高職院?！八幚韺W(xué)”課程思政實(shí)踐初探

姚平立

摘要本文就藥理學(xué)課程為例，圍繞思政元素的挖掘、運(yùn)用以及課程思政的建設(shè)進(jìn)行初步的實(shí)踐探索，并分析了藥理學(xué)課程思政建設(shè)中面臨的問題，力求加強(qiáng)課程內(nèi)容思政教育建設(shè)，探索適合藥理學(xué)思政建設(shè)的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 高職院校 藥理學(xué) 課程思政 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.030

Exploration on Ideological and Political Education of Pharmacology in Higher Vocational College

YAO Pingli

（Ya’an Polytechnic College， Ya’an， Sichuan 625000）

AbstractThis paper takes the pharmacology curriculum as an example，carries out the preliminary practical exploration around the mining and application of ideological and political elements and the construction of course ideological and political construction， and analyzes the problems faced in the ideological and political construction of pharmacology courses， strives to strengthen the construction of ideological and political education in the curriculum content， and explores the teaching system suitable for pharmacological ideological and political construction.

Keywordshigher vocational colleges； pharmacology； Ideological and political education； practice

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生是優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備軍，除了不斷優(yōu)化扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)教育及專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生，特別是高職院校醫(yī)學(xué)生的思想政治教育也是提高人才素養(yǎng)的重要途徑之一。教育部明確提出：立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。[1]此次“新冠疫情”大背景下，“停課不停學(xué)”“線上線下教學(xué)結(jié)合”等教學(xué)要求對(duì)于老師抑或是學(xué)生都是一次前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是提升自我，優(yōu)化課程的一個(gè)契機(jī)。本研究擬在“疫情”背景下，對(duì)課程思政引入“藥理學(xué)”課堂進(jìn)行了實(shí)踐初探。通過前期精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、在授課過程中引入相關(guān)的思政案例、并將思政元素融入知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，旨在傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)有責(zé)任感﹑有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)生，以期達(dá)到以“思政”促“理論”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在授課完畢后對(duì)“藥理學(xué)”課程思政成效做了初步分析。

1研究方法與過程

1.1授課對(duì)象及課程介紹

為了能更詳細(xì)、全面地將課程思政元素融入藥理學(xué)課程講授中，以期達(dá)到更好研究效果。本次研究選擇雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級(jí)普通?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)1-8班共317人作為授課對(duì)象。按照雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，“藥理學(xué)”為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程，在大學(xué)第 3學(xué)期開課講授，課程學(xué)分6學(xué)分，課時(shí)96課時(shí)。

1.2“藥理學(xué)”課程思政研究設(shè)計(jì)

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，本研究在結(jié)合“藥理學(xué)”學(xué)科內(nèi)容的特殊性及授課對(duì)象特殊性，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，在充分聯(lián)系新冠疫情時(shí)事熱點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，力求將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。課程在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及“藥理學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，再結(jié)合2019級(jí)臨床專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)擬定了實(shí)施該課程思政的總體思路，即：模塊劃分—重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理—思政元素篩選與編排。

具體課程思政內(nèi)容將分解為模塊一：藥理學(xué)總論，本模塊可通過引入馳援醫(yī)生事跡，火神山、雷神山、方艙醫(yī)院的建造等與藥理學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)、藥理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史相關(guān)聯(lián)，以傳遞愛崗敬業(yè)，救死扶傷，國(guó)之強(qiáng)大，愛國(guó)主義，厚植家國(guó)情懷價(jià)值觀；模塊二：傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理，本模塊下可引入對(duì)ECOM儀器的介紹、新冠肺炎患者的免費(fèi)救治與臨床急救藥物的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，同時(shí)傳遞國(guó)之強(qiáng)大，愛國(guó)主義等價(jià)值觀。模塊三：中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理，本模塊下可引入張定宇院長(zhǎng)事跡以講解中樞神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病藥物、引入感冒藥、退燒藥的登記購(gòu)買與解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥物的使用相結(jié)合，傳遞舍己為人，愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，法治社會(huì)的價(jià)值觀；模塊四：心血管、呼吸系統(tǒng)藥理，重點(diǎn)介紹新冠疫情中的易感人群、特殊人群（老年人群）及其醫(yī)療救護(hù)與本模塊下高血壓、高血脂等患者常見用藥、平喘祛痰藥物的合理使用相聯(lián)系，同時(shí)傳遞老尊老愛幼的價(jià)值觀；模塊五、其他系統(tǒng)藥理，本模塊下可通過引領(lǐng)同學(xué)們解讀新冠肺炎治療方案來深入學(xué)習(xí)抗凝藥物的使用以及糖皮質(zhì)激素的合理應(yīng)用，同時(shí)傳遞無私奉獻(xiàn)，互幫互助、培養(yǎng)科研精神的正確價(jià)值觀；模塊六：化療藥物藥理，可在抗菌藥物與抗病毒藥物的合理選擇、抗腫瘤藥、免疫抑制藥的合理使用的學(xué)習(xí)過程中引入疫情期間抗病毒藥物、疫苗的研發(fā)，中成藥、中藥在新冠患者救治中案例以培養(yǎng)同學(xué)們的科研精神，強(qiáng)調(diào)倫理認(rèn)知，同時(shí)認(rèn)識(shí)民族國(guó)粹精華，厚植家國(guó)情懷，

1.3“藥理學(xué)”課程思政的實(shí)施

實(shí)施過程主要是通過教師講解、學(xué)生自主思考、分組討論、師生互動(dòng)交流，輔以多媒體手段（視頻、音頻、時(shí)事新聞等）的方式，[2]將思想政治教育有機(jī)融入藥理學(xué)教、學(xué)、做全過程，使學(xué)生通過老師的講解、自己的領(lǐng)悟，同學(xué)間及課后的補(bǔ)充討論，在學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，堅(jiān)定信念，塑造品格。

1.4調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放

圍繞“藥理學(xué)”課程思政構(gòu)建，將調(diào)查問卷分為2部分。第一部分是對(duì)“課程思政”內(nèi)容的調(diào)查研究，包括調(diào)研同學(xué)們對(duì)“思政”元素的了解掌握，對(duì)價(jià)值觀建立的幫助，對(duì)“思政”元素在課堂講授中占比的滿意度等；第二部分是旨在調(diào)研“思政”元素融入對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)程度。在2020秋季學(xué)期結(jié)束前兩周，采用“問卷星”方式向雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院19級(jí)普通?？婆R床專業(yè)同學(xué)發(fā)放“藥理學(xué)”課程思政建設(shè)初探調(diào)查問卷”。

2研究結(jié)果與分析

2.1課程構(gòu)建初步成效

2020年秋季學(xué)期較好完成了2019級(jí)臨床專業(yè)1-8班各96課時(shí)講授任務(wù)，課時(shí)安排合理，內(nèi)容完成充分，前期設(shè)計(jì)的思政元素全部融入課堂教學(xué)當(dāng)中，講授過程中注意重難點(diǎn)的區(qū)分，同學(xué)上課紀(jì)律良好，出勤率較好，課堂上參與度較高。通過對(duì)各班期末成績(jī)分析可知8個(gè)班及格率均在85%以上，通過一學(xué)期學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)〉幂^為滿意的成績(jī)。

2.2問卷調(diào)研結(jié)果

此次問卷發(fā)放時(shí)間持續(xù)一周，共計(jì)發(fā)放問卷317份，回收有效問卷311份，問卷回收率達(dá)98.10%?，F(xiàn)將問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)見表1。

由表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示得知，在探究課程設(shè)置的必要性方面，80.06%的同學(xué)認(rèn)為“藥理學(xué)”講授過程中，思政元素的插入是有必要的，另有95.42%同學(xué)認(rèn)為課程思政形式對(duì)于職業(yè)生涯、人生導(dǎo)向有一定積極意義。可能的原因思政元素的引入一方面可以引發(fā)同學(xué)們的興趣，授課過程不再單一、枯燥，同時(shí)增加了同學(xué)們的知識(shí)面，另一方面提升了同學(xué)們的職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。在探究課程設(shè)置合理性方面，76.23%同學(xué)認(rèn)為思政元素在理論教學(xué)中的授課時(shí)長(zhǎng)相對(duì)合理或相對(duì)較短，可以在課堂講授中適當(dāng)增加思政內(nèi)容占比，提示在構(gòu)建“藥理學(xué)”課程思政時(shí)要注意思政內(nèi)容與理論內(nèi)容的占比合理性，并盡可能選擇學(xué)生感興趣、有積極導(dǎo)向型的內(nèi)容見表2。

由表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示得知，有43.09%同學(xué)認(rèn)為“藥理學(xué)”講授過程中，思政元素的選擇與理論知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性一般，提示老師在思政元素的選擇中要注意增強(qiáng)自己的專業(yè)敏銳度，積極探索適合學(xué)生的思政元素。有94.21%的同學(xué)認(rèn)為“藥理學(xué)”講授過程中老師所講授的思政話題對(duì)于加深理論知識(shí)印象的幫助性，并且有93.56%的同學(xué)會(huì)依據(jù)自己的興趣去檢索相應(yīng)的課外文獻(xiàn)、資料補(bǔ)充課中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。表明疫情背景下“藥理學(xué)”課程思政的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)起到一個(gè)正向引導(dǎo)作用。

3研究結(jié)論與小結(jié)

通過前期的授課過程及后期的調(diào)查研究結(jié)果顯示，此次“藥理學(xué)”課程思政構(gòu)建取得了一定的成效，但其中仍然存在不少問題，如思政元素占比時(shí)間需要更加優(yōu)化，思政元素的呈現(xiàn)方式可以更加多元化等。另外“藥理學(xué)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分課程思政元素關(guān)聯(lián)性不高，學(xué)生期末評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)如何更好地融入課程思政元素還有待進(jìn)一步探究。

通過整個(gè)研究過程，我們發(fā)現(xiàn)在“藥理學(xué)”乃至其他醫(yī)學(xué)類課程思政的構(gòu)建過程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1注重以學(xué)生培養(yǎng)為原則

所有的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生培養(yǎng)為目標(biāo)，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀得醫(yī)學(xué)類人才，首選就要注重對(duì)于學(xué)生思想政治理論方面的教育。思政理論融入專業(yè)課程教學(xué)中是一個(gè)事半功倍的方法。當(dāng)然對(duì)于所有思政元素得選擇我們必須以學(xué)生的接受度、喜好度作為選擇得指標(biāo)，選擇教育意義大、學(xué)生感興趣、又易接受的題材、新聞、素材作為元素融合入專業(yè)知識(shí)教學(xué)。[3]

3.2注重教師個(gè)人修養(yǎng)

老師是傳道授業(yè)解惑的直接負(fù)責(zé)人，是學(xué)生最直接來源的信息資源庫(kù)之一。因此想要更好的構(gòu)建出課程思政，就要求教師要從各個(gè)角度高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，另外，在素材選擇上，要注重素材的更新，與自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備相結(jié)合，時(shí)刻了解國(guó)家大事，身邊時(shí)事，要有專業(yè)知識(shí)敏銳度及判斷力，才能更好的做好同學(xué)們學(xué)校路上的人生導(dǎo)師。

3.3注重思政元素與理論知識(shí)的結(jié)合

目前，高等院校各學(xué)科都在積極探索如何在課堂知識(shí)點(diǎn)講授過程中更好的將思政元素融入，為學(xué)生建立良好的三觀。但是我們卻常常將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和“思政”元素的融合背離開來，其實(shí)合理得選擇思政元素、題材、案例是有助于加深同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)得記憶，進(jìn)而再進(jìn)行運(yùn)用。因此，在思政元素的選擇上，還要注重與重要知識(shí)點(diǎn)的契合度，力求以“思政”促“教學(xué)”。

教育部明確強(qiáng)調(diào)對(duì)于醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神，對(duì)于“藥理學(xué)”教學(xué)過程就應(yīng)該牢牢把握“以人為本，藥學(xué)服務(wù)”的宗旨，要求專業(yè)教師、學(xué)生、課程三者有機(jī)統(tǒng)一，將思政元素有機(jī)的、自然的融合于教學(xué)過程中，潤(rùn)物無聲地將正確的價(jià)值觀世界觀傳遞到學(xué)生教育，引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生。[4-5]

基金項(xiàng)目：本成果系四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省衛(wèi)生法制研究中心立項(xiàng)資助項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：YF20-Q20

參考文獻(xiàn)

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