欣賞點(diǎn)亮藝術(shù)人生

康藝

摘 要：欣賞評(píng)述是中小學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程改革10年來(lái)，美術(shù)教師對(duì)于欣賞的教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，它可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地接觸我國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)、燦爛的民間藝術(shù)、世界經(jīng)典的藝術(shù)名作和當(dāng)代的視覺(jué)文化。

關(guān)鍵詞：欣賞；評(píng)述；形式；多角度

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.102

美術(shù)欣賞主要欣賞的是美術(shù)作品，美術(shù)作品占了絕大多數(shù)，如何引導(dǎo)學(xué)生看繪畫、看建筑、看設(shè)計(jì)藝術(shù)、看民間藝術(shù)品……是我們美術(shù)教師應(yīng)努力做好的工作。每一類的美術(shù)作品，都有不同的欣賞方法。教師要根據(jù)美術(shù)作品的不同門類，研究如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的欣賞活動(dòng)。

一、用描述來(lái)解讀欣賞

不同年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)不同程度的作品描述。描述這項(xiàng)工作開展得好，欣賞課就會(huì)上得活力十足，學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高很快。評(píng)述在欣賞的活動(dòng)中的出現(xiàn)，無(wú)疑加強(qiáng)了學(xué)生在欣賞課上的主體地位，也為他們對(duì)美術(shù)作品的表達(dá)提供了更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別是小組合作學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生有了評(píng)述的機(jī)會(huì)，改變了教師“一言堂”的局面，突出了學(xué)生和觀者是學(xué)習(xí)的主體，是欣賞的主體。

不同年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)不同程度的作品描述。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以用簡(jiǎn)單的短句進(jìn)行描述，一個(gè)學(xué)生可能說(shuō)不全，人多了，就可以把畫面看全、說(shuō)全；中高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該用完整的句子對(duì)作品進(jìn)行描述，同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)述的時(shí)候，要運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)。這項(xiàng)工作開展得好，欣賞課上會(huì)活力十足，學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高。

當(dāng)小學(xué)生欣賞《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》這幅油畫作品時(shí)，在描述這個(gè)環(huán)節(jié)，他們有過(guò)很有意思的語(yǔ)言。

“在抗戰(zhàn)時(shí)，河北的一天傍晚，一個(gè)小兵和一個(gè)老兵剛打完仗回來(lái)，繳獲了幾支槍?！边@是一個(gè)學(xué)生的描述。另一個(gè)學(xué)生這樣描述：“在抗戰(zhàn)時(shí)，河北人要起義，司令部知道了就和他們打仗，小兵拿望遠(yuǎn)鏡，最后打了勝仗，繳獲了幾支槍?！苯處熗ㄟ^(guò)學(xué)生的最初描述，了解他們?cè)谀膬哼€有不明白的地方，在以后的講解和討論中，突出了對(duì)“抗日”“起義”等概念的分析，使學(xué)生完成了對(duì)畫面的基本認(rèn)識(shí)。

對(duì)這幅作品的主要人物是誰(shuí)，學(xué)生也有不同看法。有的學(xué)生說(shuō)：“叔叔高，是畫面的主要人物?！庇械恼f(shuō)：“小兵是主要的，別的沒(méi)有遮擋關(guān)系，他遮擋了別人了。”有的說(shuō)：“他身上有光，后面沒(méi)有光，比較暗?！蔽铱吹綄W(xué)生的討論涉及了光線、遮擋關(guān)系等很高興，在總結(jié)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生分析畫家是怎么樣利用光影和遮擋關(guān)系突出主要人物。

二、用美術(shù)的思想與形式分析欣賞

我國(guó)的古代繪畫、西方古典主義繪畫和雕塑、新中國(guó)成立之后一些革命歷史題材的創(chuàng)作都有很強(qiáng)的思想內(nèi)涵。例如，對(duì)張曉剛《大家庭》的分析，評(píng)論家把它概括為：他通過(guò)背景的照片喻示了個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而且革命的歷史決定了他個(gè)人的歷史。分析這些思想內(nèi)涵對(duì)我們了解作品的意義和畫家的思想情感是有特別作用的。

對(duì)作品形式語(yǔ)言的分析必須認(rèn)真?zhèn)湔n，不能隨意一說(shuō)，也不能用一些老套的語(yǔ)言，如“夸張的造型”“鮮艷的色彩”“飽滿的構(gòu)圖”等等。面對(duì)教科書上的作品，這需要教師要認(rèn)真地研究它們的形式語(yǔ)言，可以說(shuō)，每一幅作品都有獨(dú)到的處理，幫助學(xué)生具體分析這些語(yǔ)言“意味”，是教師重要的責(zé)任。

例如，《太行鐵壁》是一幅形式感很強(qiáng)的國(guó)畫作品。畫家把老一輩藝術(shù)家和太行山的軍民塑造成像聳入云的太行山一樣，大量運(yùn)用了國(guó)畫的山石皴法，不是為了表現(xiàn)山，而是為了表現(xiàn)人，讓人和山不分。人像山一樣巍然屹立，山像人的意志一樣堅(jiān)不可摧。這樣的形式處理，如果給學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析，他們就會(huì)看到形式與內(nèi)容的緊密結(jié)合，了解這在表達(dá)作品主題時(shí)起到的重要作用。所以，教師要對(duì)作品的形式語(yǔ)言做認(rèn)真的研究，引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)它們的學(xué)習(xí)。

關(guān)注作品的形式和風(fēng)格，學(xué)生就會(huì)看到美術(shù)作品創(chuàng)作與時(shí)代、民族的關(guān)系，他們對(duì)美術(shù)與社會(huì)、文化、地域的關(guān)系就會(huì)有新的思考，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有特別重要的意義。

三、用多角度來(lái)解讀欣賞

隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，可以讓他們從作品的美術(shù)語(yǔ)言角度、藝術(shù)家的角度、歷史的角度、美術(shù)史的角度等來(lái)分析不同的美術(shù)作品，體驗(yàn)不同美術(shù)作品帶來(lái)的思想內(nèi)涵。

在解讀《清明上河圖》一書中，從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了高度的概括，是一段恰如其分的文字，教師如能從這三方面加以引用和發(fā)揮，學(xué)生定能從中領(lǐng)悟到該畫確為我國(guó)繪畫史上的一件珍寶。一是布局嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)連綿不斷，結(jié)構(gòu)流暢有序，既突出重點(diǎn)，又各得其所。特別是人與物的遠(yuǎn)近、疏密、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)，都安排得周密妥帖，極有分寸。整個(gè)長(zhǎng)卷一氣呵成，找不到半點(diǎn)呆板、牽強(qiáng)、破綻之處，足見作者充分利用中國(guó)畫散點(diǎn)透視的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)縝密的思考，反復(fù)推敲而畫成。二是觀察細(xì)致入微，刻畫生動(dòng)準(zhǔn)確。如水的急流，顯示出有漩渦、有波濤；橋和船的構(gòu)造，一釘一眼，巨細(xì)畢露，合乎規(guī)格；特別是七百多個(gè)人物，動(dòng)作姿態(tài)，無(wú)一雷同，而都符合生活實(shí)際。有些人物只有指甲般大小，但寥寥幾筆，仍能形神兼?zhèn)?，生氣勃勃足見作者下過(guò)素描功夫。三是整個(gè)作品氣韻生動(dòng)，筆墨秀潤(rùn)渾厚、沉郁高古，有宋代畫的特色，而沒(méi)有后世風(fēng)俗畫的匠氣，足見畫家在筆墨技法上兼取界畫工準(zhǔn)確和寫意畫揮灑自如的長(zhǎng)處，以工帶寫，以寫潤(rùn)工，因而別具一格，自成其貌，不愧為中國(guó)古典現(xiàn)實(shí)主義繪畫的杰作。

欣賞要樹立起以讀者為中心的理念，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能有說(shuō)得不準(zhǔn)確的地方和感覺(jué)不敏銳的地方，甚至有理解上的錯(cuò)誤，這都沒(méi)關(guān)系，相信他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)逐步完善起來(lái)。教師必須用滿腔的熱情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，熱情地保護(hù)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。真正地接受活動(dòng)才是一種自由的審美活動(dòng)。教師只有讓學(xué)生看到自己對(duì)作品感受的鮮活語(yǔ)言，體現(xiàn)自己價(jià)值的場(chǎng)所，具有自己個(gè)人特質(zhì)的特征，學(xué)生才不會(huì)感到枯燥乏味，他們的創(chuàng)造性才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，他們才會(huì)懂得欣賞我國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)，才會(huì)提高自身的審美品位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)組織. 義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：2011年版[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 陳詔. 解讀清明上河圖[M]. 上海：上海古籍出版社，2010.