任務(wù)型教學(xué)在中職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言技能，是中職院校語文教學(xué)的重要任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于語言學(xué)科教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值。本文將從任務(wù)型教學(xué)法的基本概念出發(fā)，分析當(dāng)前中職院校語文教學(xué)中存在的問題，闡述任務(wù)型教學(xué)下的中職院校語文教學(xué)組織原則，最后提出任務(wù)型教學(xué)在中職院校語文教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑，旨在提高中職院校語文教學(xué)課堂效果和夯實(shí)學(xué)生的語言技能。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 中職院校 語文教學(xué) 組織原則

中職院校語文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言知識(shí)和語言溝通技巧，從而實(shí)現(xiàn)具有綜合語言素質(zhì)的人才培養(yǎng)目的。任務(wù)型教學(xué)法可以充分鍛煉學(xué)生的語言思維能力，因此在中職院校語文教學(xué)中具有一定的實(shí)踐價(jià)值，從而幫助學(xué)生獲得語言知識(shí)能力和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一.任務(wù)型教學(xué)法的基本概念

任務(wù)型教學(xué)法是建立在自主學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)之上的一種新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以看到個(gè)人完成的任務(wù)，體驗(yàn)成功喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人在任務(wù)設(shè)定中的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我完善的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)學(xué)習(xí)的提升。任務(wù)型教學(xué)法主要是針對(duì)某一問題的學(xué)習(xí)進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，這一問題必須是貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際的，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，這樣才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生參與和探討完成的目的。針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法來講，最初是應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)教學(xué)之中，由于語言的共通性，所以將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在漢語言教學(xué)中也有一定的作用。

二.當(dāng)前中職院校語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中職院校的生源比較廣泛，大部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于語文學(xué)習(xí)也沒有很大興趣。中職院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)不夠完善，在對(duì)文化課學(xué)習(xí)方面存在一定的認(rèn)知障礙，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，所以有一定的厭學(xué)情緒，這對(duì)于當(dāng)前中職院校的語文教學(xué)十分不利。

（二）教學(xué)理念落后

根據(jù)當(dāng)前中職院校的語文教學(xué)實(shí)踐情況來看，大部分中職院校的語文教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，課堂教學(xué)還是堅(jiān)持教師中心的陳舊理念，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在語文教學(xué)的實(shí)施過程中，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有給予足夠重視。單一刻板的語文教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性，直接導(dǎo)致語文教學(xué)效果難以提升。

（三）教學(xué)學(xué)時(shí)受限

伴隨著中職教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和招生人數(shù)的不斷增多，中職院校更加側(cè)重專業(yè)型和特色型人才培養(yǎng)，因此很多專業(yè)的語文教學(xué)和漢語言專業(yè)的教學(xué)還是存在很大差異的。中職院校的語文課程教學(xué)也沒有得到學(xué)校充分重視，在課時(shí)設(shè)置上過分看重專業(yè)課而忽視了語文課程的學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)很難得到有效保障，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生在公文寫作方面能力欠缺的重要原因，教學(xué)效果提升也存在很大困難。

三.任務(wù)型教學(xué)下的中職院校語文教學(xué)組織原則

任務(wù)型教學(xué)法可以被運(yùn)用在語言學(xué)科教學(xué)之中，主要在于其教學(xué)法具有普遍的操作性和實(shí)用性。在中職院校語文教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)需要把握好以下幾個(gè)實(shí)施原則：

（一）真實(shí)性

在語文教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師指定的語文任務(wù)應(yīng)該來源于學(xué)生的真實(shí)生活，同時(shí)學(xué)生在規(guī)定任務(wù)中完成的活動(dòng)應(yīng)盡量貼近其現(xiàn)實(shí)生活?！罢鎸?shí)”并不是每節(jié)語文課都可以做到的，所以這里的“真實(shí)”只是教學(xué)中的一個(gè)相對(duì)概念。在語文課堂教學(xué)過程中，任務(wù)型的真實(shí)性原則是為了讓學(xué)生通過在最接近生活的任務(wù)環(huán)境中理解語言信息，從而保證學(xué)生課堂上使用的語言在現(xiàn)實(shí)生活中也可以得到有效應(yīng)用。

（二）功能性

當(dāng)前中職院校的學(xué)生可以掌握基本的語言知識(shí)，但是對(duì)于語言的正確使用和表達(dá)還有一定的欠缺。在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生將語言的形式和語言的表達(dá)功能在具體的語言環(huán)境之中得到充分的表達(dá)和掌握，從而讓學(xué)生明白語言形式和功能表達(dá)之間的關(guān)系，以及語言環(huán)境對(duì)語言使用的具體影響，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言得體性功能的理解。

（三）連貫性

任務(wù)型教學(xué)中的連貫性主要是指教師任務(wù)設(shè)置之間的連貫性，從而保證課堂教學(xué)的有效推進(jìn)和實(shí)施。在語文的任務(wù)型教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)定不局限在一節(jié)課的某一個(gè)或兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，也并非是一系列毫不相關(guān)的課堂活動(dòng)的堆積。教師需要在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下通過一組或幾組任務(wù)來進(jìn)行串聯(lián)，任務(wù)彼此之間有一定的關(guān)聯(lián)性，從而實(shí)現(xiàn)一致的教學(xué)目的。

（四）趣味性

趣味性是任務(wù)型教學(xué)的最大特點(diǎn)，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究精神。語文教師在任務(wù)設(shè)置的過程中要注意任務(wù)的趣味性，這樣才可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情。重復(fù)的和機(jī)械性的任務(wù)設(shè)置，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于課堂教學(xué)效果的提升。

四.任務(wù)型教學(xué)在中職院校語文教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑

中職學(xué)生的語文教學(xué)不同于高中語文，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來鍛煉學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力，采用任務(wù)型教學(xué)方法給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在中職語文教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐就是要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在中職語文《故都的秋》閱讀教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置“課前根據(jù)文章內(nèi)容以作圖的形式畫下郁達(dá)夫心中故都的秋是怎樣的，在課堂上按圖解說”這一任務(wù)。如有的同學(xué)畫下一椽破屋前清晨一人一椅一碗濃茶靜觀秋色，就是依據(jù)文中第三段的內(nèi)容，有的同學(xué)畫下雨后斜橋兩人閑聊共話秋涼，就是依據(jù)文中第七段的內(nèi)容。教師在設(shè)定作圖任務(wù)以后，將語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀感受和情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，從中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力。如，在古詩詞板塊教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己查找詞典，理解古詩詞的發(fā)音，然后通過課堂朗讀比賽的形式進(jìn)行展示，一方面可以檢查學(xué)生的詩詞預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生朗誦自信，同時(shí)又活躍了語文課堂的氛圍，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，在語言學(xué)科教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。在任務(wù)型的語文教學(xué)過程中，學(xué)生之間要借助小組的模式進(jìn)行信息共享，從而推動(dòng)語文任務(wù)的完成。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多思考和運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，借助于身體和表情語言共同完成任務(wù)，從而領(lǐng)略成功的喜悅和語言的魅力。如，微型小說《丈夫支出賬單中的一頁》短小精煉，給讀者留下了很多“空白”。教師可以設(shè)置“如果你是那個(gè)女打字員，將如何拒絕‘丈夫的晚餐邀請(qǐng)”這個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式思考和小組討論，以情景劇形式展示小組討論結(jié)果，去填補(bǔ)課文預(yù)留的“空白”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語言表達(dá)能力，滲透女性健康就業(yè)觀的情感態(tài)度價(jià)值教育，實(shí)現(xiàn)語文教育的目的。

（三）真實(shí)場(chǎng)景中職語文教學(xué)過程中，在任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的真切體驗(yàn)。如，詩經(jīng)《靜女》教學(xué)，教師根據(jù)所授旅服專業(yè)，可以設(shè)置“水鄉(xiāng)博物館舉辦西周婚戀文化展覽，請(qǐng)同學(xué)深入學(xué)習(xí)詩經(jīng)《靜女》中描述的男女熱戀場(chǎng)景，查找相關(guān)資料，充當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)解說員”這一任務(wù)，在真實(shí)場(chǎng)景下，培養(yǎng)旅服專業(yè)學(xué)生的口語交際能力。如，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向定期舉報(bào)一場(chǎng)演講比賽、辯論大賽或求職現(xiàn)場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人置身于真實(shí)的就業(yè)語言環(huán)境之中，積極完成老師設(shè)定的任務(wù)，通過比賽的形式進(jìn)行體驗(yàn)，通過求職問答、就業(yè)辯論和求職公文書寫等形式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力，為以后的職業(yè)生涯奠定良好的語言基礎(chǔ)，這也是中職語文教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)之一。

（四）全面性的考核評(píng)價(jià)

在任務(wù)型教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)價(jià)不應(yīng)該局限在期末試卷成績(jī)上，要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的整體課堂參與活動(dòng)和任務(wù)完成效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生成績(jī)考核要遵循“整體性”原則，將學(xué)生階段性任務(wù)成果也納入到學(xué)生最終成績(jī)考核中，并且要占據(jù)一定比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情和肯定學(xué)生的階段付出。如，針對(duì)學(xué)生參加的國學(xué)比賽、詩歌朗誦和寫作大賽等獲獎(jiǎng)成績(jī)，教師都要在期末考試中進(jìn)行認(rèn)定，充分肯定學(xué)生課外實(shí)踐的成績(jī)?cè)谄谀┛荚囍兴嫉谋壤?，?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生考核的全面化和多元化。

五.結(jié)語

中職院校的文化課教學(xué)任務(wù)繁重，語文教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分利用任務(wù)型教學(xué)法的先進(jìn)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高語文課堂的教學(xué)效果和提升學(xué)生的語言綜合知識(shí)能力，踐行中職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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（作者介紹：孫靜，杭州市余杭衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z文實(shí)用性教學(xué)研究）