小學美育拓展性實踐課程的思考與實踐

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改背景下，相關教育部門越來越重視對小學生開展美育。美育不僅可以陶冶學生的情操、提高學生的素養(yǎng)，還對學生的智力發(fā)展有積極的推動作用。但從當前情況來看，小學美育仍然沒有被充分重視。美育是素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容，在小學課程體系中加入美育拓展性實踐課程的主要目的是促進小學生全面發(fā)展，幫助個人在小學階段為綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎?；诖?，文章就如何開展小學美育拓展性實踐課程進行了探究，并提出了相關策略。

關鍵詞：小學美育;拓展性實踐課程;思考;實踐

課題項目：本成果系全國教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點課題“市域整體提升中小學生藝術素養(yǎng)的模型構(gòu)建研究”（DHA200382）專項課題研究成果。

中圖分類號：G623.71? ? ? ??文獻標識碼：A? ? ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2021）41-0028-03

作者簡介：張娟（1984.4—），女，山東東營人，山東省東營經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)東凱實驗學校，一級教師，本科，小學音樂教師，研究方向：藝術教學與藝術實踐活動。

引 言

針對當前小學美育工作薄弱的現(xiàn)狀，將美育課程融入學校課程體系是一件極為重要的事情。所謂美育，就是一種培養(yǎng)人審美情趣、審美觀點、創(chuàng)美能力的教育[1]。它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，需要學校和教師共同努力落實。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然當前藝術培訓機構(gòu)很多，家長也有從小培養(yǎng)孩子藝術特長的意識，但是在學校里，美術、音樂等課程并沒有按照相關要求正常進行教學[2]。要想改變現(xiàn)狀，學校應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分重視美育，帶領教師全面落實素質(zhì)教育所提倡的美育。

一、小學美育拓展性實踐課程的價值

美育拓展性實踐課程將教材中的內(nèi)容進行延伸，給予學生更多動手的時間和機會，促使學生更好地掌握美育知識，提高自身的綜合素質(zhì)[3]。拓展性實踐課程比說教的形式更具系統(tǒng)性，其通過開展系統(tǒng)性、全面性、針對性的實踐活動，運用科學的教學方式，對提高學生的核心素養(yǎng)起到重要的推動作用。拓展性實踐課程對教學內(nèi)容的延伸，不僅能夠豐富小學美育的內(nèi)容，優(yōu)化教學，還能夠增強教學的趣味性，使學生更好地融入教學活動，從而提高教學效率[4]。在小學美育中開展拓展性實踐課程時要有明確的目標，教師要根據(jù)學生的審美水平、欣賞能力等設計課程，對當下的美術教育形式進行補充與延伸，從而構(gòu)建高效課堂。此外，在小學美育中開展拓展性實踐課程還能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，開闊學生的視野，提高學生的動手能力，促使學生全面發(fā)展[5]。

二、小學美育現(xiàn)狀及分析

雖然相關教育部門對小學美育越來越重視，但是與相關教育部門高度重視形成反差的是絕大部分小學的美育工作開展情況仍然不理想。

第一，美育作為五育之一，并沒有被真正落實到小學生的教育中，雖然一些小學在宣傳教育理念時會涉及美育，但在實際教學中，并沒有落實。音樂、美術等與美育有直接關聯(lián)的課程并沒有開齊、開足。

第二，有一部分小學在小學低年段會較好地實施美育工作，但在高年段，尤其是畢業(yè)班，甚至出現(xiàn)完全不開展美育工作的現(xiàn)象。在小學高年級教學中，教師更注重學習成績，認為主科學習要比美育更重要，這也是美育教學開展緩慢的直接因素。

第三，美育工作的開展受到了物質(zhì)條件的限制。隨著國家對教育的投入增加以及新課程改革的推進，雖然一些學校的硬件設施有了很大的改善，但一些落后地區(qū)的小學還是缺乏對應的硬件設施，如沒有專門的音樂教室、美術教室等。

第四，相關教育工作者缺乏一定的美育素養(yǎng)，很多小學無論辦學者的觀念和認識，還是教育者的美育素養(yǎng)都存在一定的缺失。對于美育素養(yǎng)，人人都有著不同的見解，但是教師應具備一定的美育素養(yǎng)，要對什么是美、什么是培養(yǎng)美、怎樣才能培養(yǎng)美有明確認知。然而，教育工作中沒有專門的課程或培訓是針對這一項的，這也就導致教師無法了解美育的標準定義及開展美育工作的有效方法，使得美育無法有效開展。

雖然美育是五育之一，但是美育確實沒有被提到與其他四育同等的地位上。當前，小學開設的美育課程主要是美術和音樂，但這兩門課程的課時和開展情況都難以令人滿意。即使學校把這兩門課程安排在課表上，但現(xiàn)實情況往往是開設了不上或者開設了不完全上，尤其在期末時，這兩門課最先受到“擠壓”。很多小學美育教師的資歷難以保證或者是缺乏專業(yè)的美育教師，一般由其他科目的教師兼任。由于這些課程不被重視，進而導致這些課程的任課教師也不受重視，在職稱評審、專業(yè)發(fā)展和崗位晉升等方面都十分不利。近年來，雖然美育課程的資源得到了豐富，但是相較于生物、化學、地理和信息等學科資源和設施，仍然處于落后狀態(tài)[6]。

三、開展美育拓展性實踐課程的策略

蔡元培先生曾經(jīng)說過：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的?！崩纾Z文課中學生可以去感悟語言的美、人物形象的美、文章的意境美等。數(shù)學家普洛克拉斯說過：“哪里有數(shù)，哪里就有美。”靈活和簡潔、和諧和對稱、豐富的想象、嚴謹?shù)倪壿?、抽象的思維等都是數(shù)學的美;地理教師能夠帶領學生領悟世界各地的山河美、地質(zhì)美;歷史教師可以帶領學生感悟歷代人民的創(chuàng)造美、偉大歷史人物的人格和精神美、悠久的歷史文明美等;體育教師可以塑造學生的形體美、堅忍的意志美、協(xié)調(diào)的動作美;物理、化學教師可以讓學生感受物質(zhì)變化規(guī)律中的抽象美;等等。總而言之，不管是自然學科還是人文學科，它們都有變化、有序和統(tǒng)一的美，教師要深入挖掘和尋找課程中美的元素。正如蔡元培先生所說：“各學科無不于智育作用中，含有美育之元素。”

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教師美育培訓

要在各課程中落實美育工作，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念。學?？梢越M織教師參與美育討論會，美育教學要明確本校的辦學理念，創(chuàng)設一個以學生為本、將美育作為特色的教育環(huán)境。隨著素質(zhì)教育的推行和人們美育認識的提高，學校也應該帶領教師充分地利用好課堂，采取各種方法增強學生的感官體驗，全面提升學生的創(chuàng)造力、觀察力、想象力和道德素養(yǎng)。

與此同時，學校還應建立一套實施美育工作的體系。學?？梢越M織在職教師將美育與課程教學系統(tǒng)地融合在一起，從教師的教學實際和學校的實際情況出發(fā)，研究、設計具體的專題。例如，可以從教學目標、提問設計、練習設計、板書設計、美化教學用語等方面進行規(guī)范。學校還要確認專題活動內(nèi)容，如邀請教育專家進行指導、優(yōu)秀教師進行示范教學、組織學科專題討論、教師進行課程評比等。

（二）抓好美育典型學科，帶領美育綜合發(fā)展

在課程教學中融入美育是一項需要長久堅持、不斷完善和長期開發(fā)的工程。因此，學?？梢韵葮淞⒌湫蛯W科，抓好典型學科之后，再由各典型學科的任課教師推廣美育。根據(jù)各學科的特點，學校可以將美術、音樂和語文設置為美育典型學科，然后組織研究小組進行專題研究。各典型學科的任課教師率先在課堂教學中加入美育，積累成功的經(jīng)驗，可為其他學科教師樹立榜樣。學校通過構(gòu)建良好的平臺，可讓這些教師較快得到發(fā)展，擬寫促進美育發(fā)展的評價內(nèi)容和標準。評價的方式可以是教師自我評價、學校領導評價、同事互相評價、學生評價、家長評價，通過評價機制，最大化地發(fā)揮出評價的激勵功能、記錄成長功能、反思總結(jié)功能、積極導向功能[7]。

美育教學實際上是美育領域的綜合提升，是教師通過教學授課加深學生對美育的認識，但是教師的教學方法、教師專業(yè)素養(yǎng)以及學生的課堂配合度等多種因素都是影響學生是否能夠參與美育學習的重要原因。以點帶面的教學模式會充分使美育教學得到探討和交流，能夠促進教師整體素質(zhì)的提升。教師對學生進行正向的評價和總結(jié)，會使教學工作開展得更順利，教學效率也會得到提高，是美育教學中較為重要的環(huán)節(jié)。而在此過程中學生的感知是對教學工作的最大反饋，會增加教師的受教熱情與受教信心。

（三）創(chuàng)設教學情境，激活學生的形象思維

教師在教學中通過創(chuàng)設相關的教學情境，不僅可以調(diào)動學生的形象思維，還可以讓學生產(chǎn)生審美感受力，創(chuàng)設實物情境和語言情境就可以很好地達到這一目的。語言是教師和學生進行交流和知識傳播的直接媒介。

例如，教師在講授唐詩的時候，可通過飽含情感的方式來朗誦《望廬山瀑布》，然后帶領學生仔細品味，讓學生通過語言來感悟這首古詩的精華：氣勢磅礴、豪邁奔放、手法夸張、想象豐富，壯闊山河仿佛就在眼前。實物情境則包括圖片資料、實物、影視資料等內(nèi)容。教師可以利用發(fā)達的信息技術收集資料，如在講解抗日戰(zhàn)爭的時候，讓學生通過多媒體設備觀看《抗日實錄》，真切地感受革命先烈的英勇無畏和戰(zhàn)爭的殘酷。在講解宋代歷史的時候，教師可利用多媒體設備讓學生欣賞《清明上河圖》。實物可以刺激學生的視覺、聽覺，讓他們更好地在實踐中感受美，調(diào)動他們的學習積極性。

教學情境的創(chuàng)設能讓學生身臨其境地感受到祖國的美好和繁榮。受多重因素的影響，學生對中國傳統(tǒng)美的認知主要通過新媒體獲得，在日常的生活中缺少對中國傳統(tǒng)美的發(fā)掘。教師通過創(chuàng)造相關的教學情境，可以讓學生全方位了解中國上下五千年的歷史文化，增加對祖國的熱愛。同時，教師通過情境創(chuàng)設，也能夠在教學中找到突破口，既提升了自身的專業(yè)水平，也達到了教學引導的目的，在這一過程中也深入開展了美育培養(yǎng)。

（四）重視傳統(tǒng)文化教學，傳承中華文明

在信息爆炸的時代，網(wǎng)絡詞匯層出不窮，很多學生盲目追求異國文化，“追日”“追韓”“崇尚歐美”的風氣在學生群體中蔓延。對于中國的傳統(tǒng)文化，學生反而不傾心。所以在語文教學中經(jīng)常出現(xiàn)教師在滔滔不絕地講解文言文，學生在下面昏昏欲睡的現(xiàn)象。針對這種情況，語文教師要狠抓古文教學，讓中華文明之美深入每位學生的心中。

例如，在教學《古人談讀書》一文時，教師可以就讀書方法在班上開展讀書交流會，細細地咀嚼文中的字詞，深刻認識其表示的含義。比如，《論語》中有這樣一句話：“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@里的“知”就有兩層意思，前者譯為知道，后者則譯為聰明。

除此以外，教師還可以讓學生根據(jù)自己的習慣，談談自己的讀書方法以及自己最喜愛的書籍。這種討論交流的方式不僅可以提高學生的積極性，還可以使學生更好地理解古文中的字詞的含義，更好地體會到中華文字的博大精深。此外，學校也可以組織古文仿寫比賽，這樣可以讓學生在理解古文的基礎上，自主探究古文的寫法及字詞的含義。

（五）信息技術在美育教學中的應用

在當今時代，信息技術不斷發(fā)展，已經(jīng)對社會各個領域產(chǎn)生了深遠影響。信息技術對教育領域的影響也是巨大的。在課堂教學中，教師也注重使用多媒體開展教學，多媒體是重要的輔助教學工具。教師能夠從網(wǎng)絡上獲得豐富的教學資源，將其融入課堂教學更有利于教學的開展。如果在開展美育時，教師能夠注重運用多媒體，能夠增強美育的趣味性，促使學生更好地進行美育學習，進一步提高學生的美育素養(yǎng)。

例如，在音樂課堂上，教師可以在網(wǎng)絡上選取優(yōu)美的鋼琴曲進行播放，以陶冶學生的情操，提升學生的美育素養(yǎng);在美術課堂中，教師可以在網(wǎng)絡上尋找名畫的圖片，向?qū)W生展示，還可以展示網(wǎng)絡上對相關畫作的解讀，以此提高學生的美術鑒賞能力。教師還可以學習網(wǎng)絡上其他教師開展美育的教學模式，并在自己的美育課堂上予以應用，以此提高美育課堂的教學效果，促使學生投入美育學習中。

但信息技術也為教學帶來了一定的不利影響。網(wǎng)絡信息的快速傳播為教師獲取教學資源帶來了極大便利，但由于網(wǎng)絡信息的內(nèi)容質(zhì)量無法得到保證，教師在選擇課堂教學資源時，需要仔細甄別，以避免將低俗信息傳遞給學生，不利于美育的開展。

結(jié) 語

要想開展立體、多維度的美育，教師在上好美術和音樂這兩門最基礎的藝術課程之外，還要將美育融入其他課程中。教師要讓學生處于一個良好的美育環(huán)境中，努力打造具有審美價值的實踐課程。因此，教師應該利用美的感染力引導學生學習，利用美帶來的愉悅激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的學習動力。

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