初中語文朗讀教學存在的問題及對策分析

許艷華

摘 要：有效的朗讀教學有助于發(fā)展學生的智力，提升學生的人文素養(yǎng)?；诶首x教學的重要作用，教師要實事求是地尋找現(xiàn)階段朗讀教學中的問題，針對教學中的問題采取相應(yīng)的策略，提高朗讀教學的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學；問題；對策

現(xiàn)在初中學生對朗讀的興趣不大，教師在教學時往往忽略了朗讀教學，為了改善這種情況，提高朗讀教學的效率，教師要注重了解朗讀教學中存在的問題，并利用多種手段改善朗讀教學的現(xiàn)狀，提高朗讀教學的質(zhì)量。

一、語文朗讀教學中的問題

在現(xiàn)階段的朗讀教學中存在著一些亟待解決的問題，為了提高朗讀教學的效率，教師要注重了解教學中的問題。首先，不重視朗讀教學。應(yīng)試教育的背景下，教學時教師參照課程教學標準及考試的重點解析展開語文課堂教學，著重帶領(lǐng)學生學習語文考試中的重點內(nèi)容。朗讀并不是應(yīng)試考試中的內(nèi)容，教師和學生對朗讀并不重視，且很多教師認為朗讀是非常簡單的，并不需要專門進行朗讀教學。其次，不重視朗讀教學的指導?，F(xiàn)在語文課堂上教師會給予學生一定的時間閱讀文章，但是這并不能夠稱得上是朗讀，學生只是把文章中的內(nèi)容重復地念出來而已。課堂教學的過程中教師并沒有結(jié)合課文內(nèi)容指導學生如何進行朗讀，使朗讀不能夠成為幫助學生理解文章中蘊含著的情感的教學活動，無法獲得良好的課堂教學效果。最后，朗讀的時間不充分。短短的一節(jié)語文課，教師安排了眾多的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，給予學生朗讀的時間較短，如，預習性的朗讀時，教師要求學生通讀文章，當教師拍手示意學生停止閱讀時，仍然有很多學生并沒有將文章中的內(nèi)容全部讀完。

二、改善朗讀教學現(xiàn)狀的策略措施

1.提高教師朗讀教學的業(yè)務(wù)能力

教師是課堂教學的重要保障，為了改善朗讀教學的現(xiàn)狀，需要提高教師朗讀教學的業(yè)務(wù)能力。首先，學校要注重提高教師對朗讀教學的認識?，F(xiàn)階段語文教師對朗讀教學的認識是比較淺顯的，為了提高教師對朗讀教學的認識，學校要注重邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來校做報告、做演講，通過和專家的交流讓教師清晰地認識到朗讀教學的重要作用。學校還可以開展全校范圍的朗讀教學評比活動，通過全校范圍的聽課、評課，評選優(yōu)秀的朗讀教學的課堂，并定期開展語文教師之間的朗讀教學的研討活動，切實提高教師對朗讀教學的認識。其次，教師要注重提高自身的朗讀實力。教師范讀是朗讀教學中的重要組成部分，教師在教學活動之余要注重提高自身的朗讀實力。語文教材中選入的文章大都是非常優(yōu)美的，且網(wǎng)絡(luò)上存在著一定數(shù)量的配套朗讀資源，教師要注重利用網(wǎng)絡(luò)上的朗讀資源，將自己朗讀的音頻錄下來，通過將自己朗讀的音頻和網(wǎng)絡(luò)上的音頻進行對比，了解自己朗讀中的不足并進行完善。此外，朗讀是需要體現(xiàn)一定的情感的，朗讀前教師要認真閱讀文章體會文章中的情感，朗讀時結(jié)合文章中的內(nèi)容自然地將文章中蘊含的情感表現(xiàn)出來，提高自身的朗讀實力。

2.從教材出發(fā)尋找適合的朗讀材料

朗讀材料對朗讀教學是非常重要的，語文教材中選入的文章都是非常優(yōu)美的，但是這并不意味著所有的文章均適合朗讀，一般來講，詩歌最適合朗讀，散文、小說、劇本等文體也比較適合朗讀。朗讀教學前教師要注重認真研究教材中的內(nèi)容，尋找適合的朗讀材料。通過研究語文教材的文章，教師不難從教材中發(fā)現(xiàn)朗讀訓練的具體要求。如，《羚羊木雕》要求分角色朗讀文章中的內(nèi)容，在朗讀中體會文章中蘊含的思想感情；《春》要求在朗讀的過程中練習重音、重音的輕讀、小停、中重音、拖音等；朗讀《散步》時要求清楚連貫地閱讀文章中的內(nèi)容，并在讀的過程中體現(xiàn)文章中蘊含的情感。教師認真研究教材中的內(nèi)容并從中尋找適合的朗讀材料，在給予學生充足的朗讀時間的基礎(chǔ)上按照教材中文章朗讀的要求，逐步提高學生的朗讀能力。

3.激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，為了提高朗讀教學的效率，教師要注重激發(fā)學生朗讀的興趣。首先，充分發(fā)揮教師范讀的感染作用。以《我愛這土地》的學習為例，教師在朗讀前播放適合的背景音樂，如《我愛大自然》《人淡如菊》《眼淚》等，利用優(yōu)美的音樂渲染氣氛。之后在優(yōu)美的音樂聲中有感情有技巧地將詩歌中的內(nèi)容朗讀出來，教師在朗讀時可以很容易發(fā)現(xiàn)許多學生也在小聲地跟讀詩歌中的內(nèi)容。教學時充分發(fā)揮教師范讀對學生的影響，激發(fā)學生朗讀的興趣。其次，學生的個性化朗讀。教學時教師要尊重學生的個性特征，在班級中開展學生的個性化朗讀，并在班級中舉行小型的朗讀比賽，利用比賽激發(fā)學生的勝負欲。學生輪流按照自己的方式朗讀文章中的內(nèi)容，在學生全部朗讀之后教師給予學生積極的評價，并和學生就朗讀過程中遇到的問題進行討論，激發(fā)學生朗讀興趣的同時，實現(xiàn)對學生朗讀方法的有效指導。

總之，語文教師要認真了解朗讀教學中存在的問題，朗讀教學時注重提高自身朗讀教學的業(yè)務(wù)能力，從教材出發(fā)尋找適合的朗讀材料，注重激發(fā)學生學習的興趣，提高朗讀教學的效率。

參考文獻：

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