巧借智能化載體 打造“智趣”寫(xiě)話(huà)課堂

潘真真

摘 要：統(tǒng)編教材編排重視學(xué)生寫(xiě)話(huà)思維的培育，指向語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的要求是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物?！币虼?，起始階段的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，貴在激發(fā)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)的興趣，有表達(dá)的欲望。低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，在課堂上要豐富教學(xué)手段，讓寫(xiě)話(huà)教學(xué)趣味化。通過(guò)豐富寫(xiě)話(huà)形式，借助智能化載體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽想象，發(fā)展思維。

關(guān)鍵詞：智趣；寫(xiě)話(huà)；策略

“智趣”寫(xiě)話(huà)在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，借助圖像、音頻、微課、訊飛語(yǔ)音輸入、希沃授課助手等等信息技術(shù)手段，讓寫(xiě)話(huà)教學(xué)形象化、趣味化，助力突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)話(huà)，會(huì)寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)好話(huà)。以下結(jié)合統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四·寫(xiě)話(huà)》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

一、以聲音入情境激興趣

興趣是最好的老師?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”[1]。因此，寫(xiě)話(huà)教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們拋開(kāi)畏難情緒，從而樂(lè)于表達(dá)，就顯得尤為重要。信息技術(shù)應(yīng)用于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，用于課堂教學(xué)可使學(xué)生多種感覺(jué)器官并用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

課堂伊始，配樂(lè)引出故事的開(kāi)頭。輕快舒緩的配樂(lè)一下子把學(xué)生帶入了輕松愉悅的情境當(dāng)中，學(xué)生不由自主地沉浸在了，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生帶著好奇心和滿(mǎn)滿(mǎn)的期待開(kāi)始學(xué)習(xí)，打開(kāi)了想象的大門(mén)，為后續(xù)積極主動(dòng)地表達(dá)做好鋪墊。

二、巧用訊飛促交流

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)之前，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。這一過(guò)程是比較抽象的，很多學(xué)生口頭表達(dá)很豐富，一旦要把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)，很多精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)不出來(lái)。因此，筆者思考：如果將學(xué)生的口頭語(yǔ)言直接轉(zhuǎn)化為文字，在學(xué)生面前直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，那么交流的效果必將事半功倍。訊飛語(yǔ)記是一款說(shuō)話(huà)就能變文字輸入的云筆記，支持普通話(huà)、英語(yǔ)、粵語(yǔ)輸入，準(zhǔn)確率高達(dá)97%。在本次的寫(xiě)話(huà)交流過(guò)程中，筆者也使用了“訊飛”app。

為節(jié)省時(shí)間，筆者在課前就打開(kāi)電腦上的“希沃授課助手”，連接電腦wifi熱點(diǎn)。課上直接打開(kāi)手機(jī)里的“希沃授課助手app”，在主頁(yè)里點(diǎn)擊“掃一掃”，掃描電腦上的二維碼連接。再打開(kāi)手機(jī)屏幕鏡像，選擇手機(jī)屏幕同步，這樣手機(jī)屏幕就投屏到電腦上了。接下來(lái)打開(kāi)手機(jī)上的“訊飛”app，技術(shù)準(zhǔn)備完畢。（見(jiàn)圖1）指名學(xué)生說(shuō)故事，用訊飛語(yǔ)音輸入進(jìn)行記錄。這樣從學(xué)生嘴里說(shuō)出的話(huà)就在大屏幕上一個(gè)字一個(gè)字的轉(zhuǎn)化成文字，全班學(xué)生都能清楚的看到口頭表達(dá)轉(zhuǎn)換成書(shū)面文字的過(guò)程。將抽象的思維過(guò)程具體化、形象化、直觀化。

在實(shí)際教學(xué)中，“訊飛”技術(shù)在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中的運(yùn)用，已經(jīng)從課堂延伸到課外。比如學(xué)生的寫(xiě)話(huà)拓展訓(xùn)練，看課文插圖編故事，講給家長(zhǎng)聽(tīng)；故事性的課文，把故事情節(jié)講給家長(zhǎng)聽(tīng)；用訊飛記錄，讓孩子自己閱讀，直接在手機(jī)上做修改，這樣既不用動(dòng)筆，又達(dá)到了很好的練習(xí)效果，學(xué)生開(kāi)心，家長(zhǎng)舒心，老師放心。

三、看微課明要求助寫(xiě)話(huà)

運(yùn)用微課進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)要根據(jù)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。微課與寫(xiě)話(huà)教學(xué)整合課的設(shè)計(jì)要以生動(dòng)、有趣的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以貼近學(xué)生生活的話(huà)題為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到有用的知識(shí)。視頻展示使知識(shí)化靜為動(dòng)，化抽象為具體。短短幾分鐘的演示就能清楚明白地呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)初期，基本格式的掌握尤為重要。為了讓學(xué)生明確低段寫(xiě)話(huà)格式的要求，更好更扎實(shí)地掌握寫(xiě)話(huà)的基本格式，筆者做了一個(gè)微課。將寫(xiě)話(huà)的基本要求在微課中呈現(xiàn)，幫助學(xué)生明晰寫(xiě)話(huà)的要點(diǎn)。通過(guò)這樣的演示，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)會(huì)有一個(gè)明確、共同的目標(biāo)，這也有利于教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

微課針對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，能大大提高寫(xiě)話(huà)課堂教學(xué)效率。同時(shí)簡(jiǎn)短的微課存放轉(zhuǎn)發(fā)都很方便，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在手機(jī)等便攜設(shè)備上重復(fù)播放學(xué)習(xí)，為突破寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)難點(diǎn)提供了幫助。

四、希沃技術(shù)助評(píng)改

在寫(xiě)話(huà)課堂的指導(dǎo)中，往往需要選擇有代表性的片段進(jìn)行呈現(xiàn)。教師在批閱學(xué)生寫(xiě)話(huà)作品時(shí)，隨手用希沃授課助手拍下來(lái)。評(píng)講時(shí)，教師將這些內(nèi)容傳到大屏幕上，從錯(cuò)別字、用詞、句子、標(biāo) 點(diǎn)、內(nèi)容、格式等方面進(jìn)行修改。通過(guò)多次、反復(fù)修改，學(xué)生逐步明白了什么是修改、怎么修改。

希沃技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)和電腦雙屏同步，使用手機(jī)控制課件翻頁(yè)、手機(jī)批注大屏同步顯示。這種軟硬件組合的新型媒體，打破了傳統(tǒng)"一言堂"的單向教學(xué)模式，能給有限的課堂提供無(wú)限的資源和交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中快樂(lè)地交流，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高了教學(xué)效率，為演繹精彩課堂錦上添花。

五、電子繪本引期待

與傳統(tǒng)紙質(zhì)兒童繪本相比，電子繪本不僅擁有著豐富的文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻、音效、游戲等多種設(shè)計(jì)元素，還可以利用數(shù)字交互設(shè)備與多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與故事之間的融合，讓學(xué)生和電子繪本中的角色進(jìn)行互動(dòng)。電子繪本以其獨(dú)特的閱讀趣味，更好的吸引了學(xué)生的注意力。制作電子繪本更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

在學(xué)生完成完整的寫(xiě)話(huà)練習(xí)后，將作品制成作電子書(shū)，呈現(xiàn)合圖成冊(cè)，加上封面，形成小繪本的過(guò)程。讓學(xué)生形象感知寫(xiě)話(huà)的成果，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的成就感，喚起后續(xù)自主創(chuàng)編的期待。人人編制出各具特色的個(gè)人專(zhuān)屬繪本。

六、結(jié)語(yǔ)

智能化載體在小學(xué)低段寫(xiě)話(huà)練習(xí)中的滲透和整合，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使寫(xiě)話(huà)練習(xí)不再那么乏味。避免學(xué)生從一開(kāi)始就厭寫(xiě)、怕寫(xiě)。讓學(xué)生真正切切感受到寫(xiě)話(huà)是快樂(lè)的。