淺談“同伴影響”在“五自教育”班級(jí)化沉淀與傳播中的重要作用

摘 要：未來社會(huì)所需要的人才是既懷有中華情又具有世界觀，自信、自立、自強(qiáng)而富有時(shí)代精神、創(chuàng)新精神，生機(jī)勃勃的青年。江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，通過好習(xí)慣的養(yǎng)成和內(nèi)化，促使學(xué)生獲得體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，形成良好的道德素養(yǎng)。在推行小組合作教學(xué)模式和五自考核評(píng)價(jià)體系的大背景下，文章作者主要對(duì)以“同伴影響”為主線，以“五自考核”為輔助進(jìn)行有效的班級(jí)管理進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“五自教育”;“同伴影響”;初中生教育

中圖分類號(hào)：G637? ? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）41-0091-03

作者簡(jiǎn)介：童鈺（1985.7—），女，回族，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校 ，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，班主任，研究方向：英語教學(xué)、班主任教育。

當(dāng)今世界青少年的道德教育目標(biāo)共同走向是：培養(yǎng)既富有民族精神又具有國際意識(shí)，能走向世界的，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人共處的“好公民”。未來的人才是既懷有中華情又具有世界觀，自信、自立、自強(qiáng)而富有時(shí)代精神、創(chuàng)新精神，生機(jī)勃勃的年青一代。我校從細(xì)節(jié)入手，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，通過好習(xí)慣的養(yǎng)成和內(nèi)化，獲得體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好的道德素養(yǎng)。我校遵循“培養(yǎng)三年，服務(wù)一生”的辦學(xué)理念，以“五自教育”為核心，在德育上堅(jiān)持“小坡度”“高要求”“大進(jìn)步”原則，致力于培養(yǎng)學(xué)生在行為習(xí)慣上的“與眾不同”，培養(yǎng)“高素質(zhì)的鎮(zhèn)外人”。

在我校推行小組合作教學(xué)模式和五自考核評(píng)價(jià)體系的背景下，作為一名班主任，除了發(fā)揮班主任基本職能，我主要以“同伴影響”為主線，以“五自考核”為輔助進(jìn)行有效的班級(jí)管理。

所謂同伴影響，是指年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛好相似，或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能，并實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的一種影響方式。

同伴從廣義上理解，學(xué)生與學(xué)生是同伴，教師與學(xué)生是同伴，教師與教師也是同伴。今天我主要談的同伴是指學(xué)生與學(xué)生。

我們不難發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上不聲不響，可一下課與同伴有說有笑，相當(dāng)活躍;當(dāng)學(xué)生遇到一些煩惱，首先不是直接跟教師或家長(zhǎng)說，而是跟平時(shí)親近的同伴說;學(xué)生中的一些游戲，一旦有人做，全班甚至全校的學(xué)生都會(huì)做了;有時(shí)教師輔導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握時(shí)，教師要求學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，最終的效果也是很好的，等等。這些都說明同伴的影響有時(shí)勝過教師和家長(zhǎng)的說教。許多實(shí)例證明，同齡人的相互影響力大于任何一種說教。

如何充分發(fā)揮同伴影響作用，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、選擇好自己的得力助手，做好榜樣，打好班級(jí)管理的基礎(chǔ)

得力助手的選擇標(biāo)準(zhǔn)：人要熱情、對(duì)班級(jí)工作感興趣，有一定的號(hào)召力和魄力，并能樂于助人。選拔方式：自薦與班級(jí)推薦。最終我從中選拔出四位值日班長(zhǎng)，兩位早讀領(lǐng)讀員，各個(gè)小組組長(zhǎng)。人數(shù)雖不多，但都在班級(jí)管理中擔(dān)任了重要角色，發(fā)揮了不可替代的作用。

二、對(duì)得力助手做好引導(dǎo)和培訓(xùn)

主要針對(duì)班級(jí)管理工作中遇到的問題或者突發(fā)事件進(jìn)行小組討論和分享，每周至少召開一次助手會(huì)議，總結(jié)小組或班級(jí)一周工作得失。人無完人，做得好的方面，教師要給予表揚(yáng)，不足或不正確的地方，教師要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并做好處理、管理工作的技巧和能力培訓(xùn)。在培訓(xùn)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些實(shí)際的問題，學(xué)生之間會(huì)互相支招，而且，往往會(huì)比教師想到的辦法要多得多。比如，有些學(xué)生在管紀(jì)律時(shí)膽小怕事，怕同學(xué)“記仇” 不敢管。而有些學(xué)生性格剛烈，管理時(shí)會(huì)出現(xiàn)“用力過猛”的現(xiàn)象。那在助手會(huì)議時(shí)，我會(huì)讓這些在管理時(shí)“走極端”的學(xué)生先倒倒苦水，吐露心聲，然后大家再交流，談?wù)勅绾文苷莆蘸霉芾淼牧Χ?，學(xué)會(huì)與不同性格的同學(xué)打交道，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，提升自我管理能力和與人溝通的能力。

三、放權(quán)管理，以學(xué)生“管理”學(xué)生

這里首先得先談?wù)勎野嗟奈遄钥己朔椒ǎ旱谝?，以小組為單位的捆綁式管理（不分個(gè)人）作用：組榮我榮，我榮組榮，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，通過組內(nèi)同伴影響實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。第二，開展小組自評(píng)和他評(píng)活動(dòng)，做到每日考核，每月總結(jié)歸零，學(xué)期考核獎(jiǎng)勵(lì)。

具體做法：學(xué)生在每天放學(xué)前利用20分鐘時(shí)間進(jìn)行五自考核打分，先由本周值日班長(zhǎng)小結(jié)全班一天狀況，根據(jù)每個(gè)小組在課前、課上和課下表現(xiàn)情況進(jìn)行表揚(yáng)（加分）或批評(píng)，接著再由各小組補(bǔ)充本組當(dāng)天的收獲或不足，匯總當(dāng)天各小組的考核得分情況，并由專人記錄在案（記分冊(cè)或電子表格）。總結(jié)時(shí)堅(jiān)持表揚(yáng)點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名的原則。初二時(shí)每個(gè)小組組長(zhǎng)的口頭總結(jié)改為白板總結(jié)，幾個(gè)小組將當(dāng)天本組加減分情況同時(shí)展示（掛在黑板上），各個(gè)小組還可以同時(shí)做到自評(píng)和他評(píng)，這樣就節(jié)約了時(shí)間。

每個(gè)月評(píng)比結(jié)束后，教師匯總每組得分，按照每月得分由高到低排序，選出前幾名授予“星級(jí)”小組稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。每月累積的得分將以拍賣會(huì)的形式（利用班會(huì)課時(shí)間舉行拍賣會(huì)。物品來源于三個(gè)方面：第一，班費(fèi)購買同學(xué)們喜歡吃或用的學(xué)習(xí)用品;第二，會(huì)制作小點(diǎn)心的家長(zhǎng)會(huì)免費(fèi)提供一些小食;第三，學(xué)生從家里帶來一些飾品或大家喜愛的東西。這些物品要靠小組用積分來換取。在拍賣的過程中，我也會(huì)鼓勵(lì)得分富裕的小組割舍一些得分給需要的小組;不守規(guī)則的小組會(huì)被直接扣分或禁拍一次，以確保拍賣會(huì)有序地進(jìn)行），把本月所得的分?jǐn)?shù)全部用完，然后清零，不計(jì)入下月考核。下一月各小組將在同一個(gè)起跑線上，這樣就營造了一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，增加了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，你追我趕，以此類推。

學(xué)期結(jié)束后，小組本著你榮我榮，你損我損的原則，按照各組所得星星的總數(shù)分配給各組五自考核中“四自”（除學(xué)習(xí)自主）獎(jiǎng)勵(lì)名額，再由組內(nèi)討論具體獲獎(jiǎng)分配情況。這樣做的好處是利用學(xué)生考核學(xué)生，達(dá)到互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、共同提高的目的。

通過這種方式，我也發(fā)現(xiàn)每學(xué)期各小組所得星星總數(shù)基本相當(dāng)，達(dá)到同伴積極影響的效果，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)整體的共同進(jìn)步。正因?yàn)橛辛恕拔遄钥己恕钡妮o助，班主任主動(dòng)放權(quán)給得力助手，得力助手的班級(jí)管理工作才得以順利開展。

例如，早讀。我要求全班在7：20必須進(jìn)入早讀狀態(tài)，一直到早讀教師到班，每天多讀10分鐘，整個(gè)班級(jí)早上的狀態(tài)很有干勁，不再是吵吵鬧鬧到7：30，這樣，首先解決了遲到問題;其次解決了收交作業(yè)問題;最后解決了領(lǐng)讀員不起作用的問題。這也離不開每天的五自考核，利用加分、減分原則：遲到（每周多于一次）扣分（扣小組分）、交作業(yè)最快小組加分，這些由本周值日班長(zhǎng)考核。一開始由我在班上管理，學(xué)生還很配合領(lǐng)讀員，但是我要不在，只有很少幾位學(xué)生配合領(lǐng)讀員，接著放權(quán)給領(lǐng)讀員：朗讀聲音響亮的小組加分;小組人員齊全并能大聲朗讀加分，還可以多次加分，由領(lǐng)讀員親自考核，所以學(xué)生很有激情，朗讀的聲音整齊響亮。領(lǐng)讀同學(xué)的領(lǐng)讀方式也是多樣的、靈活的，還可以向小老師一樣提問，并給予各小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。所以，在早讀課上，班主任適當(dāng)放權(quán)給領(lǐng)讀員，能夠促使學(xué)生很快就進(jìn)入早讀狀態(tài)。

衛(wèi)生：放權(quán)給衛(wèi)生委員，衛(wèi)生委員利用五自考核，在課間或中午不定期對(duì)每個(gè)小組衛(wèi)生情況進(jìn)行內(nèi)部檢查，并告知考核分?jǐn)?shù)，要求及時(shí)改正，所以各小組都很重視組內(nèi)的衛(wèi)生情況，并能互相提醒和督促，一起為小組爭(zhēng)分。

四、善于利用積極同伴影響，疏導(dǎo)、矯正消極同伴影響

（一）挖掘“明星”，影響和帶動(dòng)“粉絲”

積極的同伴影響的結(jié)果：同伴影響會(huì)使差的同伴變好，好的更好;不會(huì)的能做，會(huì)做的更熟練。讓每一位學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中更快更好地發(fā)展各項(xiàng)能力。在具體操作中，教師要善于抓住同伴影響的有利契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行同伴影響教育。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)一些常規(guī)的形式和方法加以改進(jìn)，放大同伴的互導(dǎo)、示范、激勵(lì)等作用。教師要為不同層面的優(yōu)秀學(xué)生提供更多的表演和展示機(jī)會(huì)，既讓這些學(xué)生體驗(yàn)到成功，又讓更多的同伴進(jìn)行效仿，這種影響更直接、更有效。

例如，每日白板拓展，自愿出題，自愿評(píng)講和補(bǔ)充，一開始我悄悄給和班上各門尖子生布置任務(wù)，要求他們每天班上至少要有兩塊移動(dòng)白板用于全班拓展，出題人和講解人最好不同并給其小組加分。這就讓能出題、愛展示的學(xué)生越來越多（有時(shí)9塊移動(dòng)白板都不夠用），都能為小組作貢獻(xiàn)，同時(shí)鍛煉了自己的能力。學(xué)生的出題質(zhì)量也很高，畢竟要在全班同學(xué)面前展示，希望能得到同伴的掌聲。這樣的同伴影響效果很好，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，提高了其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)分享意識(shí)，學(xué)會(huì)展示自我。這也讓學(xué)生的知識(shí)積少成多，也拓寬了他們的知識(shí)面，漸漸地，白板拓展也變成了“大拓展”，不僅有學(xué)科知識(shí)拓展，還有做人方面的拓展和延伸，起到了一定的育人作用，挖掘了小白板更大的作用和潛能。值日班長(zhǎng)小結(jié)的第一環(huán)節(jié)就是處理當(dāng)天的白板拓展。

（二）同伴影響要注重觀察和了解學(xué)生的思想、行為動(dòng)態(tài)

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)生同伴影響中也有消極的方面，一旦發(fā)現(xiàn)有產(chǎn)生消極作用的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其矯正。教師平時(shí)一定要注意觀察，有的放矢地加以引導(dǎo)。對(duì)懶惰、貪玩、好動(dòng)、好惹是生非的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行教育，防止這些消極影響的蔓延。教師要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生樹立榜樣，始終以積極的輿論導(dǎo)向影響學(xué)生。

例如，陳同學(xué)很逆反，周末在家不能正常學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)很苦惱，但若周末讓其到羅同學(xué)家學(xué)習(xí)，或羅同學(xué)去陳同學(xué)家，那陳同學(xué)就能投入學(xué)習(xí)，最終陳同學(xué)改掉了許多不良習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)男生留長(zhǎng)發(fā)的影響，教師要抓住問題核心，先陪其周末去理發(fā)，并對(duì)上學(xué)后能影響他的那幾位同學(xué)提出要求，也勸其他同伴理精神、陽光的發(fā)型。

五、強(qiáng)化家校聯(lián)系簿作用

第一，將朗讀和拓展作為課外作業(yè)，我每天都要累加每位學(xué)生的朗讀次數(shù)和拓展次數(shù)，并不定期的表揚(yáng)堅(jiān)持朗讀和拓展的同學(xué)，并給小組加分，這樣組內(nèi)成員會(huì)互相督促、提醒其朗讀、拓展。比如，家聯(lián)簿中每記錄一次拓展內(nèi)容（寫明時(shí)間和具體拓展學(xué)科及內(nèi)容）加1分;連續(xù)七天記錄，也就是一周的時(shí)間每天都有拓展就加10分，在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生在不知不覺中完成了大量朗讀和拓展，積少成多，積沙成塔，感悟到任何困難事情，貴在堅(jiān)持，就能迎刃而解。

第二，教師放權(quán)小組組長(zhǎng)，在家校簿上可以對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行表揚(yáng)，不可以隨意寫批評(píng)的話，比如，近期課堂表現(xiàn)很好，課堂積極發(fā)言等這樣的語句。這對(duì)于組內(nèi)習(xí)慣較差的學(xué)生很有效。比如，一位學(xué)困生在家聯(lián)簿上寫道：今天王小明同學(xué)在生物課上發(fā)言積極，大膽展示了自己;數(shù)學(xué)小練習(xí)及格了，很不容易，全班鼓掌表揚(yáng)。請(qǐng)王小明媽媽晚上也表揚(yáng)一下他，謝謝！

六、完善“個(gè)性班級(jí)日志”

在我?guī)О嗟牡谌龑?，我班的值日班長(zhǎng)由一周五位班委值日到兩周10位班委隔周值日，繼續(xù)完善班里的“個(gè)性班級(jí)日志”： 每天由一位值日班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)每節(jié)課的課堂表現(xiàn)，記錄個(gè)人或小組的得與失，根據(jù)“五自”來加減分。后來我發(fā)現(xiàn)值日班長(zhǎng)因身兼數(shù)職以及班級(jí)日志記載內(nèi)容多，有點(diǎn)應(yīng)接不暇。還有，這個(gè)班的一大特點(diǎn)是學(xué)困生較多，在學(xué)科學(xué)習(xí)中，他們已然“邊緣化”，班級(jí)日志里受到批評(píng)最多的也是他們，這不利于他成長(zhǎng)。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生都有共性特點(diǎn)：第一，缺少愛，大部分是由家庭環(huán)境造成的;第二，他們因成績(jī)不理想，長(zhǎng)期得不到表揚(yáng)，與“贊揚(yáng)”絕緣;第三，他們的生活自理能力較強(qiáng)。考慮到這些因素，本學(xué)期的班級(jí)管理，我采取由組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的小組值日模式，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班級(jí)的主人，在約束自己行為的同時(shí)監(jiān)督同伴，共同進(jìn)步。而班級(jí)日志的記載內(nèi)容也按照“健;交;學(xué);生;行”五個(gè)部分記錄，每部分由小組的一名成員記載。最后也設(shè)有教師留言，請(qǐng)科任教師提出建議或意見。思品張老師留言：保持積極發(fā)言，挖掘發(fā)言內(nèi)容的深度。美術(shù)周老師寫：課堂表現(xiàn)很好，有部分學(xué)生繪畫態(tài)度不端正，已提醒，望改正。物理老師寫：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也敢于表現(xiàn)自己，點(diǎn)贊！還有來自M班主任勉勵(lì)的話語。任課教師的話語都是我每天教育的契機(jī)，日后我還考慮讓家長(zhǎng)也在日志上寫點(diǎn)感受。

以上就是我利用同伴影響為主線，五自考核為輔助開展的班級(jí)管理工作，為“五自教育”班級(jí)化沉淀和傳播提供助力。我教給學(xué)生以做人為先，做學(xué)問在后的帶班理念，使得班級(jí)在各個(gè)方面都能井井有條地開展工作?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，我將向理論學(xué)習(xí)，向他人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，把以“五自教育”的實(shí)施研究引向深入，為班級(jí)管理煥發(fā)新的活力而上下求索。

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