從學(xué)習(xí)心理角度淺析高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)

賀增義

摘要：高中階段的學(xué)習(xí)尤為緊張，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)不能只是為了追求教學(xué)進(jìn)程，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需求、發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)進(jìn)行綜合考慮，以此使得學(xué)生在物理學(xué)科當(dāng)中獲得更好的發(fā)展與提升。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)工作當(dāng)中，教師習(xí)慣性地以自我為中心來(lái)展開課堂授課，使得學(xué)生不能夠在課堂當(dāng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效吸收，進(jìn)而影響學(xué)生的整體進(jìn)步與學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：心理教育;物理復(fù)習(xí);恒定電流

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

物理科目作為理科之一，在高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著不可忽視的作用。物理題目的分值較大，能夠給學(xué)生高考帶來(lái)明顯的影響。因此，教師需要在物理學(xué)科方面引起重視，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育教學(xué)工作，給予學(xué)生多一份關(guān)注與支持，善于從學(xué)生心理的角度思考問題，這樣便會(huì)更加滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠在物理學(xué)科方面更上一層樓，擁有新的突破和發(fā)展。

一、高考物理復(fù)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生所存在的心理問題

1、學(xué)生會(huì)存在一定的后悔和壓力

高中到了復(fù)習(xí)階段以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)在無(wú)形當(dāng)中被擴(kuò)大，尤其是他們?cè)谧鲱}的過程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還在很多方面有所不足和漏缺，一些學(xué)生的心理承受能力較小，面對(duì)難題解不出來(lái)時(shí)就會(huì)“鉆牛角尖”，給自己施加壓力。與此同時(shí)，還會(huì)有一些學(xué)生會(huì)有后悔的心理問題，隨著時(shí)間的飛速流逝，他們會(huì)有“為什么當(dāng)初不好好學(xué)習(xí)”這種心聲，如果學(xué)生一直被這種聲音所圍繞，同樣會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，不能夠在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中有所收獲和發(fā)展。

2、學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，對(duì)恒定電流的學(xué)習(xí)缺乏信心

在高考物理復(fù)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)做大量的練習(xí)題，通過練習(xí)題來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)行改之。然而，許多學(xué)生在面臨錯(cuò)題時(shí)，不能夠以積極向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)，看到自己的錯(cuò)題會(huì)產(chǎn)生一定的消極情緒，認(rèn)為自己的努力看不到回報(bào)，從而會(huì)自暴自棄，覺得自己沒有進(jìn)步、創(chuàng)造奇跡的可能，對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，這種心理問題的產(chǎn)生會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在物理學(xué)科上的進(jìn)步，會(huì)給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)巨大阻力。有關(guān)恒定電流的題目有一些難度，學(xué)生收獲不到回報(bào)時(shí)，便會(huì)垂頭喪氣，所產(chǎn)生的挫敗感會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)恒定電流的積極性。

3、學(xué)生容易產(chǎn)生失落的情緒，對(duì)恒定電流相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性不高

高考是通過分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)的，在高考復(fù)習(xí)階段，教師運(yùn)用最多的方式便是考試，學(xué)生進(jìn)行試卷的填寫，教師通過分?jǐn)?shù)來(lái)給予學(xué)生看見。這種模式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)陷入到一個(gè)死循環(huán)，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)階段獲得非?？菰锓ξ叮床坏较Ｍ?。學(xué)生會(huì)在一次又一次的分?jǐn)?shù)當(dāng)中獲得喜悅和失落，長(zhǎng)期進(jìn)行下去容易給學(xué)生在心理方面帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生在復(fù)習(xí)階段取得明顯成效。

二、從心理角度淺析高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)的具體方法策略

1、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生體會(huì)到成就感

教師不能夠運(yùn)用一成不變的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行授課，展開復(fù)習(xí)工作，這樣會(huì)使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段不能夠擁有明顯的提升和進(jìn)步。因此，教師需要在教學(xué)模式上做出改變與創(chuàng)新，給予學(xué)生一種不同的復(fù)習(xí)體驗(yàn)和感受。比如，教師可以采取小組合作教學(xué)的模式，在課堂當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠在課堂當(dāng)中體驗(yàn)到物理學(xué)科的樂趣，以此來(lái)推動(dòng)他們的進(jìn)步和發(fā)展。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力來(lái)對(duì)他們進(jìn)行劃分，使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠給予其他學(xué)生一定的幫助，這樣可以促進(jìn)二者共贏。教師在組織學(xué)生對(duì)《電流產(chǎn)生條件》知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)物理實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行小組合作，學(xué)生之間去進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)，從體驗(yàn)的過程當(dāng)中明白其電流產(chǎn)生的原理和條件，這樣便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)擁有更加深刻地了解。與此同時(shí)，學(xué)生之間的合作、交流能夠使他們?cè)谒枷刖辰缟系玫綔贤?、分享，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)擁有不同的見解，學(xué)生之間經(jīng)過討論來(lái)進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，這種教學(xué)模式比教師單純的講述效果更加明顯，學(xué)生能夠在多個(gè)方面獲得進(jìn)步與提升。

2、針對(duì)性教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)公式的理解

一部分學(xué)生做題時(shí)容易出現(xiàn)各種各樣的問題，這主要是由于學(xué)生對(duì)一些定理公式理解的不透徹，使他們?cè)谖锢韺W(xué)科上得不到明顯進(jìn)步與提升，這就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，給予學(xué)生特別指導(dǎo)與引導(dǎo)。比如，教師可以安排一到兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)為學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題討論與糾正。平常的授課時(shí)間內(nèi)教師會(huì)選取出錯(cuò)率較多的題目來(lái)進(jìn)行講解，并且是面向全體學(xué)生的，這樣并不能夠使每位學(xué)生獲得發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，在錯(cuò)題糾正課上，學(xué)生便可以對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，有不清楚、不明白的地方教師給予指導(dǎo)和幫助，這樣便會(huì)使學(xué)生能夠有所收獲。針對(duì)性教學(xué)，解決不同學(xué)生存在的問題，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生，會(huì)得到很大進(jìn)步。教師進(jìn)行“一對(duì)一指導(dǎo)”，給到每一位學(xué)生關(guān)注，使他們能夠擁有一種被重視的感覺，他們便會(huì)在物理學(xué)科上更加用心和努力，進(jìn)而收獲知識(shí)與能力。

3、建立一定的知識(shí)體系，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握

物理知識(shí)之間是具有一定的聯(lián)系性的，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，這樣便于學(xué)生的記憶和掌握。比如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)《電路歐姆定律》時(shí)，教師可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，一邊在黑板上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)和聯(lián)系，這樣會(huì)使學(xué)生擁有一種主觀的理解，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的連接，便于學(xué)生長(zhǎng)久記憶。學(xué)生在做到相關(guān)題目時(shí)能夠快速進(jìn)行聯(lián)想和想象，將其知識(shí)點(diǎn)用上，從而使學(xué)生在物理學(xué)科上有所進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要，恒定電流是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在高考出題的概率非常大，因此，教師需要從學(xué)生心理角度出發(fā)來(lái)思考問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得每位學(xué)生都能夠在物理學(xué)科上擁有進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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