小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實踐探究

張憲軍

摘 要：朗讀是學(xué)生語感形成的基礎(chǔ)，是學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。所以，作為小學(xué)語文教師，要十分重視朗讀教學(xué)，并且采取行之有效的方法，教給學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；范讀；形式；方法

“書讀百遍，其義自見”“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自如?！边@些都說明了“讀”的重要性。所以，作為小學(xué)語文教師，要十分重視朗讀教學(xué)，并且采取可行的方法，教給學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。那么，在語文課堂上，我們該如何對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，以促進學(xué)生朗讀能力的發(fā)展呢？下面，筆者結(jié)合自身在朗讀教學(xué)方面一些粗淺的嘗試和感悟，對此問題談?wù)剛€人的看法。

一、教師適時進行范讀，喚起學(xué)生朗讀的感情

小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平差，在朗讀時他們有時無法準(zhǔn)確把握文章的情感，讀得不生動、不感人，停頓的時間有時也會出現(xiàn)錯誤，這些無不是影響學(xué)生朗讀興趣與朗讀效果的重要原因。這時，教師范讀就變得至關(guān)重要。通過范讀，可以幫助學(xué)生正音，加深學(xué)生對課文的印象，幫助學(xué)生正確把握課文內(nèi)容情感，有利于喚起學(xué)生朗讀的感情，進而在朗讀時也做到讀得生動、讀得感人。

比如，《清平樂·村居》是一首古詩詞，如果直接采取讓學(xué)生進行自主朗讀的方式，我們不加以指導(dǎo)，那么學(xué)生可能不會準(zhǔn)確把握這首詩詞的節(jié)奏，即不知該在哪里停頓，這樣學(xué)生自然也就不會深刻體會到這首詞的意境和作者想要表達的感情。所以，這時身為教師的我們就應(yīng)該為學(xué)生進行范讀，范讀時要特別注意讀出節(jié)奏、讀出韻腳，如茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？大二/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。讓學(xué)生通過我們有節(jié)奏、有韻律的范讀，不知不覺地入情入境，體會到古詩詞的魅力。

二、組織多樣化的朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

朗讀的形式多種多樣，我們不必將其只局限于讓學(xué)生進行自由朗讀上，否則久而久之會讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生厭倦感，不利于學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，朗讀效果也難以達到理想狀態(tài)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們在語文課上可以組織學(xué)生以多樣化的方式對課文進行朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力。

比如，我們可以組織學(xué)生進行分角色朗讀。這種朗讀方式適用于對話較多、故事豐富的課文中，而且對于學(xué)生的要求也比較高，如讀出的語氣要符合各個人物角色的神情、性格等，這種形式也有助于加深學(xué)生對課文的理解，體會任務(wù)的感情。如《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》《晏子使楚》等，都可以讓學(xué)生運用分角色的方式進行朗讀。

另外，我們可以組織學(xué)生進行分組比賽朗讀。即要求學(xué)生以集體的方式，對課文進行朗讀，根據(jù)學(xué)生讀得是否整齊、是否快慢適中、是否富有感情，來選出讀得最好的一組。此種朗讀方式屬于一種競賽方式，有利于調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，使學(xué)生在朗讀時投入飽滿的熱情。

再者，我們可以組織學(xué)生進行齊讀。齊讀，可以讓學(xué)生在節(jié)奏整齊、抑揚頓挫的讀書聲中，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的熱情，加深學(xué)生對課文文字內(nèi)在含義的理解，同時也能使學(xué)生感受到班集體強大的力量，增強學(xué)生的班級榮譽感。

三、教給學(xué)生正確的朗讀方法，提高學(xué)生的朗讀水平

小學(xué)生年齡小、缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以，在朗讀方面，如果沒有我們的適時指導(dǎo)，學(xué)生由于缺乏對正確朗讀技巧的掌握，朗讀水平難以在短時間內(nèi)提高上去。因此，作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)該教給學(xué)生正確的朗讀方法，讓學(xué)生在朗讀時做到有法可依、有章可循，進而促進學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，使朗讀水平得到提高。

比如，首先，我們要求學(xué)生發(fā)音必須清楚，絕不可以含糊不清；在語氣語調(diào)方面，要做到合理恰當(dāng)，對于表示命令、號召、疑問、驚訝、憤怒等句子，要做到語調(diào)前低后高，表示請求、肯定、感嘆等句子，語調(diào)則要后低前高。另外，要注意停頓，如語法停頓、邏輯停頓等等，如此，讀者才能更準(zhǔn)確、深入地領(lǐng)會作者想要表達的意思。最后，要注意朗讀時的速度，不可過快或過慢，而是要選擇一個適中的速度。

總之，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，身為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)該積極探究各種符合小學(xué)生特點和教學(xué)實際的朗讀教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，促進學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。

參考文獻：

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