幼兒園“親自然”戶外自主游戲的指導(dǎo)方法

王芳

【摘? 要】? 社會對于幼兒園兒童的發(fā)展越發(fā)重視，作為人才培養(yǎng)的第一步，兒童在幼兒園的培養(yǎng)教育是社會發(fā)展的重要前提基礎(chǔ)。而戶外自主游戲作為一種新的學(xué)齡前兒童的創(chuàng)新性教育模式，對學(xué)齡前兒童的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。本文將圍繞幼兒園階段兒童的自主戶外游戲進行分析，并且提出優(yōu)化這種創(chuàng)新性教學(xué)模式的途徑，以期為一線老師提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;戶外自主游戲;教師指導(dǎo)

在戶外自主游戲的實行過程中，由于這種模式具有自發(fā)性、創(chuàng)新性、自由性的特點，十分符合兒童這一年齡階段的性格特點，因此受到兒童的喜歡。但是在進行這類活動的組織過程中，幼教需要在提供更大可能性、更大的自由空間與嚴(yán)格保障幼兒活動安全這存在著內(nèi)在矛盾的兩者之間進行協(xié)調(diào)，因此，老師往往在組織過程中容易出現(xiàn)一些問題。

一、 根據(jù)幼兒園階段的幼兒特點制定戶外自主游戲指導(dǎo)方法

戶外自主游戲讓幼兒有了更多自主選擇的機會與自由，即體現(xiàn)了戶外自主游戲的自由選擇的特點。同時，在戶外自主游戲過程中，幼兒的社交能力在與其他人的交往中得到了鍛煉，這也是戶外自主游戲的一個重要特點——社會性。也就是說人具有社會性，戶外自主游戲可以提升幼兒的社會交往能力，而這種能力的提高，來源于幼兒在戶外自主游戲中體會到交往的重要性，而這些游戲的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的社會經(jīng)驗。另外，戶外自主游戲還具有愉悅性以及創(chuàng)造性的特點，這兩者的結(jié)合體現(xiàn)了幼兒園戶外自主游戲很重要的一個價值——身心的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒在游戲過程中體驗到的愉悅極大促進了幼兒的發(fā)育以及智力的成長，并且還可以在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的玩法，將自己的創(chuàng)造力體現(xiàn)在新的游戲規(guī)則、新的游戲道具等方面。

例如，在傳統(tǒng)的“爸爸媽媽女兒”的家庭環(huán)境角色扮演中，幼兒的過家家游戲往往都是千篇一律的，但是如果在戶外自主游戲教學(xué)模式中，幼兒就可以模仿西游記中孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧以及各色妖怪的角色進行扮演與游戲，并且在游戲中將自己對于各個角色的理解進行完全自由自主的演繹，從而在游戲之中更好地培養(yǎng)自身對于世界的認(rèn)知模式。另外，這樣自主創(chuàng)造的游戲也不會讓幼兒感到重復(fù)與膩煩，因此經(jīng)典有趣的角色扮演是幼兒自主選擇的結(jié)果，其中的豐富程度一定會不斷刺激幼兒的興趣。

二、 通過實踐分析得出更科學(xué)合理的戶外游戲策略

幼兒園戶外自主游戲已經(jīng)進行了一定時間的推廣與實踐，老師在這一過程中應(yīng)該吸取經(jīng)驗，從實踐活動中得出更科學(xué)合理的戶外游戲指導(dǎo)方法。目前戶外自主游戲的主要開展模式是老師劃分游戲場地區(qū)域，并且根據(jù)幼兒各個年齡階段的特點提供合適的游戲道具，讓幼兒之間與幼兒與游戲材料之間的互動過程中得到能力的鍛煉。但戶外游戲?qū)嵺`的重中之重就是幼兒的安全保障。戶外游戲的自主性與隨機性比較強，因此幼兒面臨的安全風(fēng)險也更大。在這樣的情況下，老師一定要在保障幼兒安全的前提之下再充分保障幼兒的自主性，防止自主戶外游戲給幼兒起到負(fù)面的作用。

以“愛心助力”的主題戶外自主活動為例，老師要求幼兒到敬老院看望老爺爺與老奶奶，那么首先在學(xué)校與敬老院的往返過程中，老師就應(yīng)該做好風(fēng)險預(yù)估并且采取最合理的措施避免危險的發(fā)生。而到了養(yǎng)老院之后，幼兒可能會到臥室?guī)兔Υ驋咝l(wèi)生、到廚房準(zhǔn)備食物、在庭院表演節(jié)目給爺爺奶奶看，陪爺爺奶奶們聊天，在不同的環(huán)境中，幼兒面對的潛在危險都是不同的，因此老師應(yīng)該分時間地點給幼兒強調(diào)安全問題，增強幼兒的自我保護意識。另外，老師在幼兒的自主活動過程中應(yīng)該把控好干預(yù)的程度，在保障幼兒的安全這一基本前提之下盡量放開幼兒的自由活動權(quán)限，讓幼兒充分地實踐自己的想法，這樣的戶外活動才會起到最大的教育效果。

三、綜合老師的指導(dǎo)作用與幼兒的主體地位進行活動安排

首先應(yīng)該處理好教師在幼兒自主活動中應(yīng)該起到怎樣一個科學(xué)引導(dǎo)的作用。一方面是幼兒往往喜歡自主活動，但是幼兒較小的年齡就決定了幼兒一定離不開老師的引導(dǎo)，但是老師的獨斷引導(dǎo)與命令式說教又會限制幼兒自主活動的靈活程度。

另外還應(yīng)該加強戶外自主活動與日常生活的聯(lián)系。真實性的活動帶來的教育意義更加重大，因此幼兒接觸到的活動也應(yīng)該盡量“接地氣”。例如在冬至可以進行幼兒的包餃子比賽活動，這一十分具有真實感的活動既可以充分尊重幼兒自主性，在活動中按照自己的想法做出各種形象的形狀與大小尺寸，其中的餡料也可以讓幼兒自己DIY，在另外一方面，在冬至吃餃子這一傳統(tǒng)也可以讓幼兒以最接地氣的方式感知到，從而影響幼兒對于傳統(tǒng)文化的感知和對于生活的真實感受。

最后還應(yīng)該為幼兒的自主活動創(chuàng)設(shè)足夠具有吸引力的情景，通過游戲情景的帶入讓幼兒更加專注與投入到游戲的自主創(chuàng)造之中，從而讓戶外游戲活動更加高效開展，對于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更為有效。

總之，幼兒園的教育發(fā)揮著重要的兒童啟蒙教育作用，而戶外自主游戲作為實現(xiàn)更好教育效果的一種創(chuàng)新性途徑，老師在實踐過程中應(yīng)該加強引導(dǎo)，更好地發(fā)揮自主游戲的效果，提升幼兒的教學(xué)體驗。幼兒教育是國家教育體系中最為基礎(chǔ)也是重要的環(huán)節(jié)，期待該種新型教學(xué)模式為祖國未來的花朵培育發(fā)揮更大更積極的效果。

【參考文獻】

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