學(xué)視頻，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生在相關(guān)軟件上通過微課復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。通過微課短視頻，可以將日常課上所學(xué)到的單詞和語法濃縮進(jìn)行反復(fù)播放，再次加強(qiáng)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)的過程中遇到問題也可以在線提問，幫助學(xué)生在平臺上進(jìn)行互助式探討學(xué)習(xí)，鞏固英語學(xué)習(xí)中得知識點(diǎn)。目前，中學(xué)英語閱讀存在很多問題，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自制力較差，往往很難對剛學(xué)到的知識進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)，通過結(jié)合微課程品臺，教師可以較為及時(shí)的追溯到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)節(jié)。在課堂上能夠及時(shí)解答學(xué)生的問題，為學(xué)生答疑解惑，真正地讓微課學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中。通過幫助學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及課后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，使其建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地提升中學(xué)生的英語閱讀能力。

5.通過微課培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀思維。在英語學(xué)習(xí)過程中，通過微課資源對課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整，一方面能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維，使其各方面的英語能力都得到有效提升。通過微科教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合，便于學(xué)生通過自身沉浸式的學(xué)習(xí)體會英語學(xué)習(xí)過程中的閱讀技巧、口語技巧以及聽說技巧，同時(shí)鍛煉其在學(xué)習(xí)中有效的接觸到標(biāo)準(zhǔn)的英語，增強(qiáng)思維能力，有效提升綜合英語能力。

通過我們在英語教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的探索、總結(jié)，微課已經(jīng)在當(dāng)前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，微課在英語教學(xué)中的重要作用也已經(jīng)得到了教師、學(xué)生、家長的全新認(rèn)識。中學(xué)教育作為當(dāng)前中國教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的重要作用，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著教學(xué)水平。因此，高質(zhì)量、高水平的教學(xué)仍是新時(shí)期教學(xué)的基本要求。通過在英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，為當(dāng)前中學(xué)的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，為學(xué)生整體英語能力的提升提供有效的支持。

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