高中政治議題式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

蘇玉萍

摘要：如今，立德樹(shù)人已經(jīng)成為高中教育的重要目標(biāo)，這也使得高中思想政治教學(xué)地位愈發(fā)凸顯。思想政治作為高中階段的重要課程，是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。新時(shí)期，為了進(jìn)一步彰顯思想政治學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，打造科學(xué)化的思想政治教學(xué)新常態(tài)，高中思想政治教學(xué)亟待進(jìn)行教學(xué)方法上的革新。在此形勢(shì)下，議題式教學(xué)逐漸走入人們眼簾，并在提高思想政治教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生品德素養(yǎng)方面有著重要的作用體現(xiàn)。本文以高中思想政治教學(xué)為論點(diǎn)，就議題式教學(xué)的應(yīng)用策略做了詳細(xì)闡述，旨在為思想政治教師提供一些新的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

高中思想政治新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)加快構(gòu)建活動(dòng)型、探究型的課堂，從而豐富思想政治教學(xué)的內(nèi)涵與形式，為學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的發(fā)展奠基。而這也意味著，思政政治教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新與改變。以往的言語(yǔ)填灌式教學(xué)顯然已經(jīng)無(wú)法與新的時(shí)代教育形勢(shì)相匹配，議題式教學(xué)作為一種以議題為核心的活動(dòng)型、探索型教育形式，能夠?yàn)樗枷胝谓虒W(xué)注入新的發(fā)展內(nèi)涵和發(fā)展活力，正視其在教學(xué)中的應(yīng)用意義并探索其有效的應(yīng)用路徑，不管是對(duì)思想政治教學(xué)效果的提升，還是對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展都有著重要的推動(dòng)作用。

一、巧妙設(shè)置議題，吸引學(xué)生注意力

教師在高中政治課堂上可以結(jié)合學(xué)生的這一熱愛(ài)思考的群體特點(diǎn)，設(shè)置一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的議題，讓學(xué)生在圍繞議題的思辨過(guò)程中對(duì)教材知識(shí)的理解更加深刻。例如，教師在傳授給學(xué)生“人生價(jià)值”時(shí)，便可以讓學(xué)生了解到價(jià)值選擇與價(jià)值判斷的區(qū)別，使他們懂得判斷一件事情的價(jià)值要結(jié)合著當(dāng)下的實(shí)際社會(huì)發(fā)展情況和背景進(jìn)行判斷，才能更加客觀地從整體上完成價(jià)值判斷的觀念。因此教師可以開(kāi)設(shè)當(dāng)下?tīng)?zhēng)議性較大的“網(wǎng)紅主播”工作與諾貝爾獎(jiǎng)得主的工作誰(shuí)更具價(jià)值為議題，要求學(xué)生圍繞著議題進(jìn)行思考，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)并給出論據(jù)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行適當(dāng)討論，然后從網(wǎng)紅主播對(duì)廣大民眾的精神娛樂(lè)方面、直播帶貨的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、地方文化的宣揚(yáng)價(jià)值進(jìn)行闡述，并對(duì)于諾貝爾得獎(jiǎng)?wù)叩目茖W(xué)研究對(duì)于醫(yī)學(xué)進(jìn)步、醫(yī)學(xué)行業(yè)整體的研究風(fēng)氣促進(jìn)作用進(jìn)行了較為系統(tǒng)的論述。之后教師要對(duì)這兩方的論點(diǎn)進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，并從二者的主體差異性、社會(huì)歷史性、客觀性以及階級(jí)性進(jìn)行補(bǔ)充，并指出兩者各有所長(zhǎng)，不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以更加全面的思維方式思考問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)議題情境，引發(fā)學(xué)生思考

從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看的話(huà)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)加工信息的過(guò)程。而這其中第一步要實(shí)現(xiàn)的便是信息輸入了。而為了進(jìn)一步提高議題式教學(xué)的有效性，我們應(yīng)當(dāng)注重議題的呈現(xiàn)形式，將它們以鮮活、逼真的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們能夠掌握更多與之相關(guān)的信息量，指引他們將議題與自身的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知相牽連，從而引發(fā)其思考，達(dá)到教育教學(xué)目的。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與議題來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)到更為深刻的參與感和代入感，從而激發(fā)他們的思考以及探究意識(shí)，為議題式教學(xué)的良好推進(jìn)奠基。例如，在講授“社會(huì)保障”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可首先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“社會(huì)保障的意義所在”議題，然后借助信息手段、網(wǎng)絡(luò)手段之便，展示一段與我國(guó)社會(huì)保障制度、社會(huì)福利法案、社會(huì)保險(xiǎn)等相關(guān)的影像片段，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息化的議題情境。接著，教師再指引學(xué)生依據(jù)影像資料再分析此次議題，這樣的話(huà)，學(xué)生不但能從多個(gè)角度去探究和思考議題，而且也能夠在分析議題過(guò)程中更加便捷和深刻地體會(huì)到章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要義與內(nèi)涵，可謂是一舉兩得。

三、布置議題作業(yè)，促進(jìn)課程認(rèn)知

諸多教學(xué)實(shí)踐證明，教師若想取得良好教學(xué)效果的話(huà)，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以科學(xué)有效的作業(yè)教學(xué)，只有這樣才能內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知，使他們能快速構(gòu)建起知識(shí)思維框架。當(dāng)前，政治教學(xué)的作業(yè)大多用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握度，并沒(méi)有立足新課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生社會(huì)反思、社會(huì)認(rèn)知能力進(jìn)行檢測(cè)與引導(dǎo)。對(duì)此，為了進(jìn)一步發(fā)揮作業(yè)布置環(huán)節(jié)的教育效能，教師可將議題引入到作業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)此種方式，激起學(xué)生的思政探究意識(shí)，使他們能夠以更自主和更熱情的姿態(tài)投入到社會(huì)問(wèn)題、思想政治問(wèn)題探究中來(lái)，從而開(kāi)闊他們的思政視野，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在講授《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》時(shí)，教師可依據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“如果你有10億元會(huì)怎么做”、“我們生命的價(jià)值與意義是什么？”然后指引學(xué)生在此議題的指引下，結(jié)合自身的生活認(rèn)知與經(jīng)歷，寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的文字闡述，從而助力學(xué)生更好地體會(huì)生活中的哲學(xué)。

四、開(kāi)展議題實(shí)踐，發(fā)展核心素養(yǎng)

對(duì)于議題式教學(xué)而言，其最終目的并非是“議”，而是落實(shí)核心素養(yǎng)教育。而若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要將學(xué)生的認(rèn)知和能力外化為實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能促使他們的思想素養(yǎng)得以良好發(fā)展。對(duì)此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可依據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)議題式教學(xué)形式進(jìn)行延伸，不但要在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)滲入議題形式的教育，而且也要積極開(kāi)展探究型、活動(dòng)型的議題實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在相關(guān)議題實(shí)踐活動(dòng)中，更好地體會(huì)思想政治論點(diǎn)，從而達(dá)到深化學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的目的。例如，在講授完《我國(guó)的個(gè)人收入分配》之后，教師可設(shè)置“有哪些個(gè)人收入分配方式”的議題實(shí)踐，指引學(xué)生在課后或者周末結(jié)合身邊家庭的收入情況進(jìn)行相應(yīng)的議題調(diào)查實(shí)踐，了解“身邊家庭收入情況如何？”、“個(gè)人收入分配類(lèi)別有哪些？”、“自己家庭收入有哪些是按勞分配？”、“收入分配方式的變化所帶來(lái)的影響如何？”等內(nèi)容。這樣一方面能夠讓學(xué)生從更全面的角度來(lái)理解本章節(jié)內(nèi)容，另一方面也能豐富他們的思想政治認(rèn)知，開(kāi)闊其經(jīng)濟(jì)視野，使他們明白更多關(guān)于分配形式、生產(chǎn)要素等方面的知識(shí)，對(duì)于他們思想政治素養(yǎng)的發(fā)展將大有裨益。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，將議題式教學(xué)滲入到高中思想政治教學(xué)中來(lái)不管是對(duì)教學(xué)效果的提升，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都意義良多。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，還需正視該教學(xué)模式的應(yīng)用意義，立足于思想政治教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的方式來(lái)打造議題式的思想政治教學(xué)新常態(tài)，從而豐富思想政治教學(xué)的內(nèi)涵與形式，讓學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合品質(zhì)得到有序化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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