淺談如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育

潘幼芬

摘要：三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要更加注重學(xué)生的主體性，需要教師能夠通過(guò)更多創(chuàng)意的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，鞏固學(xué)生舊的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使得學(xué)生逐漸地形成較高的數(shù)學(xué)文化水平。由此，在這一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡時(shí)期，就是應(yīng)當(dāng)多采用創(chuàng)意法的教學(xué)模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂過(guò)程開啟新的途徑，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)性學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)思維的有機(jī)轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)意法教育

創(chuàng)意教學(xué)法就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中運(yùn)用一些有趣、有效的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。創(chuàng)意教學(xué)法的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，讓學(xué)生的思維能夠得到相應(yīng)的拓展和提升。在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、師生互動(dòng)等的形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

一、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)意化教育的意義

首先，有助于提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)意教學(xué)法是指教師在教學(xué)的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同形式的創(chuàng)新和改變，使得學(xué)生更加容易和理解，在小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意教育能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠使得教師因材施教根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)調(diào)整授課的方式，使得學(xué)生能夠更加地理解和運(yùn)用。其次，創(chuàng)意教育法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在新的形式和教學(xué)背景下，要求教育要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維不再受到局限和控制，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由此，教師在教學(xué)課堂中運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高創(chuàng)新思維能力。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育的策略

1.加強(qiáng)互動(dòng)，建立老師與學(xué)生之間的“新”關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿情趣智慧的創(chuàng)造過(guò)程，這就需要教師改變舊的觀念，把學(xué)生和教師之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新關(guān)系，使得學(xué)生能夠在心理上相信教師與教師和學(xué)生建立一個(gè)良好的關(guān)系建立。由此在課堂中建立平等、和諧的師生關(guān)系非常重要。

2.創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接

在小學(xué)三年級(jí)教學(xué)中教師一定要注重新舊知識(shí)的銜接，因?yàn)槿昙?jí)是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，很多新的知識(shí)都是可以運(yùn)用舊的事實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)法的時(shí)候，可以讓學(xué)生從舊的知識(shí)推算新的知識(shí)，能夠使得學(xué)生更好地去理解知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)防止遺忘。

比如，在三年級(jí)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）》的學(xué)習(xí)中，本課程中主要的目標(biāo)主要是結(jié)合具體情景運(yùn)用三位數(shù)加法解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加，并且讓學(xué)生能夠體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。在開始這個(gè)課程的學(xué)習(xí)前，教師可以先為學(xué)生回顧二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，結(jié)合這部分的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。教師可以提前在課件上放出圖片，讓學(xué)生跟著課件的內(nèi)容對(duì)于以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如，教師可以出示10000的卡通圖案進(jìn)行認(rèn)讀，然后教師借用個(gè)十百的加減，提出問(wèn)題：“1+1=2、10+10=20，100+100=200、1000+1000=2000，那么10000+10000=？”學(xué)生很快就能夠得出結(jié)論，然后教師在進(jìn)行后續(xù)教學(xué)，逐步的完成教學(xué)目標(biāo)。

3.利用游戲或者是貼近生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)意教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用有趣、異于常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。根據(jù)這樣的特點(diǎn)教，教師就可以在實(shí)際的教學(xué)中通過(guò)識(shí)字適當(dāng)?shù)男∮螒蚧蛘咴谥v解知識(shí)的時(shí)候通過(guò)生活中的事例來(lái)提高學(xué)生的興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

比如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中。三年級(jí)學(xué)生主要以具體形象思維為主，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，他們雖然對(duì)整數(shù)已經(jīng)相當(dāng)熟悉，卻是第一次接觸比較抽象的分?jǐn)?shù)，而且從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是一次飛躍。因此，在本節(jié)課程的教學(xué)中，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的特征進(jìn)行深入的分析，從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)有趣的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。由此，在教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用游戲或者是貼近生活實(shí)例，運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。再開始開展課程前，教師為學(xué)生分發(fā)教具，正方形、圓形，讓學(xué)生玩“組合”游戲，讓學(xué)生根據(jù)提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，利用自己的教具折疊出“半個(gè)、1/3、1/4”。教師在開始教時(shí)，說(shuō)了“游戲”，就已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的好奇。“思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)?！?/p>

接著，教師利用多媒體，結(jié)合生活情景。教師在課件中，將書本上的圖片，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻。然后提出問(wèn)題，“在實(shí)際的生活中，經(jīng)常要運(yùn)用到半個(gè)，如把呢個(gè)橘子、半個(gè)蘋果、半塊橡皮、辦結(jié)課程等。那么‘半個(gè)’具體是什么樣？咋子實(shí)際的運(yùn)用中‘半個(gè)’又有何種不同。上面的游戲中，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于半個(gè)還有什么樣的認(rèn)識(shí)？”通過(guò)問(wèn)題的形式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

總之，創(chuàng)意的教學(xué)法實(shí)際上就是需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，借助現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)于課程主體性的認(rèn)識(shí)和提升，讓學(xué)生能夠全面的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師要注重在三年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，奠定好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳兆民. 淺談如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育[J]. 中國(guó)校外教育，2012.