高中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

摘 要：教師通過對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以為信息技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)及相關(guān)技術(shù)的實際應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。如何在日常教學(xué)中將信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，在不斷強(qiáng)化學(xué)生信息意識的同時，增強(qiáng)學(xué)生對于信息社會的責(zé)任感，是現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中需要解決的問題之一。文章從信息技術(shù)學(xué)科入手，探尋高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G633.67? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）41-0022-03

作者簡介：朱秀榮（1981.8—），江蘇沛縣人，江蘇省沛縣張寨中學(xué)，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。

引 言

核心素養(yǎng)是學(xué)生在成長過程中必須具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，對學(xué)生個人能力的提升有著不可替代的促進(jìn)作用。高中階段的信息技術(shù)課程具有綜合性和實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。高中階段的信息技術(shù)學(xué)科教師在日常教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)技能，進(jìn)而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來知識技能的學(xué)習(xí)和個人綜合能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，教學(xué)內(nèi)容固化。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展得日新月異，如果高中信息技術(shù)課程不能夠?qū)崿F(xiàn)實時更新，學(xué)生不僅信息技術(shù)能力難以提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)更是困難。當(dāng)前，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的信息技術(shù)基本上都以理論知識為主，在實際的生活中很難運(yùn)用得到，即使能夠運(yùn)用，也會受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，難以和生活有效聯(lián)系在一起。教師要具備及時更新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的意識，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課堂上融入更多與現(xiàn)實相關(guān)的例子，由此不斷加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

另一方面，教師教學(xué)理念較為落后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，多數(shù)教師仍將自身作為教學(xué)的主體，以自己為中心開展教學(xué)活動，課上主要是教師講解知識，學(xué)生被動地接受知識，沒有滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。課堂伊始，學(xué)生可能對信息技術(shù)知識充滿著好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較認(rèn)真，但由于教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，長此以往就會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課堂枯燥乏味，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)效率的提升。受應(yīng)試教育的影響，家長和教師都過于重視語、數(shù)、外這三門主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，忽視了信息技術(shù)學(xué)科的重要性。但現(xiàn)在的時代和以往完全不同了，生活中的所有事物都離不開信息技術(shù)的作用，高中正是幫助學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)運(yùn)用能力的黃金時期，對學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的意義。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）信息意識

高中信息技術(shù)課程的信息意識核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生對于相關(guān)信息的敏感性和對信息價值的判斷能力[1]。這一核心素養(yǎng)能幫助學(xué)生在信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中解決相關(guān)問題，也能促使學(xué)生形成自覺、自主獲取和處理相關(guān)信息的能力。

（二）計算思維

計算思維主要是指學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科而形成的邏輯思維來制訂解決問題的方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動[2]。學(xué)生要學(xué)會在操作計算機(jī)時根據(jù)相關(guān)的處理辦法去判斷問題的類型，并根據(jù)問題的實際特征，建立一個與問題相關(guān)的思維結(jié)構(gòu)模型，并在此基礎(chǔ)上去計算相關(guān)數(shù)據(jù)。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式不僅改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會受時間和空間的限制[3]。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生選擇，學(xué)生只需要利用互聯(lián)網(wǎng)就能在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和討論，可以有效地為學(xué)生開闊眼界。

（四）信息社會責(zé)任

信息社會責(zé)任主要是指在當(dāng)今社會中，學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)時應(yīng)具備的基本文化素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)等。具備這樣的信息社會責(zé)任可以幫助學(xué)生樹立在使用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)時的安全意識，促使學(xué)生自覺遵守相關(guān)法律和法規(guī)，在信息時代做一名合格的互聯(lián)網(wǎng)使用者。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變高中信息技術(shù)教學(xué)方式

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，一般是教師進(jìn)行演示，學(xué)生根據(jù)理解進(jìn)行操作。這樣雖然簡單、直觀，但學(xué)生記得快，忘得也快，這也是許多學(xué)生在課堂上會操作，但在實際生活中卻不會運(yùn)用的根本原因[4]。針對這樣的現(xiàn)象，教師必須在信息技術(shù)教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過構(gòu)建相關(guān)知識體系的方式來完成對相關(guān)知識的加工和處理。

高中信息技術(shù)教材涉及的信息技術(shù)知識比較廣泛，教師在課堂教學(xué)中無法一一進(jìn)行講解。很多時候，就算教師講解了一部分知識，學(xué)生也未必會真正明白，反而還容易與原有知識體系混淆在一起，造成認(rèn)知混亂。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并為學(xué)生提出一個可供探索的問題，讓學(xué)生通過一步一步地解決問題，將相關(guān)知識進(jìn)行重構(gòu)、內(nèi)化和升華。在這樣全新教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中信息技術(shù)課堂中，課堂主導(dǎo)者從教師變?yōu)閷W(xué)生[5]。

例如，教師在實際授課時，可以利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表格或者圖片來輔助教學(xué)。特別是在教學(xué)理論知識時，概念性知識是比較抽象的，學(xué)生學(xué)起來就會覺得比較困難，甚至感到無從下手。圖表法可以將概念比較直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生可以更好地理解知識，收獲良好的教學(xué)效果。在講到有關(guān)“文件夾”的相關(guān)內(nèi)容時，其中樹型目錄的概念是比較抽象的，如果教師能夠為學(xué)生配一張樹型目錄的圖片，這樣學(xué)生理解起來就會變得非常簡單了。教師在教學(xué)過程中，還可以利用類比法將原本抽象的基本原理和方法來對比講解。一般情況下，教師在實際教學(xué)中以學(xué)生比較熟悉且容易理解的具體的東西為例，來教學(xué)一些對于學(xué)生來講比較陌生、比較抽象的知識，可以較好地幫助學(xué)生掌握更多的知識和技能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動手操作

依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來的學(xué)習(xí)方式，不僅有效豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識形成和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面提供了許多必要的條件[6]。所以，高中信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，就必須在給學(xué)生講解完相關(guān)知識，為學(xué)生布置與課程內(nèi)容匹配的任務(wù)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解獨(dú)立完成。依托豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，學(xué)生可以充分地感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題帶來的成就感，學(xué)生能在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，加深對高中信息技術(shù)知識的理解，完善自身的信息技術(shù)知識體系。

例如，在教學(xué)“因特網(wǎng)的組織與管理——設(shè)置IP地質(zhì)和子網(wǎng)掩碼”這一內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識來動手進(jìn)行操作，當(dāng)然，會有很大一部分學(xué)生不知從何下手，這時，教師再為學(xué)生詳細(xì)講解操作過程，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來獨(dú)立完成相關(guān)操作。教師在學(xué)生獨(dú)立動手操作的過程中，要給予學(xué)生一定的幫助，當(dāng)學(xué)生遇到困難時要及時為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。在教師和學(xué)生進(jìn)行了有效溝通之后，學(xué)生不僅可以建構(gòu)并完善自身的信息技術(shù)知識體系，還在潛移默化中發(fā)展了自身的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了自身的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評價體系

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)評價體系中，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，也只對學(xué)生的考試成績作出評價，其實這樣的做法是比較片面的，不符合學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律，也不利于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)該將學(xué)生的考試成績作為一個考查部分，觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的各項表現(xiàn)，如上課發(fā)言情況、學(xué)習(xí)積極性等，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多用鼓勵性和肯定性的語言去評價學(xué)生，要讓學(xué)生從教師給予的評價中獲得相應(yīng)的成長，更要讓學(xué)生從教師的評價中感受到教師對學(xué)生的尊重和理解。所以，教師要為學(xué)生進(jìn)行動態(tài)式的評價，要從多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣不僅可以幫助學(xué)生提升辨別是非的能力，還可以讓學(xué)生明確在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候，要承擔(dān)哪些責(zé)任、要具備哪些方面的綜合素養(yǎng)。在實際的評價過程中，教師也要有意識、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察信息技術(shù)為當(dāng)前社會發(fā)展帶來了哪些正面影響，又帶來了哪些負(fù)面影響，從本質(zhì)上幫助學(xué)生形成正確、理性的判斷能力。

（四）堅持以生為本理念

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師只有將教學(xué)內(nèi)容與讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流相融合，才能更好地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，參與小組交流活動也是學(xué)生利用信息技術(shù)知識解決問題的主要途徑。除此以外，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論交流可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。但值得注意的是，教師布置的任務(wù)要與學(xué)生的實際生活相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)的功能”時，教師可將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作，對問題自主探究。學(xué)生在思考和交流的過程中，可以學(xué)到許多知識，在與同學(xué)進(jìn)行積極交流的過程中，可以發(fā)展自身的口頭表達(dá)能力。這樣一來，學(xué)生就可以圍繞教學(xué)主題完善自身的知識體系和結(jié)構(gòu)，無形中提升了信息意識這一信息技術(shù)核心素養(yǎng)[7]。又如，在教學(xué)“豐富多彩的信息世界”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過認(rèn)真思考，闡述自己一天之內(nèi)接觸到的信息，由此促使學(xué)生信息意識的不斷提升，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生收集信息以及處理信息能力的目的。

其次，教師聯(lián)系學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)大綱制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計符合他們學(xué)習(xí)水平的項目任務(wù)。學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動，就會自主參與實踐活動，長此以往，學(xué)生會逐步形成將知識與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。教師使用善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動且貼近學(xué)生生活的情境，這樣有助于學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來解決實際生活中的問題，可以更好地促使學(xué)生將知識融會貫通，并明確學(xué)知識是有用的。開展信息技術(shù)教學(xué)的主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。如在學(xué)校開展校園運(yùn)動會期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計宣傳海報，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生使用相關(guān)設(shè)計軟件的能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展理論探究活動，因為信息技術(shù)課程不僅包括實踐操作，還包含理論課程，要想上好信息技術(shù)理論課，就要“理論實際一手抓”。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確掌握信息技術(shù)的重要意義，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的信息社會公民。如在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過開展小組討論活動、開展課堂辯論賽等方式讓學(xué)生更好地了解在使用信息技術(shù)使用的過程中應(yīng)該遵循的法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)公約等，這能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升以及社會責(zé)任感的增強(qiáng)。

（五）提升教學(xué)專業(yè)素質(zhì)

高中信息技術(shù)課程要求學(xué)生具備計算思維。計算思維主要是指學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)來解決實際問題的思維活動。在解決問題的過程中，學(xué)生使用計算機(jī)對相關(guān)問題進(jìn)行加工處理，并有效吸收其中的原理知識，然后根據(jù)其實際特征，建立相應(yīng)的模型并利用模型處理相關(guān)數(shù)據(jù)，最終得出正確結(jié)論。通過對當(dāng)前高中信息技術(shù)教師的實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分教師的計算思維較為薄弱，在這樣的情況下，教師沒有辦法很好地在課堂上對學(xué)生進(jìn)行計算思維的培養(yǎng)。為此，信息技術(shù)教師要不斷增加自身的知識儲備量，并明確計算思維的實際內(nèi)涵，通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，實現(xiàn)自身計算思維的發(fā)展。同時，教師還要為學(xué)生開展實用的編程教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的過程中發(fā)展自身的計算思維，進(jìn)而實現(xiàn)信息核心素養(yǎng)的顯著增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)“信息獲取”課程時，教師要為學(xué)生介紹現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法以及訪談法等，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際情況選擇合適的分析方法，從而實現(xiàn)信息意識的不斷增強(qiáng)和計算思維的有效提升。

結(jié) 語

隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，教育方法也在不斷發(fā)生著改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法也變得多樣化?；诖?，高中信息技術(shù)教師要想有效提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)和相關(guān)綜合素養(yǎng)，就要在深入了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和接受能力的前提下，制訂適合學(xué)生的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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