中小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀及策略分析

侯宗良

摘要：中小學(xué)班級(jí)管理的第一責(zé)任人是班主任，班主任是班級(jí)管理工作中的關(guān)鍵人物。學(xué)校各方面工作的落實(shí)都要依賴班主任。因此，要認(rèn)清班主任工作的現(xiàn)狀，要從學(xué)校管理層面和班主任自身層面采取積極的應(yīng)對(duì)策略，使班主任工作邁上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);班主任工作;現(xiàn)狀分析;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

班主任工作開展的成效，直接影響到學(xué)校的管理工作。班主任不僅要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要做好育人工作，要努力把全班學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。然而，目前中小學(xué)的班主任工作中仍然存在很多問題。學(xué)校管理部門和班主任自身要針對(duì)這些問題采取積極的應(yīng)對(duì)策略，切實(shí)提高班主任工作的實(shí)效。

一、中小學(xué)班主任工作的重要性

1. 班主任是中小學(xué)德育工作的骨干力量

中小學(xué)生的日常德育工作主要依靠班主任開展，并且學(xué)校大多數(shù)的教育精神也要依靠班主任來(lái)執(zhí)行。因此，班主任是執(zhí)行學(xué)校指令的骨干力量。班主任工作做得不到位，就會(huì)出現(xiàn)班風(fēng)不正的情況，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)很多負(fù)面影響，甚至?xí)?duì)學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。由此可見，班主任是中小學(xué)德育工作的骨干力量。

2. 班主任是班級(jí)管理成敗的決定因素

班主任的工作思路、思想境界、管理理念都直接影響著班級(jí)的發(fā)展。班級(jí)氛圍和班級(jí)文化都與班主任的班級(jí)管理理念息息相關(guān)。中小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，班主任的行為舉止和生活習(xí)慣都是其模仿的對(duì)象，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與班主任的個(gè)人修養(yǎng)密不可分?？梢姡嘀魅螌?duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)有著極其重要的影響。

3. 班主任是各種力量形成教育合力的紐帶

做好班級(jí)工作，只依靠班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要所有任課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的齊抓共管。班主任必須要聯(lián)系本班的各科教師，相互配合、團(tuán)結(jié)合作，這樣才能有效開展班級(jí)工作。與此同時(shí)，班主任還要處理好學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的關(guān)系，要做好溝通協(xié)調(diào)工作，促使家校聯(lián)手，共同做好學(xué)生的教育工作。真正使學(xué)校、家庭、社會(huì)三者形成教育合力，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

二、中小學(xué)班主任工作中存在的問題

1. 學(xué)校管理層面

（1）班主任工作無(wú)邊界。

班主任既要完成日常的教學(xué)任務(wù)，做好班級(jí)管理工作，又要協(xié)調(diào)好與任課教師之間的關(guān)系，同時(shí)還要與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通交流。另外，學(xué)校中與學(xué)生有關(guān)的大事小情，都要由班主任出面協(xié)調(diào)解決。班主任工作沒有邊界，對(duì)學(xué)校、家庭、學(xué)生的責(zé)任重大，這導(dǎo)致班主任工作負(fù)擔(dān)過重，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（2）班主任發(fā)展無(wú)階梯。

這一說(shuō)法是和學(xué)科教師相比而言的。學(xué)科教師通過自己的努力，經(jīng)過一定年限，可以獲得各個(gè)級(jí)別的榮譽(yù)稱號(hào)。然而對(duì)于班主任這一崗位來(lái)說(shuō)，卻沒有階梯，有的只是工作年限的差別。學(xué)校甚至沒有有效的激勵(lì)機(jī)制，使得班主任缺乏工作動(dòng)力。

（3）班主任職業(yè)無(wú)生涯。

當(dāng)前，各個(gè)中小學(xué)的班主任基本上都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定安排的，而且部分學(xué)校班主任更換頻繁。對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，既沒有做好班主任工作的職業(yè)生涯規(guī)劃，又沒有做好長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作的心理準(zhǔn)備。沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，更談不上積極探索班級(jí)管理的規(guī)律，更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理最前沿的理論。對(duì)班主任工作只求完成學(xué)校分配的任務(wù)，沒有遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

2. 班主任自身層面

（1）不愿意做班主任。

由于班主任工作冗雜繁多、壓力較大、待遇較低，導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意當(dāng)班主任。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多都是被寵著長(zhǎng)大的，任性、以自我為中心，偶爾還會(huì)遇到一些愛子心切的父母，這些問題都導(dǎo)致班主任工作難以開展。另外，學(xué)校在評(píng)優(yōu)評(píng)先、年終考核中，制度并未向班主任傾斜，造成班主任待遇不公的現(xiàn)象。

（2）專業(yè)知識(shí)能力欠缺。

班主任工作量大，且涉及的范圍較廣，需要具備豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，更需要其具有一定的教育智慧和管理藝術(shù)。但是部分教師缺乏班主任專業(yè)知識(shí)與能力，不會(huì)管理班級(jí)，不能順利組織班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生關(guān)系處理不融洽，在學(xué)生中間無(wú)威信，盡管自己也在努力地工作，但是班級(jí)管理無(wú)成效，得不到學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校的認(rèn)可。

三、中小學(xué)班主任工作改進(jìn)策略

1. 明確班主任職責(zé)，發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)

學(xué)校管理層要制定完善的有關(guān)班主任的各類制度，明確班主任的工作范圍和職責(zé)，充分發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，使班主任工作有目標(biāo)、有方向、有動(dòng)力。這樣才能切實(shí)提高班級(jí)管理效率。另外，要提高班主任待遇，給班主任工作注入源源不斷的動(dòng)力，使班主任工作向更高、更好的層面發(fā)展。

2. 加大班主任培訓(xùn)力度，更新班級(jí)管理理念

學(xué)校要通過多種渠道，采取多種方法，加大班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，使班主任掌握專業(yè)化知識(shí)，擁有專業(yè)化能力。例如，舉辦“班主任論壇”“班主任經(jīng)驗(yàn)交流”等活動(dòng)，讓班主任暢談治理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，通過相互借鑒，提高班級(jí)管理的整體水平。另外，對(duì)班主任的培訓(xùn)工作也要做到常態(tài)化、持續(xù)化，這樣才能切實(shí)提升班主任的管理水平。

3. 科學(xué)聯(lián)動(dòng)，建立良好的班級(jí)管理體制

班級(jí)管理的工作重點(diǎn)不僅在于日常規(guī)范化的管理，還在于班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的確定，班級(jí)管理體系的建立等，在這些方面做好了，就等于為班級(jí)管理規(guī)劃好了行進(jìn)的路線，可以起到指引方向的作用。

4. 尊重差異，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

班主任要注意在與學(xué)生交往和觀察學(xué)生的過程中，了解他們的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)和管理過程中注意以鼓勵(lì)和善意的指導(dǎo)為主，尤其對(duì)于個(gè)性比較強(qiáng)，在集體中不太合群的學(xué)生，要公平對(duì)待，多找時(shí)間與他們進(jìn)行有效的交流和溝通。因?yàn)樾W(xué)生的性格和習(xí)慣方面的可塑性很強(qiáng)，班主任不能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)的與眾不同就對(duì)他們采取疏離的態(tài)度，而是要本著為每一位同學(xué)負(fù)責(zé)的原則，矯正他們的不良習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總之，學(xué)校管理層和班主任自身都要認(rèn)清當(dāng)前班主任工作中存在的問題，積極采取相應(yīng)的策略，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]趙福江，劉京翠. 我國(guó)中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析[J]. 教育科學(xué)研究，2018（11）.

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