戶外自主游戲中針對(duì)幼兒冒險(xiǎn)行為的策略

李茜

摘 要：戶外自主游戲是指為幼兒提供豐富的多種多樣的符合幼兒年齡和發(fā)展需要的體育運(yùn)動(dòng)器械，并創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)場景，讓幼兒與材料發(fā)生探究關(guān)系自主選擇的游戲活動(dòng)。戶外自主游戲中教師透過對(duì)幼兒游戲行為風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知、判斷評(píng)估、觀察規(guī)避中發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中是有規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力。

關(guān)鍵詞：戶外自主游戲；冒險(xiǎn)行為；創(chuàng)造性；體能

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.112

游戲的過程向來就伴隨著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)注游戲中幼兒冒險(xiǎn)的精神不但可以滿足幼兒體驗(yàn)游戲的愉悅心理，更能讓幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)自我，產(chǎn)生戰(zhàn)勝自我的成功感?；遘囀沁\(yùn)動(dòng)游戲中最常見的一件種，可以推、拉、滑，幼兒每次都能想出稀奇古怪的想法，有的時(shí)候放在后背上，像烏龜一樣背著硬殼殼走路；有時(shí)也會(huì)變成小拉車，坐在上面悠然自得地玩著。某一天幼兒的冒險(xiǎn)行為吸引了我們教師的眼球，我們運(yùn)用三變奏策略滿足幼兒游戲的需求。

一、隨他變——練體能

幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是通過不斷地與活動(dòng)場景、活動(dòng)材料發(fā)生探究關(guān)系形成的。而來自不同生活環(huán)境的孩子，他們對(duì)安全的感知、自我保護(hù)能力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)靈敏度都是有一定的個(gè)體差異的，教師應(yīng)去觀察和分析幼兒動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)有水平，而不是一味地單一練習(xí)。創(chuàng)設(shè)寬松的游戲場景，可以大大刺激幼兒活動(dòng)的欲望，無形中幼兒自己加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度與密度，幼兒自發(fā)地對(duì)活動(dòng)充滿了熱情，在自己選擇的運(yùn)動(dòng)器械上快樂地游戲。如在場地上有意識(shí)地?cái)[放上扭扭車、手推車、獨(dú)木橋、平衡鎖鏈、木樁、攀巖墻、木屋、吊床等一些可以達(dá)到同一種鍛煉目的的活動(dòng)（場景）器具，巧妙地誘導(dǎo)幼兒去參加鍛煉，讓幼兒隨意地玩、想怎么玩就怎么玩。當(dāng)幼兒參與到這一場景時(shí)，自然會(huì)選擇其中一件器械去玩，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒并不能在一件器械上堅(jiān)持很久，他會(huì)不停地調(diào)換場地中的運(yùn)動(dòng)器械，正是由于器具的變換，使幼兒在相對(duì)固定的一段時(shí)間內(nèi)體能得到不同程度的鍛煉，從而避免了情緒上的疲勞。場地上所有的一切都可供選擇，不必像過去拘泥于教師所定的一些規(guī)矩，諸如一定要在一種器械上玩多長時(shí)間等等，幼兒有了充分的自主權(quán)，對(duì)自己的活動(dòng)便有了決定權(quán)，他們可以玩或不玩，可以玩這個(gè)或玩那個(gè)……因此他們?cè)谶x擇器械時(shí)的走走停停、玩器械時(shí)的磕磕絆絆、草地上的摸爬滾打，場地上的你追我趕，無形中增強(qiáng)了幼兒的體能鍛煉。幼兒游戲的本身是在快樂和運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行的，而不是在講解、要求、規(guī)則下無趣開展的。

因此，運(yùn)動(dòng)游戲中幼兒隨心所欲的想法、寬松自由的探索，是幼兒自主鍛煉的最佳土壤，它不僅提高了幼兒的自主性，同時(shí)增加了鍛煉的自娛性；在游戲中所特有的未知（不定）因素增加了幼兒鍛煉的趣味性；幼兒主動(dòng)參與鍛煉，接受挑戰(zhàn)，增加了練習(xí)的強(qiáng)度與密度。

二、持續(xù)變——增智慧

不同年齡段的孩子規(guī)避危險(xiǎn)的能力也是各不相同的，對(duì)未知風(fēng)險(xiǎn)能力的判斷是在不斷的經(jīng)歷中習(xí)得和鍛煉出來的，幼兒參與類似的活動(dòng)越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)危險(xiǎn)越有預(yù)見性。針對(duì)上述案例可以提供高低不同的坡道，配合滑板的使用，不同的斜坡高度增強(qiáng)了幼兒在運(yùn)動(dòng)中對(duì)物體高度、坡度、長度的判斷，每一個(gè)難度，對(duì)幼兒來說都是一次新的挑戰(zhàn)。當(dāng)幼兒選擇挑戰(zhàn)后，他面對(duì)的有兩種結(jié)果，一種是失敗，一種是成功，一個(gè)人對(duì)成功缺乏自信時(shí)，他的行動(dòng)往往導(dǎo)致失敗。可以平淡地看待失敗，也能自信地期待成功，由于這種良好的心態(tài)，使幼兒積聚了解決困難的欲望，又在多次實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題的許多策略，因此他們可以從容地面對(duì)自己要解決的問題。由此可見，幼兒自發(fā)的動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過被動(dòng)的動(dòng)機(jī)下所激發(fā)的解決問題的能力，幼兒解決問題的能力是在完全自主的游戲活動(dòng)中進(jìn)行的，游戲中學(xué)會(huì)自己面對(duì)困難，學(xué)會(huì)選擇是否挑戰(zhàn)困難，是否自我享受戰(zhàn)勝困難的樂趣，由于這一切都是在沒有外在壓力的情況下進(jìn)行的。因此，更強(qiáng)的自我保護(hù)能力的獲得源于他們參與游戲的豐富性、創(chuàng)造性、自由性，而不是依靠成人傳遞的安全知識(shí)和規(guī)則的制約。

教師既是幼兒游戲的支持者，同時(shí)又是觀察者，以細(xì)心觀察和及時(shí)反應(yīng)的姿態(tài)讓孩子既享受游戲的自由感，又不失安全感，更好地扮演“護(hù)花使者”。只有理解孩子游戲的特點(diǎn)和心理需要，才會(huì)有更強(qiáng)大的力量支持孩子游戲的動(dòng)機(jī)和指導(dǎo)的策略。

三、大膽變——善博弈

幼兒只有在大膽嘗試之后才能擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在一次又一次的失敗中找到冒險(xiǎn)和安全之間的平衡點(diǎn)。成功大膽的冒險(xiǎn)可以給幼兒帶來無限的自信和良好的心境，積極的心境是在寬松的游戲氛圍中得來的，在這些完全自主而快樂的游戲中，幼兒體驗(yàn)到的是成功的快樂，探索的喜悅，失敗后的灑脫。這些都為幼兒的成長奠定了非常良好的基礎(chǔ)。例如，在玩滑板車時(shí)就可以放手讓幼兒大膽嘗試從最低的坡道上滑下去的方法和感受，變化場地滑梯上用什么方法滑下來是安全的，有趣的；或者體驗(yàn)探究同伴之間的合作，玩《滑板車接龍》的游戲，一個(gè)幼兒坐在滑板車上，另一個(gè)幼兒拉滑板車，后面的幼兒趴在滑板車上用手向前撐地，一個(gè)接一個(gè)加快滑行的速度，在“原體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加有難度的冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。教師的“放手支持”無形中成為推動(dòng)幼兒游戲的關(guān)鍵，幼兒游戲的興趣更加強(qiáng)烈，達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量，幼兒的情緒狀態(tài)也得到更好的釋放。

在這種心境下幼兒自然地會(huì)將自己調(diào)整到最積極的狀態(tài)，好奇心和活動(dòng)興趣得到了很好的發(fā)展，開放的心靈和積極的感覺器官使幼兒充滿興趣地看待周圍的一切，他們每天都以積極的姿態(tài)面對(duì)生活，充滿興趣地快樂地度過每一天。

我們要做有智慧、會(huì)觀察的教師，關(guān)注幼兒行為背后的意義，他們有自己的心靈世界、興趣需要，有他們看待問題的獨(dú)特方式。因此，教師不要把成人遺忘的童年帶給今天的幼兒，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)以捍衛(wèi)幼兒的童年為己任，讓孩子在快樂、自由、冒險(xiǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)，增長心智。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳倩，周念麗，張曄.學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)[M]. 南京：南京師范大學(xué)出版社，2016.

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