視唱練耳教學(xué)中科學(xué)思維的建構(gòu)研究

郭雪莉

【摘 要】音樂是國(guó)際通用語言之一，能夠促進(jìn)人與人之間的交流與溝通，作為一種特殊的交流方式，能夠展現(xiàn)出不同國(guó)家的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化與音樂相結(jié)合，應(yīng)該注重思想的提煉、意境的營(yíng)造，在多樣化的音樂表達(dá)方式中，充分展現(xiàn)出不同的情感與思想，傳遞多元化信息。而在視唱練耳教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)思維，對(duì)學(xué)生演唱技巧、綜合水平的提升都會(huì)產(chǎn)生積極影響，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;科學(xué)思維;建構(gòu)策略;教學(xué)價(jià)值

中圖分類號(hào)：J613.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）35-0084-02

在各階段的音樂課程教學(xué)過程中，視唱練耳是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，為學(xué)生綜合能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)。音樂深受人們的喜愛，每位音樂家對(duì)音樂作品的創(chuàng)作，都帶有不同的情感色彩，能夠從音樂的音符、旋律等內(nèi)容中感受到個(gè)人情感的表達(dá)，這也突出了音樂學(xué)科教學(xué)的價(jià)值與魅力。通過對(duì)學(xué)生視唱練耳的教學(xué)，可豐富學(xué)生的知識(shí)面，再加上對(duì)科學(xué)思維的構(gòu)建，注重重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，能夠提升學(xué)生的精神境界，從而突出科學(xué)思維構(gòu)建的教學(xué)價(jià)值與作用。

一、視唱練耳教學(xué)中科學(xué)思維建構(gòu)的教學(xué)價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

在以往教育領(lǐng)域的發(fā)展過程中，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)往往都重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的美育，以數(shù)學(xué)、語文、英語為主要的教學(xué)學(xué)科，反復(fù)地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的思想過于固定化，面對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無法自主地參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。由于教師忽視對(duì)學(xué)生美學(xué)思想的教育，使得大多數(shù)學(xué)生都缺乏審美情操，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解與掌握也只是流于表面，無法確保音樂教學(xué)的質(zhì)量。而對(duì)于視唱練耳教學(xué)，教師需要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂作品，通過對(duì)音樂作品的解讀可提升學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

多元化信息的傳遞，使西方教育理念與西方文化傳播到我國(guó)各階段的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生們的思想、觀念等產(chǎn)生復(fù)雜的影響，一旦教師忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生的思想偏激，無法正確地分辨是非。對(duì)此，在視唱練耳教學(xué)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思維，對(duì)西方文化進(jìn)行研究與分析，可抵制不良文化的影響，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，使學(xué)生有積極健康的思想，無論是學(xué)習(xí)、生活，還是日后步入社會(huì)，都能有正確分辨是非的能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀[1]。

（三）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而面對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，再加上教師與家長(zhǎng)的期望，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，在以往的教學(xué)過程中，無論是家長(zhǎng)還是教師，往往都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，而忽視學(xué)生的心理與感受，使學(xué)生的思想發(fā)生變化?？菰锏睦碚撝R(shí)，使學(xué)生的情緒出現(xiàn)了巨大的波動(dòng)，無法確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。而為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還需積極開展音樂課程教學(xué)，通過視唱練耳教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余選擇另一種方式釋放壓力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、視唱練耳教學(xué)中科學(xué)思維建構(gòu)的現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，各階段的教育教學(xué)都重視基礎(chǔ)知識(shí)的教授，無論是在課堂教學(xué)中，還是在課后復(fù)習(xí)中，語文、數(shù)學(xué)、英語課程的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分時(shí)間，而忽視了學(xué)生的美育。目前，雖然各學(xué)校積極開設(shè)了音樂教學(xué)課程，但是整體的教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期，主要是因?yàn)榻虒W(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視了音樂教學(xué)中的視唱練耳教學(xué)，所構(gòu)建的科學(xué)思維還不完善，需要結(jié)合實(shí)際情況全面分析，設(shè)置合理的教學(xué)方案，重視視唱練耳教學(xué)，確保科學(xué)思維建構(gòu)的合理性，這也才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的個(gè)人情操。

三、視唱練耳教學(xué)中科學(xué)思維建構(gòu)的策略

（一）聽覺科學(xué)思維建構(gòu)策略

音樂自身的表達(dá)方式比較特殊，通過音符、韻律的方式對(duì)文化進(jìn)行傳遞，具有獨(dú)特的魅力，不同的人在不同的環(huán)境下對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞會(huì)產(chǎn)生不同的情感，而不同的音樂作品會(huì)給人們帶來不同程度的影響。在音樂教學(xué)過程中，對(duì)聽覺科學(xué)思維進(jìn)行構(gòu)建，與語言教學(xué)形式相比較，所產(chǎn)生的影響會(huì)更大一些，有助于鍛煉學(xué)生的聽覺能力，可通過對(duì)音樂作品進(jìn)行聆聽，分析音樂作品所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練[2]。

由于學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵以及情感表達(dá)的理解不同，因而為了使學(xué)生能夠充分表達(dá)出個(gè)人的理解與情感，還需要在音樂教學(xué)的過程中以聽覺教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)音樂作品有一定的感悟。學(xué)生對(duì)音樂作品的表達(dá)形式、節(jié)奏旋律、情感抒發(fā)等有了一定的理解之后，能夠表達(dá)出自己的見解。與此同時(shí)，還需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，考慮到學(xué)生的接受能力，要選擇由易到難的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提升各層次學(xué)生的欣賞能力與鑒賞能力等，學(xué)生只有具備扎實(shí)的基本功，才能不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。

（二）音樂練習(xí)科學(xué)思維建構(gòu)策略

單一化的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生限制，因而需要教育部門對(duì)多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行探索，尤其是針對(duì)多元化信息的傳遞，在音樂練習(xí)中要通過科學(xué)思維的構(gòu)建，讓學(xué)生們始終都保持“持之以恒”的學(xué)習(xí)心態(tài)[3]。第一，可選擇一些經(jīng)典的、具有代表性的音樂作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞，在條件允許的情況下，可讓學(xué)生參與到音樂劇節(jié)目中，通過讓學(xué)生親身感受與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生不同的理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的綜合能力強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生進(jìn)行搭配教學(xué)，一方面，可使綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)綜合能力比較弱的學(xué)生，使全體學(xué)生的綜合能力都能有所提升;另一方面，可激發(fā)綜合能力比較弱的學(xué)生的斗志，為與其他同學(xué)共同進(jìn)步，能夠在日常學(xué)習(xí)與生活中更加勤奮刻苦。通過相互幫助的教學(xué)方式，加深學(xué)生之間的情感，使學(xué)生之間相互交流、借鑒，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地改正自身所存在的缺點(diǎn)，尤其是對(duì)音樂作品欣賞技巧的掌握，可從不同的角度分析，抒發(fā)自己的情感[4]。第三，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，主要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接表達(dá)自身的想法。簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)話語可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而降低教師的教學(xué)難度、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感

關(guān)于學(xué)生個(gè)人情感的培養(yǎng)，需要教師自身具備較強(qiáng)的教學(xué)能力與較高的教學(xué)水平，自身要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行多角度、全方面的分析，積極大膽地抒發(fā)出自己的見解與情感，從而使學(xué)生能夠?qū)Σ煌问降囊魳纷髌愤M(jìn)行充分的理解。例如：不同的音樂作品中，記譜方式的教學(xué)存在著一定的差異性，對(duì)音樂教學(xué)的質(zhì)量有著直接性的影響。對(duì)此，需要教師在日常教學(xué)中能夠引起高度的重視，可選擇多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與，使學(xué)生在參與的過程中抒發(fā)自身的情感，把聽覺形式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X形式，讓學(xué)生在欣賞的過程中對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在音樂教學(xué)中，視唱練耳訓(xùn)練對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義，為使學(xué)生綜合能力得以全面提升，單單依靠教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)是不夠的，還需要學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，可在課后復(fù)習(xí)中借鑒學(xué)習(xí)專業(yè)音樂學(xué)者的音樂評(píng)價(jià)，可設(shè)置自己的身份與角色，從不同的角度對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞，拓展自身的思維，使自身的思維更加活躍，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。針對(duì)音樂知識(shí)的教學(xué)，絕不是單一地注重某一項(xiàng)的重點(diǎn)教學(xué)，而且要注重視、唱、練、耳的綜合教學(xué)。為提升學(xué)生的綜合能力，當(dāng)然也離不開科學(xué)思維的構(gòu)建，科學(xué)思維能使教師有明確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，能夠掌握更多表現(xiàn)形式的音樂作品，注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在自己熟悉的環(huán)境下，對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞、探究。

例如：對(duì)音樂作品進(jìn)行視聽，雖然是視聽，但是也需要選擇學(xué)生喜歡、關(guān)注的音樂作品，這樣在視聽教學(xué)中，就能夠吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞、探究，并對(duì)音樂作品進(jìn)行全面分析，從而使學(xué)生可以對(duì)音樂作品形成更好的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，之所以重視對(duì)學(xué)生視唱練耳的教學(xué)，一方面，是因?yàn)橐暢毝且魳方虒W(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的知識(shí);另一方面，是因?yàn)橐暢毝虒W(xué)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提升有積極影響，可幫助學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行有層次性的分析。要選擇經(jīng)典音樂作品進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主參與、學(xué)習(xí)的過程中，熟練地掌握音樂作品的欣賞方法、鑒賞技巧等，突出科學(xué)思維構(gòu)建的教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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[5]梁麗群.淺議視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)及創(chuàng)新研究[J].北方音樂，2017，（37）：177.