少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文朗讀教學(xué)探索

陳雪燕

摘 要：我國(guó)高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，不斷進(jìn)行教育工作的改革與創(chuàng)新，并在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)取得明顯的成效。接下來本文將對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文朗讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。了解朗讀教學(xué)的意義，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)生在朗讀過程中的主體地位。與此同時(shí)，開展多樣式的朗讀活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的價(jià)值。讓學(xué)生能夠在朗讀過程中深入了解朗讀內(nèi)容，形成個(gè)人獨(dú)特的見解，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)語文；朗讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過朗讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)。為此，語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要高度重視朗讀教學(xué)的作用。尤其是少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在受教育過程中會(huì)受到某些因素的影響。教師要努力學(xué)會(huì)克服這些問題，解決學(xué)生在朗讀過程中遇到的難題，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有效提高少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的語文朗讀水平。

一、分析提高朗讀教學(xué)水平的意義

（一）重視朗讀教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生通過朗讀能夠更加準(zhǔn)確的了解文章中的詞句，掌握文章中的主旨思想。與此同時(shí)，學(xué)生在真正的融入朗讀氛圍時(shí)，也是自主學(xué)習(xí)的過程，在這段學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠自主安排朗讀任務(wù)，并將所學(xué)內(nèi)容做好筆記，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這樣既能夠突出學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷的探索過程中，養(yǎng)成適合個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）密切師生聯(lián)系

當(dāng)前少數(shù)民族教學(xué)工作開展過程中，師生之間還存在明顯的距離感。特別是在社會(huì)條件以及生活環(huán)境因素的影響下，學(xué)生在與教師接觸時(shí)未能真正的將個(gè)人想法表達(dá)出來。通過朗讀教學(xué)，教師可以增加與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正的感受到教師對(duì)自己的肯定，從而進(jìn)一步配合教學(xué)工作的開展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，有效改善少數(shù)民族地區(qū)教育工作的開展。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文朗讀教學(xué)探

（一）教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行朗讀

朗讀不僅僅是讓學(xué)生追求讀書的數(shù)量，更關(guān)鍵的是提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。老師，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，真正了解學(xué)生到實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，來幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在有效的時(shí)間內(nèi)仔細(xì)的去朗讀文章內(nèi)容。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去和同學(xué)分享讀書的心得感悟。俗話說，眾人拾柴火焰高，有效的加強(qiáng)學(xué)生之間的朗讀交流。一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)生活中相互配合，共同進(jìn)步。在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也增進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生之間的同學(xué)情誼。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，老師先將文章所表達(dá)的人生道理進(jìn)行有效的分析，之后要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相分享學(xué)習(xí)感悟。此外，要求小組成員之間互相推薦類似的文章進(jìn)行朗讀，最后選取小組代表做出總結(jié)性的發(fā)言。這樣不僅可以幫助學(xué)生有效掌握課本內(nèi)容，還可以進(jìn)一步完善學(xué)生的朗讀體系，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

（二）豐富情境教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀情感

在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)朗讀教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)立良好的讀書情境，幫助學(xué)生更好的融入朗讀氛圍。讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的感情和情緒真正的融入到朗讀過程當(dāng)中。必要時(shí)可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生能夠事先對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行了解，掌握基礎(chǔ)的朗讀技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街相送總理》這篇文章時(shí)，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示周總理的相關(guān)事跡，了解周總理在億萬民眾心中的重要地位，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到總理的人格魅力。要這樣學(xué)生才能夠?qū)⒄嬲楦辛髀冻鰜?，并以朗讀的形式傳遞給聽眾，從而達(dá)到朗讀教學(xué)的目的。

（三）開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)過程中，這能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。教師可以適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在活動(dòng)開展初期，教師可以將全班同學(xué)劃分為若干個(gè)四人小組。讓小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，最終選出聲音洪亮、感情飽滿、節(jié)奏感強(qiáng)的優(yōu)秀小組，以此來吸引更多的同學(xué)認(rèn)真投入到朗讀教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。

例如，在學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇文章時(shí)，到時(shí)可以讓小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，讓每一位小組成員都能夠扮演文章中的角色，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。隨后分組進(jìn)行朗讀展示，朗讀結(jié)束之后由小組代表，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明。最終，由全班同學(xué)投票選出朗讀和故事內(nèi)容分析最到位的小組，這樣既能夠提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文朗讀教學(xué)水平，能夠進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)過程中高度重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，你不幫助學(xué)生，了解文章的內(nèi)涵。與此同時(shí)，隨著我國(guó)教育教學(xué)工作的進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)工作，也要不斷的融入新的元素。結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)。從而開展適合學(xué)生發(fā)展的朗讀教學(xué)活動(dòng)，有效提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的朗讀水平。

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